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【摘要】随着我国课程改革的不断推进，高中英语教学也面临着一系列的挑战，尤其是对教学形式，教学内容和教学目标提出了新的要求。高中英语教师应树立新的教学理念，根据高中英语的特点，积极改进教学中存在的问题，建立以学生为中心的教学模式，提高学生的应用能力。在教学过程中更符合中国课程改革的目标。因此，本文首先探讨了新课程改革背景下高中英语教学的基本要求，并对其进行了分析目前我国英语教学中存在的问题，然后探讨了如何提高高中英语教学的有效性。
【关键词】新课程背景下；英语教学；改革对策
【作者简介】周超，张家口市第一中学。
一、高中英语教学中存在的问题
1.高中英语教学中缺乏对当地文化的输入。“交际能力是指在什么样的场合运用什么样的语言的能力以及该如何表达自己的观点等，与文化背景知识有直接的关系。也就是说，语言和文化是不可分割的，尤其是每个国家和地区的语言各民族的文化密切相关。要想学习一门外语，就必须要学习、了解其所在的民族的文化背景和文化特点，将语言和文化融合起来。由于语言的这一特点，在过去几十年的高中英语教学中，英语语言的文化背景和文化特征不断被受到重视，这也是高中生更容易学习英语，对英语学习有积极的影响。然而，为了高中生更好地学习英语而不断地重视英语的文化背景这种行为却造成了中国本土文化在英语学习中的缺失。
英语作为一种全世界通用的语言，它是一种互通工具，学习英语就是训练我们使用这种工具的能力。换句话说，我们使用英语进行沟通，并不是只进行非常浅显的打招呼这样的交流。“大部分时间我们进行的是更深层的各方面的文化交流，而且交流是双向性，我们也不可能只谈论对方国家的文化。”但是，由于高中英语的学习中过于强调西方文化，缺乏对中国本土文化的渗透，使许多高中生在使用英语表达时，你可以侃侃而谈西方文化。但是一谈到中国本土文化，就面露难色，不知如何用英语表达或表达后，让人们很难理解。这种对高中英语教学中地方文化输入的缺失，导致高中英语教学中的文化失衡，导致学生跨文化交际产生障碍。
2.高中英语教学中语言教学缺乏实用性和交际性。英语是一门以培养学生的口语交际能力的学科。在英语教学过程中应注意学生的口头表达能力的训练。随着新课程改革的进展，“高中英语课”课堂教学更多是“以学生为中心，以活动为中心”，而教师则更多在很大程度上，过于注重知识的落实，组织活动时总担心“考点”，依旧一味在活动中套入很多语言知识、练习题等。在英语教学中过分关注语法和写作技能的培养，阅读和回答技巧，无视英语学生的英语运用技能的发展，削弱了学生的听力和交际能力。听、说、读、写、译这几种英语学习要求变为了单纯的读和写，完全违背了英语学习的过程，即先听后说、先说后读、先读后写，这样学生就进入了畸形，缺乏实用性和交际性的英语学习中，丧失了使人与人能够更好沟通的作用，这种教学方向导致许多学生具有较强的英语应试能力，在150分的高考中能够达到100分或120分以上的好成绩，但学生不能自如地进行英语日常交流，甚至有些学生连最基本的日常口语也无法脱口而出。在高中英语教学中，语言教学缺乏实用性和沟通性，严重阻碍了学生的英语口语表达能力的形成和提高，导致的后果是可怕的。
二、新课改背景下高中英语教学模式及方法创新策略
1.建立新的高中教学理念。在新课程改革的浪潮下，高中学校也将改革的思想贯彻到各个学科的教学中来。首先，老师要改变理念，树立新的教学理念，将其融入到日常教学活动中，将改革的核心精神在课堂教学中得到真正的落实。传统的高中英语教学只是盲目地追求成绩，无視学生的人生观、价值观的培养，学生缺乏独立思考学习的能力，学习过程缺乏创新，语言的应用不够灵活。特别是听说能力。教师要将知识的传授转变为能力的培养，注重课堂上学生的心理需求，指导学生积极思考并开展相应的创新和实践活动。能够满足社会对高素质人才的需求，学生的能力要全面发展。
2.采用各种手段丰富英语教学形式。英语口语能力的提高需要大量的练习和练习。这个过程是“量变”到“质变”的过程。如果没有兴趣的支持，它会让学生感到难熬和痛苦，失去英语学习的热情。所以我们必须采取各种各样的教学手段，不断丰富英语教学形式，充分激发学生的英语学习兴趣，这要求教师尽可能为学生提供丰富多彩的英语交流平台，让学生有机会练习英语和展示英语口语。
3.高中英语教师应该在实际的课堂教学中充分发挥当前课程标准的要求，尤其是加强口语教学的要求。通过设置适当的场景，加强学生日常生活交际中口语表达能力的练习。教师在口语教学中，要严格要求自己，要注意“英语发音是否清晰、纯正，口语是否地道、流利，语速是否合适”，改善自己的课堂教学能力，注重培养学生的口头表达兴趣和积极性，而且，教师在教学方式的选择上，也不能千篇一律，要注重个性化、启发性教学，以学生为主体，突出教师的指导作用，让学生参加良好的口语练习活动。
三、结束语
要想改善学生的英语学习能力并非一日之功。 作为一个英语教师，我们必须改变传统的教学理念，不断提高我们的英语专业。素质和口语能力，不断优化英语教学方法，为学生提供丰富多彩的英语交流平台，鼓励学生多说、敢说、愿意说，从而改善学生英语学习能力，从而达到英语教学的目的。
参考文献：
[1]葛炳芳.新课程背景下高中英语教学中的问题与对策[J].课程·教材·教法，2008（11）：48-52.
【关键词】新课程背景下；英语教学；改革对策
【作者简介】周超，张家口市第一中学。
一、高中英语教学中存在的问题
1.高中英语教学中缺乏对当地文化的输入。“交际能力是指在什么样的场合运用什么样的语言的能力以及该如何表达自己的观点等，与文化背景知识有直接的关系。也就是说，语言和文化是不可分割的，尤其是每个国家和地区的语言各民族的文化密切相关。要想学习一门外语，就必须要学习、了解其所在的民族的文化背景和文化特点，将语言和文化融合起来。由于语言的这一特点，在过去几十年的高中英语教学中，英语语言的文化背景和文化特征不断被受到重视，这也是高中生更容易学习英语，对英语学习有积极的影响。然而，为了高中生更好地学习英语而不断地重视英语的文化背景这种行为却造成了中国本土文化在英语学习中的缺失。
英语作为一种全世界通用的语言，它是一种互通工具，学习英语就是训练我们使用这种工具的能力。换句话说，我们使用英语进行沟通，并不是只进行非常浅显的打招呼这样的交流。“大部分时间我们进行的是更深层的各方面的文化交流，而且交流是双向性，我们也不可能只谈论对方国家的文化。”但是，由于高中英语的学习中过于强调西方文化，缺乏对中国本土文化的渗透，使许多高中生在使用英语表达时，你可以侃侃而谈西方文化。但是一谈到中国本土文化，就面露难色，不知如何用英语表达或表达后，让人们很难理解。这种对高中英语教学中地方文化输入的缺失，导致高中英语教学中的文化失衡，导致学生跨文化交际产生障碍。
2.高中英语教学中语言教学缺乏实用性和交际性。英语是一门以培养学生的口语交际能力的学科。在英语教学过程中应注意学生的口头表达能力的训练。随着新课程改革的进展，“高中英语课”课堂教学更多是“以学生为中心，以活动为中心”，而教师则更多在很大程度上，过于注重知识的落实，组织活动时总担心“考点”，依旧一味在活动中套入很多语言知识、练习题等。在英语教学中过分关注语法和写作技能的培养，阅读和回答技巧，无视英语学生的英语运用技能的发展，削弱了学生的听力和交际能力。听、说、读、写、译这几种英语学习要求变为了单纯的读和写，完全违背了英语学习的过程，即先听后说、先说后读、先读后写，这样学生就进入了畸形，缺乏实用性和交际性的英语学习中，丧失了使人与人能够更好沟通的作用，这种教学方向导致许多学生具有较强的英语应试能力，在150分的高考中能够达到100分或120分以上的好成绩，但学生不能自如地进行英语日常交流，甚至有些学生连最基本的日常口语也无法脱口而出。在高中英语教学中，语言教学缺乏实用性和沟通性，严重阻碍了学生的英语口语表达能力的形成和提高，导致的后果是可怕的。
二、新课改背景下高中英语教学模式及方法创新策略
1.建立新的高中教学理念。在新课程改革的浪潮下，高中学校也将改革的思想贯彻到各个学科的教学中来。首先，老师要改变理念，树立新的教学理念，将其融入到日常教学活动中，将改革的核心精神在课堂教学中得到真正的落实。传统的高中英语教学只是盲目地追求成绩，无視学生的人生观、价值观的培养，学生缺乏独立思考学习的能力，学习过程缺乏创新，语言的应用不够灵活。特别是听说能力。教师要将知识的传授转变为能力的培养，注重课堂上学生的心理需求，指导学生积极思考并开展相应的创新和实践活动。能够满足社会对高素质人才的需求，学生的能力要全面发展。
2.采用各种手段丰富英语教学形式。英语口语能力的提高需要大量的练习和练习。这个过程是“量变”到“质变”的过程。如果没有兴趣的支持，它会让学生感到难熬和痛苦，失去英语学习的热情。所以我们必须采取各种各样的教学手段，不断丰富英语教学形式，充分激发学生的英语学习兴趣，这要求教师尽可能为学生提供丰富多彩的英语交流平台，让学生有机会练习英语和展示英语口语。
3.高中英语教师应该在实际的课堂教学中充分发挥当前课程标准的要求，尤其是加强口语教学的要求。通过设置适当的场景，加强学生日常生活交际中口语表达能力的练习。教师在口语教学中，要严格要求自己，要注意“英语发音是否清晰、纯正，口语是否地道、流利，语速是否合适”，改善自己的课堂教学能力，注重培养学生的口头表达兴趣和积极性，而且，教师在教学方式的选择上，也不能千篇一律，要注重个性化、启发性教学，以学生为主体，突出教师的指导作用，让学生参加良好的口语练习活动。
三、结束语
要想改善学生的英语学习能力并非一日之功。 作为一个英语教师，我们必须改变传统的教学理念，不断提高我们的英语专业。素质和口语能力，不断优化英语教学方法，为学生提供丰富多彩的英语交流平台，鼓励学生多说、敢说、愿意说，从而改善学生英语学习能力，从而达到英语教学的目的。
参考文献：
[1]葛炳芳.新课程背景下高中英语教学中的问题与对策[J].课程·教材·教法，2008（11）：48-52.