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著名教育家吴申斯基所言：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因而对一切事物的理解都要从它开始，通过它并恢复到它那里去。”儿童多元智能教育理论更注重儿童智能的全面开发，理论指出0～7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。
立足多元化发展的理论，我园进行了“稚语心声对幼儿多元发展的有效促进”的课题研究，通过“稚语心声”活动的开展，进一步有效促进幼儿语言能力的提高，同时提高幼儿多元化发展。
古语有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。《严氏家训》中有“潜移暗化，自然似之”的观点，意即环境对教育儿童的重要作用。语言是交流和思维的工具。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
在前一阶段的研究过程中，我们课题组全体成员始终不忘立足多元化发展的理论，通过“稚语心声”活动的开展，进一步有效促進幼儿语言能力的提高这一目标。基于幼儿的发展需要和年龄特点，不断推陈出新，不仅“稚语心声”课题开展纳入我们的常规活动，更定期开展了丰富多彩的各项活动。在系列活动中，孩子们的兴趣更广泛了，思维更敏捷了，求知欲更强烈了，知识面更宽泛了，这些欣喜的变化也给予了我们课题组成员强烈的信心。
一、积累了经验，丰富了词汇
《纲要》要求：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”我们首先对幼儿进行了基本的母语文化素养的培养，让幼儿通过欣赏多种体裁的文学作品，理解其主要内容，充分感受祖国文学语言的丰富与优美，丰富词汇，提升语言品质。如：在《春天》主题活动中，选取了《咏柳》《春晓》《春雨》《春天》《春雨的色彩》《春天来了》等不同体裁的优秀文学作品来让幼儿欣赏，感受和理解作品中优美的字、词、句。其次，在游戏活动中注重丰富幼儿的词汇。如：区域游戏中，教师投放故事书、语音磁带、图片等各种听、说、看的语言材料，让幼儿可以看一看、玩一玩、说一说。如：看着图片用多个形容词说一句好听的话；或由一位幼儿描述，一位幼儿听后猜猜他说的是什么。如：拿到苹果的图片，可以说：红红的苹果、圆圆的苹果、香喷喷的苹果、诱人的苹果、又香又甜的苹果等；也可以由一位幼儿来描述苹果的特征或读一首关于苹果的儿歌，另一位幼儿猜猜是什么，这样既丰富了幼儿的词汇又发展了幼儿的想象力。在对大班幼儿进行的家长问卷调查活动中，有一项“您的孩子在交流和讲述中词汇丰富吗？”“丰富”占74.8%，“较丰富”占20.4%。
二、形成了良好的语言习惯，提高了表达能力
在课题研究中我们以此为重点展开了一系列的实践活动，培养了孩子良好的语言习惯。培养了孩子主动使用礼貌用语的习惯：我们为幼儿创造了使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会正确使用礼貌语言。现在，每一位孩子都能用礼貌语言主动、热情、大方地称呼人，会问早、问好，道别等；当遇到困难需要帮助时他们会说：“请您帮帮我，好吗？”受到帮助后，会说：“谢谢！”；知道当自己不注意影响了别人时，会主动诚恳地道歉；而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系，不要紧”等等，培养了孩子大胆讲述的习惯。在孩子刚进入幼儿园时，我们对内向胆小的孩子不急于求成，平时和他们讲讲悄悄话，鼓励孩子把自己的想法表达出来；在课上对他们多提问，鼓励他们在集体面前多讲话；当他有点滴进步时及时表扬他，让他体验到成功的快乐。当孩子慢慢成长进入中大班后，孩子懂得在集体或同伴面前说话时声音要不轻也不响，能让大家都听见。平时为孩子们搭建讲述的平台，每一位孩子都有大胆讲述的机会。培养了孩子完整讲述的习惯。
习惯和能力总是相辅相成的。幼儿形成了良好的语言习惯，语言表达能力也随之得到了提高，他们不但能踊跃地表现、大胆地讲述，还能用绘画、创编、表演等多种形式表达自己的想法和愿望。
三、促进了认知、思维、情感、社会化等多元化的全面共同发展
幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中。
（一）在音乐课的活动中渗透。音乐是陶冶情操的一种艺术，生活中处处有音乐，凭借幼儿对音乐的兴趣 ，可在大班音乐活动中适当加入听音乐、学语言的内容。这种活动应在幼儿充分感受音乐，理解、体验音乐形象的基础上进行。如：可让孩子欣赏一段优美动听的音乐后，对孩子进行提问。通过提问和回答，不仅能提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。
（二）在美术活动中渗透。幼儿的世界到处充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，教师可在美工活动中，抓住幼儿这一特点，让幼儿对自己作的画进行讲述。如：在孩子作完一幅画后，请孩子把画面内容讲出来，再请小朋友给画中的小动物说句话等等。这样，在轻松愉快的气氛中，既培养了幼儿的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。
（三）在科学活动中渗透。在上科学课时，可采用实验的形式，让幼儿在玩玩说说中感知科学知识，通过亲子实验、自我探索等活动，让孩子在活动中体验，积累讲述经验，在“稚语心声”活动时有效表达，发展了孩子们的探索性和对科学活动的热情。
（四）在体育活动中渗透。在体育活动中幼儿的活动量比较大，兴趣很高，可在体育活动中通过做游戏，让幼儿在玩玩闹闹中自然地提高语言表达能力。
总之，幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期，正确地教育和引导，立足于“稚语心声”活动，将有效促进幼儿多元发展！
【作者单位：常州市大地幼稚园 江苏】
立足多元化发展的理论，我园进行了“稚语心声对幼儿多元发展的有效促进”的课题研究，通过“稚语心声”活动的开展，进一步有效促进幼儿语言能力的提高，同时提高幼儿多元化发展。
古语有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。《严氏家训》中有“潜移暗化，自然似之”的观点，意即环境对教育儿童的重要作用。语言是交流和思维的工具。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
在前一阶段的研究过程中，我们课题组全体成员始终不忘立足多元化发展的理论，通过“稚语心声”活动的开展，进一步有效促進幼儿语言能力的提高这一目标。基于幼儿的发展需要和年龄特点，不断推陈出新，不仅“稚语心声”课题开展纳入我们的常规活动，更定期开展了丰富多彩的各项活动。在系列活动中，孩子们的兴趣更广泛了，思维更敏捷了，求知欲更强烈了，知识面更宽泛了，这些欣喜的变化也给予了我们课题组成员强烈的信心。
一、积累了经验，丰富了词汇
《纲要》要求：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。”我们首先对幼儿进行了基本的母语文化素养的培养，让幼儿通过欣赏多种体裁的文学作品，理解其主要内容，充分感受祖国文学语言的丰富与优美，丰富词汇，提升语言品质。如：在《春天》主题活动中，选取了《咏柳》《春晓》《春雨》《春天》《春雨的色彩》《春天来了》等不同体裁的优秀文学作品来让幼儿欣赏，感受和理解作品中优美的字、词、句。其次，在游戏活动中注重丰富幼儿的词汇。如：区域游戏中，教师投放故事书、语音磁带、图片等各种听、说、看的语言材料，让幼儿可以看一看、玩一玩、说一说。如：看着图片用多个形容词说一句好听的话；或由一位幼儿描述，一位幼儿听后猜猜他说的是什么。如：拿到苹果的图片，可以说：红红的苹果、圆圆的苹果、香喷喷的苹果、诱人的苹果、又香又甜的苹果等；也可以由一位幼儿来描述苹果的特征或读一首关于苹果的儿歌，另一位幼儿猜猜是什么，这样既丰富了幼儿的词汇又发展了幼儿的想象力。在对大班幼儿进行的家长问卷调查活动中，有一项“您的孩子在交流和讲述中词汇丰富吗？”“丰富”占74.8%，“较丰富”占20.4%。
二、形成了良好的语言习惯，提高了表达能力
在课题研究中我们以此为重点展开了一系列的实践活动，培养了孩子良好的语言习惯。培养了孩子主动使用礼貌用语的习惯：我们为幼儿创造了使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会正确使用礼貌语言。现在，每一位孩子都能用礼貌语言主动、热情、大方地称呼人，会问早、问好，道别等；当遇到困难需要帮助时他们会说：“请您帮帮我，好吗？”受到帮助后，会说：“谢谢！”；知道当自己不注意影响了别人时，会主动诚恳地道歉；而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系，不要紧”等等，培养了孩子大胆讲述的习惯。在孩子刚进入幼儿园时，我们对内向胆小的孩子不急于求成，平时和他们讲讲悄悄话，鼓励孩子把自己的想法表达出来；在课上对他们多提问，鼓励他们在集体面前多讲话；当他有点滴进步时及时表扬他，让他体验到成功的快乐。当孩子慢慢成长进入中大班后，孩子懂得在集体或同伴面前说话时声音要不轻也不响，能让大家都听见。平时为孩子们搭建讲述的平台，每一位孩子都有大胆讲述的机会。培养了孩子完整讲述的习惯。
习惯和能力总是相辅相成的。幼儿形成了良好的语言习惯，语言表达能力也随之得到了提高，他们不但能踊跃地表现、大胆地讲述，还能用绘画、创编、表演等多种形式表达自己的想法和愿望。
三、促进了认知、思维、情感、社会化等多元化的全面共同发展
幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中。
（一）在音乐课的活动中渗透。音乐是陶冶情操的一种艺术，生活中处处有音乐，凭借幼儿对音乐的兴趣 ，可在大班音乐活动中适当加入听音乐、学语言的内容。这种活动应在幼儿充分感受音乐，理解、体验音乐形象的基础上进行。如：可让孩子欣赏一段优美动听的音乐后，对孩子进行提问。通过提问和回答，不仅能提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。
（二）在美术活动中渗透。幼儿的世界到处充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，教师可在美工活动中，抓住幼儿这一特点，让幼儿对自己作的画进行讲述。如：在孩子作完一幅画后，请孩子把画面内容讲出来，再请小朋友给画中的小动物说句话等等。这样，在轻松愉快的气氛中，既培养了幼儿的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。
（三）在科学活动中渗透。在上科学课时，可采用实验的形式，让幼儿在玩玩说说中感知科学知识，通过亲子实验、自我探索等活动，让孩子在活动中体验，积累讲述经验，在“稚语心声”活动时有效表达，发展了孩子们的探索性和对科学活动的热情。
（四）在体育活动中渗透。在体育活动中幼儿的活动量比较大，兴趣很高，可在体育活动中通过做游戏，让幼儿在玩玩闹闹中自然地提高语言表达能力。
总之，幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期，正确地教育和引导，立足于“稚语心声”活动，将有效促进幼儿多元发展！
【作者单位：常州市大地幼稚园 江苏】