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【摘 要】 习总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”因此，培养创新人才是我们教育工作者当前的首要任务。而作为基础教育的小学，尤其是作文教学中培养学生的创新意识更具有深远的意义。那么，如何在作文教学中实施创新教育、培养创新人才呢？
【关键词】 转变观念；打破常规；新颖独特；创造性思维
小学作文教学是语文教学思想的综合体现，随着素质教育的不断深化，对小学作文教学提出了全新的要求。传统的教育方式禁锢了孩子的发展，只有更新的、高素质的、适合时代需要的教育形式 才能提高全民族的素质。习总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”因此，培养创新人才是我们教育工作者当前的首要任务。而作为基础教育的小学，尤其是作文教学中培养学生的创新意识更具有深远的意义。那么，如何在作文教学中实施创新教育、培养创新人才呢？我想谈谈自己的一些看法。
一、转变教育观念，拥有创新意识
“创新”是指能够新颖地、独特地、创造性地解决问题。要培养学生的创新精神和创造能力，就必须强调学生的个性发展。对于在同一群体中的学生来说，面对同一个问题，某同学能发现新颖的、鲜见的、与众不同的新思路，这就是一种创新。创新意识需要从小培养。少儿时期是培养创新精神的最佳时期，教师要有意识、有计划地培养他们的独特精神和个性。“好奇”是孩子的天性，他们的奇思妙想往往孕育着创造思维的火种。因此，教师对学生的好奇与发问，应多鼓励、多诱导，不要过多指责，否则，就会压抑或扼杀他们的创造潜能和创新精神。任何事物都是有两面性的，我们往往重视一面，而忽略另一面。如果我们注意打破习惯思维，从另一个角度、另一个方位、另一个侧面来考虑事物，往往能独辟蹊径，从而有利于培养孩子的创新意识。
例如进行审题训练时，我们就要指导学生从已知看到未知，从一般看到特殊。学了《苹果梨的五角星》这篇课文的学习，我相信大多数孩子会眼前一亮，啊？再普通不过的苹果里面，竟然蕴藏着这么大的秘密！也许以后孩子们考虑问题，就会用打破常规的思维方式！再如写《我的启蒙老师》这篇作文，当我把学生的习作收上来一看。都是写老师的。于是我和孩子们又把“启蒙老师”这个概念和孩子们梳理了一下！这时，学生头脑中思维定势的枷锁被打开，其思维通往一个广阔的天地。“启蒙老师”已不再局限于“一年级老师”上了，幼儿园老师不是自己的启蒙老师吗？父母不是自己的启蒙老师吗？小伙伴、邻家的长辈不也是自己的启蒙老师吗？非人不可吗？不一定，一只小动物，如：一只小蚂蚁、一只小鸟、一只小狗——只要是能给我们第一次深刻启示的，难道不可以称之为启蒙老师吗？因此可以说，凡是给自己某种启示的教育者均可以是自己的老师。这样，学生就摆脱了思维定势，使思维更流畅、更灵活、更有创造性。
二、培养学生的创造思维，开发其创新能力
思维是智力的核心。创造性思维是创造能力的基础，是构成智力各因素的最高层次的有效综合。教师应尽可能开拓学生的写作思路，给学生营造一个宽松自由的习作环境。在方法上，应注重引导和点拨，启迪智慧，培养学生多样化、多视角的创造性思维能力。
1.引导学生善思，鼓励学生独特思维。长期以来，传统的作文教学把师生禁锢在课本内，教师空泛地指导，学生闭门造车，作文能力和思维能力薄弱，导致作文千篇一律的“模式化”严重压抑了引导学生独立思考，在思考中领悟，进而发现新问题，产生新见解、新思路，得出新结论。
2.激发兴趣，鼓励学生大胆想象、勇于创新。兴趣是学生学习的动力，是习作的前提。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被动进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”学生有了兴趣，才会产生写作的欲望，说他想说的，写他想写的。教师应以生动的语言、活泼的形式，激发学生的兴趣，引出学生想说的话头，再让学生“我手写我心”。 教师应当运用多种手段激励和唤起学生的再造想象和创造想象，让学生的思维插上想象的翅膀，让他们在广阔的时空里任意飞翔，不断地丰富想象的内容。作文教学尤其可以利用自身的优势，结合相关内容进行合理的补充、扩展和接续，在文字中想象画面，在想象的画面中感悟文字，激活形象思维，培养学生的想象力。
三、走进生活，积累素材，奠定学生的创新基础
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！教师通过各种实践活动，采用多种方法，激情引趣，学生也有一吐为快的欲望，但他们提起笔来常常“不知所言”究其原因，与作文素材的积累有关，材料储备少，视野狭窄，作文时必然捉襟见肘，思路闭塞。叶圣陶先生指出：“所有知识的积累正是写东西极重要的基础。”因此，教学时要充分调动学生的多种感官，让学生从生活和阅读中积累丰富的作文材料。如，积极组织一些参观和访问的实践活动，搞一些社会调查，引导学生了解当地的风土人情，关注身边的社会问题。在校内还可开展多种形式的读书活动和征文比赛，引导学生学会查阅资料，培养学生探求知识的兴趣。这样，把学生从教室引向广阔的现实生活空间和悠久的历史文化長河，积累生活经验，继承文化遗产。使学生的大脑不断地积淀，筛滤旧有，活化新知，从而，奠定创新的基础。当同学们有了对生活的感知，积累，又经过了长时间的思维训练和有效的指导，就能写出具有新意的好文章来。
当今世界，知识增长之快令人目不暇接，联合国对人才的阐释，不是看其占有的知识多少，而是看其创造力的强弱，“具备创造精神和创造能力，做出了或正在做出创造性成果的人，才能称为人才”。因此，在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性！
【关键词】 转变观念；打破常规；新颖独特；创造性思维
小学作文教学是语文教学思想的综合体现，随着素质教育的不断深化，对小学作文教学提出了全新的要求。传统的教育方式禁锢了孩子的发展，只有更新的、高素质的、适合时代需要的教育形式 才能提高全民族的素质。习总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”因此，培养创新人才是我们教育工作者当前的首要任务。而作为基础教育的小学，尤其是作文教学中培养学生的创新意识更具有深远的意义。那么，如何在作文教学中实施创新教育、培养创新人才呢？我想谈谈自己的一些看法。
一、转变教育观念，拥有创新意识
“创新”是指能够新颖地、独特地、创造性地解决问题。要培养学生的创新精神和创造能力，就必须强调学生的个性发展。对于在同一群体中的学生来说，面对同一个问题，某同学能发现新颖的、鲜见的、与众不同的新思路，这就是一种创新。创新意识需要从小培养。少儿时期是培养创新精神的最佳时期，教师要有意识、有计划地培养他们的独特精神和个性。“好奇”是孩子的天性，他们的奇思妙想往往孕育着创造思维的火种。因此，教师对学生的好奇与发问，应多鼓励、多诱导，不要过多指责，否则，就会压抑或扼杀他们的创造潜能和创新精神。任何事物都是有两面性的，我们往往重视一面，而忽略另一面。如果我们注意打破习惯思维，从另一个角度、另一个方位、另一个侧面来考虑事物，往往能独辟蹊径，从而有利于培养孩子的创新意识。
例如进行审题训练时，我们就要指导学生从已知看到未知，从一般看到特殊。学了《苹果梨的五角星》这篇课文的学习，我相信大多数孩子会眼前一亮，啊？再普通不过的苹果里面，竟然蕴藏着这么大的秘密！也许以后孩子们考虑问题，就会用打破常规的思维方式！再如写《我的启蒙老师》这篇作文，当我把学生的习作收上来一看。都是写老师的。于是我和孩子们又把“启蒙老师”这个概念和孩子们梳理了一下！这时，学生头脑中思维定势的枷锁被打开，其思维通往一个广阔的天地。“启蒙老师”已不再局限于“一年级老师”上了，幼儿园老师不是自己的启蒙老师吗？父母不是自己的启蒙老师吗？小伙伴、邻家的长辈不也是自己的启蒙老师吗？非人不可吗？不一定，一只小动物，如：一只小蚂蚁、一只小鸟、一只小狗——只要是能给我们第一次深刻启示的，难道不可以称之为启蒙老师吗？因此可以说，凡是给自己某种启示的教育者均可以是自己的老师。这样，学生就摆脱了思维定势，使思维更流畅、更灵活、更有创造性。
二、培养学生的创造思维，开发其创新能力
思维是智力的核心。创造性思维是创造能力的基础，是构成智力各因素的最高层次的有效综合。教师应尽可能开拓学生的写作思路，给学生营造一个宽松自由的习作环境。在方法上，应注重引导和点拨，启迪智慧，培养学生多样化、多视角的创造性思维能力。
1.引导学生善思，鼓励学生独特思维。长期以来，传统的作文教学把师生禁锢在课本内，教师空泛地指导，学生闭门造车，作文能力和思维能力薄弱，导致作文千篇一律的“模式化”严重压抑了引导学生独立思考，在思考中领悟，进而发现新问题，产生新见解、新思路，得出新结论。
2.激发兴趣，鼓励学生大胆想象、勇于创新。兴趣是学生学习的动力，是习作的前提。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被动进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”学生有了兴趣，才会产生写作的欲望，说他想说的，写他想写的。教师应以生动的语言、活泼的形式，激发学生的兴趣，引出学生想说的话头，再让学生“我手写我心”。 教师应当运用多种手段激励和唤起学生的再造想象和创造想象，让学生的思维插上想象的翅膀，让他们在广阔的时空里任意飞翔，不断地丰富想象的内容。作文教学尤其可以利用自身的优势，结合相关内容进行合理的补充、扩展和接续，在文字中想象画面，在想象的画面中感悟文字，激活形象思维，培养学生的想象力。
三、走进生活，积累素材，奠定学生的创新基础
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！教师通过各种实践活动，采用多种方法，激情引趣，学生也有一吐为快的欲望，但他们提起笔来常常“不知所言”究其原因，与作文素材的积累有关，材料储备少，视野狭窄，作文时必然捉襟见肘，思路闭塞。叶圣陶先生指出：“所有知识的积累正是写东西极重要的基础。”因此，教学时要充分调动学生的多种感官，让学生从生活和阅读中积累丰富的作文材料。如，积极组织一些参观和访问的实践活动，搞一些社会调查，引导学生了解当地的风土人情，关注身边的社会问题。在校内还可开展多种形式的读书活动和征文比赛，引导学生学会查阅资料，培养学生探求知识的兴趣。这样，把学生从教室引向广阔的现实生活空间和悠久的历史文化長河，积累生活经验，继承文化遗产。使学生的大脑不断地积淀，筛滤旧有，活化新知，从而，奠定创新的基础。当同学们有了对生活的感知，积累，又经过了长时间的思维训练和有效的指导，就能写出具有新意的好文章来。
当今世界，知识增长之快令人目不暇接，联合国对人才的阐释，不是看其占有的知识多少，而是看其创造力的强弱，“具备创造精神和创造能力，做出了或正在做出创造性成果的人，才能称为人才”。因此，在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性！