论文部分内容阅读
摘 要：小学生阅读能力的培养，要從小学抓起，就像建造一栋高楼大厦，如果没有足够坚固结实的地基，建的再高再华丽也将会造成坍塌的一天提前来临，在建造的过程中也会随时担心这栋建造是否会坍塌。由此可见，小学时期打好基础的重要性。本文对小学语文教学中学生阅读能力的培养进行了探讨。
关键词：小学；语文教学；阅读理解能力；培养
在语文教学中，培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。阅读教学，是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。无论从我国语言文字的基本特性和语文教学的根本宗旨方面看，还是从阅读教学论和阅读认知心理方面分析，小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。引导学生多读书，指导学生读好书，是任何教法都无法取代的，那么如何提高学生的语文阅读能力呢？现将我将我的几点体会简述如下。
1小学语文教学中阅读能力培养的意义
在小学语文教学中，听、说、读、写是提高语文学习效率的有效方法，其中的读就是最基本的一种。对于语文这门学科来讲，语文是学好其他课程的基础，而在语文教学中加强阅读能力的培养有至关重要的作用，在小学语文中，加强学生阅读能力的培养，不仅可以提高学生的语文素养，提高学生的阅读能力和理解能力，而且通过阅读能培养学生对语文的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，进而为学生的全面发展打下良好基础。
2在小学语文教学中阅读理解能力的培养途径
2.1明确“读”的意义
要引导学生多读书，指导学生读好书，教师必须明确读书的重要意义，多读书最大的好处和最突出的优势能够有效地培养学生的语感，叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”那么什么是语感呢？叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所产生的一种直觉，既然如此，我们培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而“读”则是最积极最有效的“刺激”，“讀”到了位，学生语感的培养才可能到位，语文综合能力才能真正提高，大体讲，多读有以下六大好处：第一，多读可以识记生字；第二，多读可以释词析句；第三，多读可以深化理解；第四，多读可以训练思维；第五，多读可以背记佳词妙语；第六，多读可以感悟写作技法。
2.2加强词句的基础训练
词句作为组成段落的基础，而一篇优秀的文章由许多段落拼凑而成，所以说，词句是一篇文章的构成基础，提高阅读能力，就要重视词句的理解，教师在教一些古诗词的时候，一定要重视一些个别的词句的写作手法，帮助学生理解古诗词的写作意境。例如，在学习古诗《绝句》的时候，有一句是两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。就是说一副富有生机的春景图自然插入，给人一种轻松的氛围，其中，“翠”字是新绿，是初春时万物复苏的颜色，而“鸣”字，黄鹂的啼叫，给人一种清脆、悦耳的感觉，这是一种静中有动的生机春景图。教师在讲解过程中，一定要重点讲解关键的词语，帮助学生理解诗句所讲解的意境，久而久之，学生会养成一种阅读习惯，会在阅读的过程中，下意识地去寻找重点的词语，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，并且在积累的过程中提高阅读能力。
2.3课外阅读
读作为语文的一个基本能力，仅仅依靠课堂上的阅读很难全面培养学生的阅读能力，为此，在小学语文教学中，老师要鼓励学生课上多阅读，在平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著、科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。当前社会发展形势下，学生阅读的途径、阅读的书籍日益广泛，而学生除了要掌握课堂知识外，还要加强课堂阅读，提高阅读量，扩大知识面，进而提高阅读能力。如，学生还可以利用学校开办的各种课外读刊活动，阅读学校提供的各种刊物，不断积累文学知识。学生只有在读的过程中不断积累知识，才能形成属于自己的知识库，虽然这种知识比较琐碎，但是随着学生一点一滴的积累，会逐渐在语文学习上达到融会贯通的境界。
2.4读写结合，发掘学生能力
“读”在语文教学的过程当中是较为重要的一个环节，所以在课堂中教师要引导学生做到以读为本，朗读和联系相互结合，让学生在朗读中积累语言，久而久之，在不断地积累当中就提高了学生的语文基本素养和语言应用水平，教师要针对学生对词语的理解，设计问题加以测验，这样就加深了学生对课文的理解，启发了学生的思维，提高了学生的说话能力，教师还可以针对班级具体情况安排练笔，根据教学内容以及本班学生综合素质加以测试，写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性的脑力劳动过程。写作来自于阅读，阅读能力可以通过写作得到体现。在小学语文教学中，写作是学生在阅读文章后的一种新的思维创作，是学生对所阅读的文章一种知识消化的体现，学生在阅读中培养写作技巧，在写作中也是对阅读能力的反馈，有助于加深阅读的理解。
3总结
我国教育改革的深入发展，对教学的要求越来越高。小学生语文阅读能力的提高，需要一个漫长的过程，但是只要我们采取了正确的学习方法，在阅读中不断加强训练，相信学生的阅读水平和能力一定会有所提高的，此外在小学语文教学中，阅读能力的培养是一个重要环节，加强学生阅读能力培养，不仅有助于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，而且有助于教学质量的提高，为学生的全面发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]张厚琴.学生阅读理解能力的培养[J].语文教学与研究，2013（02）.
[2]吕琳.浅谈如何提高学生的阅读理解能力[J].青年文学家，2015（12）.
[3]佟立红.留心生活 培养思维――对小学语文作文教学的思考[J].祖国，2014（04）.
关键词：小学；语文教学；阅读理解能力；培养
在语文教学中，培养学生的语文阅读素质和能力是语文新课改的根本方向和关键之处。阅读教学，是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。无论从我国语言文字的基本特性和语文教学的根本宗旨方面看，还是从阅读教学论和阅读认知心理方面分析，小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。引导学生多读书，指导学生读好书，是任何教法都无法取代的，那么如何提高学生的语文阅读能力呢？现将我将我的几点体会简述如下。
1小学语文教学中阅读能力培养的意义
在小学语文教学中，听、说、读、写是提高语文学习效率的有效方法，其中的读就是最基本的一种。对于语文这门学科来讲，语文是学好其他课程的基础，而在语文教学中加强阅读能力的培养有至关重要的作用，在小学语文中，加强学生阅读能力的培养，不仅可以提高学生的语文素养，提高学生的阅读能力和理解能力，而且通过阅读能培养学生对语文的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，进而为学生的全面发展打下良好基础。
2在小学语文教学中阅读理解能力的培养途径
2.1明确“读”的意义
要引导学生多读书，指导学生读好书，教师必须明确读书的重要意义，多读书最大的好处和最突出的优势能够有效地培养学生的语感，叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感。”那么什么是语感呢？叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所产生的一种直觉，既然如此，我们培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而“读”则是最积极最有效的“刺激”，“讀”到了位，学生语感的培养才可能到位，语文综合能力才能真正提高，大体讲，多读有以下六大好处：第一，多读可以识记生字；第二，多读可以释词析句；第三，多读可以深化理解；第四，多读可以训练思维；第五，多读可以背记佳词妙语；第六，多读可以感悟写作技法。
2.2加强词句的基础训练
词句作为组成段落的基础，而一篇优秀的文章由许多段落拼凑而成，所以说，词句是一篇文章的构成基础，提高阅读能力，就要重视词句的理解，教师在教一些古诗词的时候，一定要重视一些个别的词句的写作手法，帮助学生理解古诗词的写作意境。例如，在学习古诗《绝句》的时候，有一句是两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。就是说一副富有生机的春景图自然插入，给人一种轻松的氛围，其中，“翠”字是新绿，是初春时万物复苏的颜色，而“鸣”字，黄鹂的啼叫，给人一种清脆、悦耳的感觉，这是一种静中有动的生机春景图。教师在讲解过程中，一定要重点讲解关键的词语，帮助学生理解诗句所讲解的意境，久而久之，学生会养成一种阅读习惯，会在阅读的过程中，下意识地去寻找重点的词语，能够帮助学生养成良好的阅读习惯，并且在积累的过程中提高阅读能力。
2.3课外阅读
读作为语文的一个基本能力，仅仅依靠课堂上的阅读很难全面培养学生的阅读能力，为此，在小学语文教学中，老师要鼓励学生课上多阅读，在平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著、科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。当前社会发展形势下，学生阅读的途径、阅读的书籍日益广泛，而学生除了要掌握课堂知识外，还要加强课堂阅读，提高阅读量，扩大知识面，进而提高阅读能力。如，学生还可以利用学校开办的各种课外读刊活动，阅读学校提供的各种刊物，不断积累文学知识。学生只有在读的过程中不断积累知识，才能形成属于自己的知识库，虽然这种知识比较琐碎，但是随着学生一点一滴的积累，会逐渐在语文学习上达到融会贯通的境界。
2.4读写结合，发掘学生能力
“读”在语文教学的过程当中是较为重要的一个环节，所以在课堂中教师要引导学生做到以读为本，朗读和联系相互结合，让学生在朗读中积累语言，久而久之，在不断地积累当中就提高了学生的语文基本素养和语言应用水平，教师要针对学生对词语的理解，设计问题加以测验，这样就加深了学生对课文的理解，启发了学生的思维，提高了学生的说话能力，教师还可以针对班级具体情况安排练笔，根据教学内容以及本班学生综合素质加以测试，写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性的脑力劳动过程。写作来自于阅读，阅读能力可以通过写作得到体现。在小学语文教学中，写作是学生在阅读文章后的一种新的思维创作，是学生对所阅读的文章一种知识消化的体现，学生在阅读中培养写作技巧，在写作中也是对阅读能力的反馈，有助于加深阅读的理解。
3总结
我国教育改革的深入发展，对教学的要求越来越高。小学生语文阅读能力的提高，需要一个漫长的过程，但是只要我们采取了正确的学习方法，在阅读中不断加强训练，相信学生的阅读水平和能力一定会有所提高的，此外在小学语文教学中，阅读能力的培养是一个重要环节，加强学生阅读能力培养，不仅有助于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，而且有助于教学质量的提高，为学生的全面发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]张厚琴.学生阅读理解能力的培养[J].语文教学与研究，2013（02）.
[2]吕琳.浅谈如何提高学生的阅读理解能力[J].青年文学家，2015（12）.
[3]佟立红.留心生活 培养思维――对小学语文作文教学的思考[J].祖国，2014（04）.