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摘 要：本文中的小学数学教学有效性重点是提升学生的数学学习能力，增强课堂教学的趣味性以及教学的高效性，并分别运用游戏教学法、实践教学法以及生活化教学法，进行授课，让学生真正感受到数学学习与自身的相关性以及趣味性，并在学习的过程中，获得数学学习的自信心，提升学生的数学学习能力。
关键词：小学数学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点，集中在教学的授课方式上，忽视构建与学生认知以及兴趣的连接，从而导致学生的数学学习积极性被严重消磨，而增强小学数学教学有效性便成为空谈。为此，教师应从学生的角度出发，构建学生认知与教学内容的连接点，并创设与学生的认知相符的教学模式，让学生在数学学习的过程中，逐步掌握学习方法，提升整体的数学教学质量。
一、运用游戏教学法，增强课堂教学趣味性
众所周知，低年级的小学生喜欢玩，喜欢被关注，喜欢被肯定，因而教师可以运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，让学生在获得快乐的同时，提升他们的数学知识运用能力，获得良好的数学游戏教学效果。
例如，在讲授“十以内的加减法”这部分内容时，教师可以以“小蝌蚪找妈妈”为游戏背景，创设游戏，让学生在游戏的过程中，获得计算能力的增强。具体教师从以下几点开展游戏教学。第一点，讲授游戏规则。在开课后，教师对学生说：“今天，我们玩个游戏。大家都知道小蝌蚪找妈妈的故事吗？我们每个学生都可以在多媒体上，选择自己喜欢的小蝌蚪。老师会在你们挑选的小蝌蚪上，写上你们的名字。而你们每答对一道数学题，则你们的小蝌蚪会增长一倍，假如连续答对五道题，则你们喜欢的小蝌蚪会变成青蛙。而我会奖励游戏成功的前五名学生，每人一个可爱的小蝌蚪玩偶。我将这五位学生的名字，在小黑板上展示一周。”第二点，讲授知识。学生受到游戏的吸引，因而全身心投入到数学学习中。第三点，展示游戏情境。教师运用文字，简要介绍学生的游戏情境。小冉看到：“2+3=？”他经过短暂的思考后，迅速地说道：“5！”多媒体上的小蝌蚪立刻变成了小青蛙。他开心地跳了起来！
二、使用实践教学法，提升学生的自主学习力
小学数学教师可以運用实践教学法开展教学，让学生在实践的过程中，构建实践现象与数学知识的连接点，提升学生的自主学习能力。与此同时，教师可以根据学生的实际学习情况，适时地对他们的思维进行引导，从而为提升学生的自主学习能力保驾护航。
例如，在讲授“角的认识”这部分内容时，教师运用实践的方式，让学生亲自制作角，并介绍角的相关知识，提升学生的自主学习能力。具体教师从以下几点入手。第一点，以境激趣。教师对学生说：“大家看看书上有哪些角？”小陈积极说：“黑板上有四个角！”小雨说：“门框上也有四个角！”小洛说：“书上也有四个角！”第二点，设置任务，开展自学。教师对学生说：“你们可以根据对角的理解，制作一个角，并结合课本的内容，介绍角的各个部分！”第三点，实施引导。为了提升学生的实践学习质量，教师适时地走入学生的实践过程中，并适时地对学生的思维进行引导，增强他们学习的积极性。第四点，展示成果。在大部分学生实践结束后，教师进行提问。小陈积极地举手说：“大家看我手中制作的角，其中尖尖的部分是角的顶点，而从顶点延伸的两条直线是角的边。此外，我们可以用量角器，量出角的度数。我制作的角为90度。”
三、巧用生活化教学，增强数学教学的高效性
教师认为生活化教学的优势在于延伸学生的数学学习视野，为提升学生灵活运用数学知识创造条件，从而促进小学数学教学的高效性。本文主要从生活的角度让学生吸收数学知识，并引导学生从生活的眼光，运用数学知识，进而获得良好的数学生活化教学效果。
例如，在讲授“图形的认识”这部分内容时，教师将生活中的物品引入课堂，让学生掌握数学知识的特点，并让学生运用对数学知识的理解，将之运用于生活中，提升学生的数学知识掌握能力。具体教师从以下几点着手。第一点，生活化引入。在开课后，教师拿出一个三角板，对学生说：“大家看我手中的教学工具，观察它有几个边，几个角？”小燕说：“有三条边，三个角！”教师说：“这个图形被称为三角形，你们可以举出生活中由三角形构成的物品吗？”小碧积极地站起身说：“汽车后备箱的警示装置。”晓月积极地说：“自行车中间部分也是由三角形构成的！”小华说：“小红旗也是由三角形构成的！还有我爱吃的三明治！”
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应注重营造具有趣味性、生活性以及时效性的数学教学氛围，并积极地与学生进行互动，调动学生的数学学习积极性，并在此过程中，适时地对学生的数学思维进行引导，提升他们的数学学习兴趣度，获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]马富宝.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊.2017（26）.
[2]崔守菊.提升小学数学课堂教学有效性的策略探讨[J].课程教育研究.2016（19）.
关键词：小学数学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点，集中在教学的授课方式上，忽视构建与学生认知以及兴趣的连接，从而导致学生的数学学习积极性被严重消磨，而增强小学数学教学有效性便成为空谈。为此，教师应从学生的角度出发，构建学生认知与教学内容的连接点，并创设与学生的认知相符的教学模式，让学生在数学学习的过程中，逐步掌握学习方法，提升整体的数学教学质量。
一、运用游戏教学法，增强课堂教学趣味性
众所周知，低年级的小学生喜欢玩，喜欢被关注，喜欢被肯定，因而教师可以运用游戏教学法，开展此部分内容的授课，让学生在获得快乐的同时，提升他们的数学知识运用能力，获得良好的数学游戏教学效果。
例如，在讲授“十以内的加减法”这部分内容时，教师可以以“小蝌蚪找妈妈”为游戏背景，创设游戏，让学生在游戏的过程中，获得计算能力的增强。具体教师从以下几点开展游戏教学。第一点，讲授游戏规则。在开课后，教师对学生说：“今天，我们玩个游戏。大家都知道小蝌蚪找妈妈的故事吗？我们每个学生都可以在多媒体上，选择自己喜欢的小蝌蚪。老师会在你们挑选的小蝌蚪上，写上你们的名字。而你们每答对一道数学题，则你们的小蝌蚪会增长一倍，假如连续答对五道题，则你们喜欢的小蝌蚪会变成青蛙。而我会奖励游戏成功的前五名学生，每人一个可爱的小蝌蚪玩偶。我将这五位学生的名字，在小黑板上展示一周。”第二点，讲授知识。学生受到游戏的吸引，因而全身心投入到数学学习中。第三点，展示游戏情境。教师运用文字，简要介绍学生的游戏情境。小冉看到：“2+3=？”他经过短暂的思考后，迅速地说道：“5！”多媒体上的小蝌蚪立刻变成了小青蛙。他开心地跳了起来！
二、使用实践教学法，提升学生的自主学习力
小学数学教师可以運用实践教学法开展教学，让学生在实践的过程中，构建实践现象与数学知识的连接点，提升学生的自主学习能力。与此同时，教师可以根据学生的实际学习情况，适时地对他们的思维进行引导，从而为提升学生的自主学习能力保驾护航。
例如，在讲授“角的认识”这部分内容时，教师运用实践的方式，让学生亲自制作角，并介绍角的相关知识，提升学生的自主学习能力。具体教师从以下几点入手。第一点，以境激趣。教师对学生说：“大家看看书上有哪些角？”小陈积极说：“黑板上有四个角！”小雨说：“门框上也有四个角！”小洛说：“书上也有四个角！”第二点，设置任务，开展自学。教师对学生说：“你们可以根据对角的理解，制作一个角，并结合课本的内容，介绍角的各个部分！”第三点，实施引导。为了提升学生的实践学习质量，教师适时地走入学生的实践过程中，并适时地对学生的思维进行引导，增强他们学习的积极性。第四点，展示成果。在大部分学生实践结束后，教师进行提问。小陈积极地举手说：“大家看我手中制作的角，其中尖尖的部分是角的顶点，而从顶点延伸的两条直线是角的边。此外，我们可以用量角器，量出角的度数。我制作的角为90度。”
三、巧用生活化教学，增强数学教学的高效性
教师认为生活化教学的优势在于延伸学生的数学学习视野，为提升学生灵活运用数学知识创造条件，从而促进小学数学教学的高效性。本文主要从生活的角度让学生吸收数学知识，并引导学生从生活的眼光，运用数学知识，进而获得良好的数学生活化教学效果。
例如，在讲授“图形的认识”这部分内容时，教师将生活中的物品引入课堂，让学生掌握数学知识的特点，并让学生运用对数学知识的理解，将之运用于生活中，提升学生的数学知识掌握能力。具体教师从以下几点着手。第一点，生活化引入。在开课后，教师拿出一个三角板，对学生说：“大家看我手中的教学工具，观察它有几个边，几个角？”小燕说：“有三条边，三个角！”教师说：“这个图形被称为三角形，你们可以举出生活中由三角形构成的物品吗？”小碧积极地站起身说：“汽车后备箱的警示装置。”晓月积极地说：“自行车中间部分也是由三角形构成的！”小华说：“小红旗也是由三角形构成的！还有我爱吃的三明治！”
总而言之，在提升小学数学教学有效性的过程中，教师应注重营造具有趣味性、生活性以及时效性的数学教学氛围，并积极地与学生进行互动，调动学生的数学学习积极性，并在此过程中，适时地对学生的数学思维进行引导，提升他们的数学学习兴趣度，获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]马富宝.提升小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊.2017（26）.
[2]崔守菊.提升小学数学课堂教学有效性的策略探讨[J].课程教育研究.2016（19）.