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摘 要：九年级数学是中学教学中极为重要的一门学科，同时也是对数学启蒙的认知。因为数学现象具有真实性、形象化还有检验知识的能力，同时数学生活是集观察、演示、实践等于一身的课程，它能吸引学生的兴趣爱好，更重要的是能帮助学生揭开数学知识的真谛，培养学生综合素质的全面发展。
关键词：九年级;数学教学;高效课堂;构建策略
随着新课改的不断推进，九年级数学教学的观念及其手段均发生相应的改变。九年级数学精准化教学模式的革新对传统教育模式产生了一定的冲击，其不仅极大地丰富了初中数学教学内容，而且也提高了学生们的学习兴趣。因此，实现九年级数学教学的新型化是极其必要的，但是很多老师对此却束手无策。笔者作为一名初中数学任课老师，对此提出来以下的解决方案，希望可以为大家提供参考。
一、激发学生学习兴趣，促进学生思考
由于数学这门学科内容本身的抽象性和枯燥性，会导致大多数学生产生厌学的心理，同时也给老师的教学工作来了很大的困难。所以，数学老师要想提高教学效率，让学生掌握知识，培养学生的数学核心素养，就需要从激发学生对数学学习的兴趣开始，从激发学生对每一堂数学课的数学知识学习开始，唯此才能有效调动起初中学生的数学学习积极性，提高学生的学习效率。
例如，在教学“一元二次方程”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，前面我们学习过一元一次方程，今天我们学习一元二次方程，谁能不看课本就能告诉老师，什么叫做一元二次方程？”学生：“一元就是一个未知数，二次就是未知数的平方。”老师：“同学们解释得非常正确，谁能给老师举一个一元二次方程的例子？”学生：“x?+1=0。”老师：“乍一听确实是一元二次方程，但是大家想想这个方程式成立吗？”学生：“不成立。”老师：“为什么？”学生：“将x?+1=0进行转换，得到的是x?=（-1），但是x?肯定是正数。”老师：“是的，那么怎么转换一下就对了呢？”学生：“将x?+1=0变成x?-1=0就可以了。”老师：“非常好。但是这是最简单的一元二次方程，真正的一元二次方程要比这个复杂很多，比方说x?-75x+350=0。”学生：“这个该怎么样计算？”老师：“对呀，同学们想一想，看看你们能不能猜想出答案？”学生：“x应该等于70。”“x等于5。”老师：“350等于70和5的乘积，而70加上5正好等于75，感觉应该是这个，然后带入验算确实能够保证等式成立。”老师：“很好，大家现在已经找到一种一元二次方程的解答方法——因式分解法。”
二、鼓勵学生自学，培养学生的自学能力
数学课程由于其自身的逻辑性，往往使初中数学课堂氛围显得沉重压抑，而呈现出来的教学局面是学生只能以旁观者的角度去看待问题。而在新课标中提出，数学学习是一个生机勃勃，积极主动的过程，学生之间应当是自主学习，积极探讨，合作交流的学习方式，因此，为贯彻这一理念，我们应该提供给学生充分的时间让他们自主学习和主动思考，以确保学生学习的主体观念。
例如，在教学“中心对称”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，今天我们学习中心对称，大家通过这个名称想一想，什么叫做中心对称？”学生：“图形关于一个中心点对称。”老师：“说的有点道理，但是表述还不够完整，同学们看一看大屏幕，老师为同学提供几个简单的中心对称图形，同学们根据这几个中心对称图形，想一想中心对称图形的特点，好不好？”学生：“好。”在学生观察与探索的过程中，数学老师可以鼓励学生合作探讨，并且还可以加入到学生小组的相互交流之中，了解学生们的思维方式，并对学生进行适当地引导。在学生探讨结束之后，老师可以让小组分别选代表回答，然后再对各小组的答案进行汇总，进而探索中心对称图形的特点。
三、通过图像教学，培养学生空间想象力
初中数学的公式和概念是教学当中的难点，其一是在教学当中很难通过语言将公式和概念的含义解释清楚，其二在于很多学生不重视概念和公式的学习，在学习当中“不求甚解”，最终的结果就是老师教的模模糊糊，学生学习的马马虎虎。想要解决这一问题，必须要让学生从根本上了解概念和公式。
例如，老师在讲述二次函数的内容时，老师可以先将相关知识内容进行讲解，使学生加以记忆，但是由于这方面理论知识不易理解，老师可以结合相关例题，进行讲解。为了方便学生理解，老师可以采用图像进行教学，相关图像用多媒体进行展现，培养学生的想象能力，此外，老师在教授二次函数的内容时可以结合反比例函数的图像进行讲解，结合例题，通过相关公式的讲解，培养学生综合能力，老师还应该根据学生掌握情况实行变式教学，提高学生的知识运用能力，为日后的学习提供了便利。
总而言之，九年级初中数学教学不是一件简单、容易的工作，其需要数学老师在结合课本知识的基础上，最大限度地挖掘学生们的学习兴趣，探寻与学生心理特点相匹配同时又能够锻炼学生数学思维的教学方式，激发学生的数学学习兴趣，提高学生们的数学自主探索能力，进而整体提升数学教学质量。
参考文献：
[1]刘晓霞.构建初中数学高效课堂的经验分享[J].才智，2019（33）：56.
[2]邓万程.新课改初中数学高效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（32）：32.
关键词：九年级;数学教学;高效课堂;构建策略
随着新课改的不断推进，九年级数学教学的观念及其手段均发生相应的改变。九年级数学精准化教学模式的革新对传统教育模式产生了一定的冲击，其不仅极大地丰富了初中数学教学内容，而且也提高了学生们的学习兴趣。因此，实现九年级数学教学的新型化是极其必要的，但是很多老师对此却束手无策。笔者作为一名初中数学任课老师，对此提出来以下的解决方案，希望可以为大家提供参考。
一、激发学生学习兴趣，促进学生思考
由于数学这门学科内容本身的抽象性和枯燥性，会导致大多数学生产生厌学的心理，同时也给老师的教学工作来了很大的困难。所以，数学老师要想提高教学效率，让学生掌握知识，培养学生的数学核心素养，就需要从激发学生对数学学习的兴趣开始，从激发学生对每一堂数学课的数学知识学习开始，唯此才能有效调动起初中学生的数学学习积极性，提高学生的学习效率。
例如，在教学“一元二次方程”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，前面我们学习过一元一次方程，今天我们学习一元二次方程，谁能不看课本就能告诉老师，什么叫做一元二次方程？”学生：“一元就是一个未知数，二次就是未知数的平方。”老师：“同学们解释得非常正确，谁能给老师举一个一元二次方程的例子？”学生：“x?+1=0。”老师：“乍一听确实是一元二次方程，但是大家想想这个方程式成立吗？”学生：“不成立。”老师：“为什么？”学生：“将x?+1=0进行转换，得到的是x?=（-1），但是x?肯定是正数。”老师：“是的，那么怎么转换一下就对了呢？”学生：“将x?+1=0变成x?-1=0就可以了。”老师：“非常好。但是这是最简单的一元二次方程，真正的一元二次方程要比这个复杂很多，比方说x?-75x+350=0。”学生：“这个该怎么样计算？”老师：“对呀，同学们想一想，看看你们能不能猜想出答案？”学生：“x应该等于70。”“x等于5。”老师：“350等于70和5的乘积，而70加上5正好等于75，感觉应该是这个，然后带入验算确实能够保证等式成立。”老师：“很好，大家现在已经找到一种一元二次方程的解答方法——因式分解法。”
二、鼓勵学生自学，培养学生的自学能力
数学课程由于其自身的逻辑性，往往使初中数学课堂氛围显得沉重压抑，而呈现出来的教学局面是学生只能以旁观者的角度去看待问题。而在新课标中提出，数学学习是一个生机勃勃，积极主动的过程，学生之间应当是自主学习，积极探讨，合作交流的学习方式，因此，为贯彻这一理念，我们应该提供给学生充分的时间让他们自主学习和主动思考，以确保学生学习的主体观念。
例如，在教学“中心对称”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，今天我们学习中心对称，大家通过这个名称想一想，什么叫做中心对称？”学生：“图形关于一个中心点对称。”老师：“说的有点道理，但是表述还不够完整，同学们看一看大屏幕，老师为同学提供几个简单的中心对称图形，同学们根据这几个中心对称图形，想一想中心对称图形的特点，好不好？”学生：“好。”在学生观察与探索的过程中，数学老师可以鼓励学生合作探讨，并且还可以加入到学生小组的相互交流之中，了解学生们的思维方式，并对学生进行适当地引导。在学生探讨结束之后，老师可以让小组分别选代表回答，然后再对各小组的答案进行汇总，进而探索中心对称图形的特点。
三、通过图像教学，培养学生空间想象力
初中数学的公式和概念是教学当中的难点，其一是在教学当中很难通过语言将公式和概念的含义解释清楚，其二在于很多学生不重视概念和公式的学习，在学习当中“不求甚解”，最终的结果就是老师教的模模糊糊，学生学习的马马虎虎。想要解决这一问题，必须要让学生从根本上了解概念和公式。
例如，老师在讲述二次函数的内容时，老师可以先将相关知识内容进行讲解，使学生加以记忆，但是由于这方面理论知识不易理解，老师可以结合相关例题，进行讲解。为了方便学生理解，老师可以采用图像进行教学，相关图像用多媒体进行展现，培养学生的想象能力，此外，老师在教授二次函数的内容时可以结合反比例函数的图像进行讲解，结合例题，通过相关公式的讲解，培养学生综合能力，老师还应该根据学生掌握情况实行变式教学，提高学生的知识运用能力，为日后的学习提供了便利。
总而言之，九年级初中数学教学不是一件简单、容易的工作，其需要数学老师在结合课本知识的基础上，最大限度地挖掘学生们的学习兴趣，探寻与学生心理特点相匹配同时又能够锻炼学生数学思维的教学方式，激发学生的数学学习兴趣，提高学生们的数学自主探索能力，进而整体提升数学教学质量。
参考文献：
[1]刘晓霞.构建初中数学高效课堂的经验分享[J].才智，2019（33）：56.
[2]邓万程.新课改初中数学高效课堂教学实践研究[J].学周刊，2019（32）：32.