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班级区域环境创设，有利于支持幼儿的各种活动，有利于幼儿与周围环境之间的积极相互利用。根据蒙台梭利的观点，她强调“有准备”的环境，提出环境的六个要素：自由的观念、结构与秩序、真实与自然、美感与气氛、蒙台梭利教材以及群体生活的发展。蒙台梭利认为：“环境是帮助生命的发展，环境是将潜在的生命力，变得看得见的形态表现出来的。孩子们必须与他们成长的环境中的人和物，保持一种互相依赖的圆满关系，借着这种交互作用，让幼儿形成圆满的人格。”对此，幼儿园班级环境的创设与管理应在各方面体现出真、善、美以促进幼儿的成长。
在大环境的带领下，我班也积极开展、创设了区域活动，特别在环境的创设、布置中有些许感触。
一、幼儿喜爱的温馨与活泼
開放的环境布置有利于孩子在随手可得中自由地进行各种探索活动，舒适而美观的环境布置不仅有利于培养孩子们的秩序感，更有利于孩子初期审美能力的培养。在班级环境创设和区域环境创设中，我们班就在环境色彩上、幼儿的操作上下了功夫。
（一）色系选择，交相呼应
色彩在生活中无处不在，不同的色系给人以不一样的感觉，如：红色、黄色、和橙色，给人活泼、愉快、兴奋的感受。青色、青绿色、青紫色，让人感到安静、沉稳、踏实。在我们班的大环境创设中就用到了冷暖色系的结合。
（二）儿童乐园，有趣好玩
幼儿的区域游戏环境就必将是以幼儿为主的环境，在分化区域中我们主要考虑布局的科学、合理，让幼儿能在这一区域中有效有趣地游戏，在对相应区域进行软环境的创设。
1.温馨的小屋子
生活区是最贴近幼儿生活并且最被幼儿接受，规则最简单的区域，怎样让这生活区更加贴近生活呢？生活与家是紧密联系在一起的，所以我们准备了一块半封闭的区域和娃娃家作为生活区。与此同时，我们呼吁家长的配合，一起收集宝宝们小时候不穿的袜子，作为穿袜子的材料；一起收集小衣服，作为折衣服的材料；一起带来小娃娃，学习抱娃娃，帮娃娃穿衣服等，照顾娃娃。有了这样真实的生活情景，让一个“区”就真像是一个“家”。在提供操作材料的同时，我们还制作了步骤图、操作图，便与幼儿自己观察探索。
2.自由的交流会
语言区设立在靠墙的一边，地理位置较为安静。我们准备好两张桌子，边上的柜子上则准备各种素材，如：绘本、手偶、故事图片排序、磁铁小动物等操作材料，墙壁上有孩子们的全家福可以和好朋友讲讲自己的家人等。孩子们选择了语言区，不再是单一的看书，而是有更多自由的选择。当然这些不同的选择都有一个共同的目标：让孩子们想说、有话可说、愿意说，发展其语言表达能力。
3.多彩的美术馆
在每一个年级、班级都设有美工区，我们班的美工区设立在靠窗的位置。窗台上，我们准备了半成品的相框，架子上有画画、泥工、撕粘纸的材料，架子上我们还制作了两棵大树，孩子们的美工作品都能张贴于此。进入了美工区，孩子们就像是走进了互动的美术馆：既能欣赏优秀的美工作品，又能进行美工创意活动，真有趣呢！
二、课程体现的灵动与递进
（一）跟着主题走
每一个主题都对孩子的发展有不一样的要求，每一个主题又会生成很多内容，有些内容又可以自然而然地渗透到各个区域中。本学期《我上幼儿园啦》的主题就可以在语言区融人“讲讲全家福”的游戏。在主题《我喜欢》中又可以在美工区生成关于糖果、玩具、水果的涂色活动、“贴糖果”、“泥工糖果”的活动；生活区中可以生成“包糖果”的游戏；益智区又可以生成“插糖果”的游戏；建构区又可以利用积木“拼搭小车”等。在《秋叶飘》的主题中又可以将数学活动“树叶排队”渗透到数学区中；将“贴树叶…‘贴水果”加人美工区；“水果拼图”又可以投放到益智区。教师再将幼儿的作品展示与区角内，渐渐地将软环境也渲染起来了。瞧，跟着主题走，丰富了那么多的游戏！
（二）跟着孩子走
孩子是游戏的主体，游戏的规则会对孩子产生约束，孩子也会对游戏产生新的需求。在不违背大规则的前提下，我们主张孩子的自由发展，在这般相对自由的环境下孩子往往会成为小科学家，发现这里那里的小秘密。在美工区的柜子上靠着两棵用KT板做的树，便于展示幼儿的美工作品，但是在孩子进进出出的时候总会将画作毁坏，将上面黏的东西带下来。为此，我们做了调整。首先，将原本靠近里面墙壁的桌子适当地搬出来点，再在粘贴材料上做了改进，这样，孩子不仅喜欢玩，更有利于作品的保存。
三、教师智慧的创想与利用
（一）观察幼儿的活动，思考解决的策略
孩子在平时操作中总会出现这样或者那样的问题，喊“老师”的频率让人头疼！为何不好好利用这次机会，真正了解孩子会碰到哪些问题呢？在幼儿进行区域活动时我们会有针对性地蹲点观察。比如今天重点指导生活区幼儿怎样穿袜子。事先在脑海中就有一些疑惑：他们需要提示板吗？他们要用真正的娃娃才更加感兴趣吗？放在桌面上好呢还是放在地垫上好呢？带着这些疑惑观察孩子们实际的操作，发现：他们用海绵板制作的小脚操作起来方便；在桌面上比在地垫上更认真、轻松；他们很难分清脚后跟是要在突出来的地方，所以应该做操作示意图，引导宝宝自我观察、操作。
（二）调整材料的使用，改造材料的创意
在一次次观察、思索后，对区域的布置、格局、材料进一步调整，把每个游戏往更加贴近幼儿的实际推进，才能真正体现区域活动的魅力。但是久而久之，幼儿喜新厌旧的情况又出现了。这就要考到我们老师了，如何布置规划、布置合理的区域，如何投人耐久的材料，如何创造好玩的游戏等。
区域游戏是孩子们的天堂——他们可以玩到各种游戏；区域游戏是老师们的战场——他们要想出别出心裁的游戏，制作有趣有效的玩具，布置舒适快乐如家的环境。
[作者单位：苏州市吴中区碧波实验小学幼儿园 江苏]
在大环境的带领下，我班也积极开展、创设了区域活动，特别在环境的创设、布置中有些许感触。
一、幼儿喜爱的温馨与活泼
開放的环境布置有利于孩子在随手可得中自由地进行各种探索活动，舒适而美观的环境布置不仅有利于培养孩子们的秩序感，更有利于孩子初期审美能力的培养。在班级环境创设和区域环境创设中，我们班就在环境色彩上、幼儿的操作上下了功夫。
（一）色系选择，交相呼应
色彩在生活中无处不在，不同的色系给人以不一样的感觉，如：红色、黄色、和橙色，给人活泼、愉快、兴奋的感受。青色、青绿色、青紫色，让人感到安静、沉稳、踏实。在我们班的大环境创设中就用到了冷暖色系的结合。
（二）儿童乐园，有趣好玩
幼儿的区域游戏环境就必将是以幼儿为主的环境，在分化区域中我们主要考虑布局的科学、合理，让幼儿能在这一区域中有效有趣地游戏，在对相应区域进行软环境的创设。
1.温馨的小屋子
生活区是最贴近幼儿生活并且最被幼儿接受，规则最简单的区域，怎样让这生活区更加贴近生活呢？生活与家是紧密联系在一起的，所以我们准备了一块半封闭的区域和娃娃家作为生活区。与此同时，我们呼吁家长的配合，一起收集宝宝们小时候不穿的袜子，作为穿袜子的材料；一起收集小衣服，作为折衣服的材料；一起带来小娃娃，学习抱娃娃，帮娃娃穿衣服等，照顾娃娃。有了这样真实的生活情景，让一个“区”就真像是一个“家”。在提供操作材料的同时，我们还制作了步骤图、操作图，便与幼儿自己观察探索。
2.自由的交流会
语言区设立在靠墙的一边，地理位置较为安静。我们准备好两张桌子，边上的柜子上则准备各种素材，如：绘本、手偶、故事图片排序、磁铁小动物等操作材料，墙壁上有孩子们的全家福可以和好朋友讲讲自己的家人等。孩子们选择了语言区，不再是单一的看书，而是有更多自由的选择。当然这些不同的选择都有一个共同的目标：让孩子们想说、有话可说、愿意说，发展其语言表达能力。
3.多彩的美术馆
在每一个年级、班级都设有美工区，我们班的美工区设立在靠窗的位置。窗台上，我们准备了半成品的相框，架子上有画画、泥工、撕粘纸的材料，架子上我们还制作了两棵大树，孩子们的美工作品都能张贴于此。进入了美工区，孩子们就像是走进了互动的美术馆：既能欣赏优秀的美工作品，又能进行美工创意活动，真有趣呢！
二、课程体现的灵动与递进
（一）跟着主题走
每一个主题都对孩子的发展有不一样的要求，每一个主题又会生成很多内容，有些内容又可以自然而然地渗透到各个区域中。本学期《我上幼儿园啦》的主题就可以在语言区融人“讲讲全家福”的游戏。在主题《我喜欢》中又可以在美工区生成关于糖果、玩具、水果的涂色活动、“贴糖果”、“泥工糖果”的活动；生活区中可以生成“包糖果”的游戏；益智区又可以生成“插糖果”的游戏；建构区又可以利用积木“拼搭小车”等。在《秋叶飘》的主题中又可以将数学活动“树叶排队”渗透到数学区中；将“贴树叶…‘贴水果”加人美工区；“水果拼图”又可以投放到益智区。教师再将幼儿的作品展示与区角内，渐渐地将软环境也渲染起来了。瞧，跟着主题走，丰富了那么多的游戏！
（二）跟着孩子走
孩子是游戏的主体，游戏的规则会对孩子产生约束，孩子也会对游戏产生新的需求。在不违背大规则的前提下，我们主张孩子的自由发展，在这般相对自由的环境下孩子往往会成为小科学家，发现这里那里的小秘密。在美工区的柜子上靠着两棵用KT板做的树，便于展示幼儿的美工作品，但是在孩子进进出出的时候总会将画作毁坏，将上面黏的东西带下来。为此，我们做了调整。首先，将原本靠近里面墙壁的桌子适当地搬出来点，再在粘贴材料上做了改进，这样，孩子不仅喜欢玩，更有利于作品的保存。
三、教师智慧的创想与利用
（一）观察幼儿的活动，思考解决的策略
孩子在平时操作中总会出现这样或者那样的问题，喊“老师”的频率让人头疼！为何不好好利用这次机会，真正了解孩子会碰到哪些问题呢？在幼儿进行区域活动时我们会有针对性地蹲点观察。比如今天重点指导生活区幼儿怎样穿袜子。事先在脑海中就有一些疑惑：他们需要提示板吗？他们要用真正的娃娃才更加感兴趣吗？放在桌面上好呢还是放在地垫上好呢？带着这些疑惑观察孩子们实际的操作，发现：他们用海绵板制作的小脚操作起来方便；在桌面上比在地垫上更认真、轻松；他们很难分清脚后跟是要在突出来的地方，所以应该做操作示意图，引导宝宝自我观察、操作。
（二）调整材料的使用，改造材料的创意
在一次次观察、思索后，对区域的布置、格局、材料进一步调整，把每个游戏往更加贴近幼儿的实际推进，才能真正体现区域活动的魅力。但是久而久之，幼儿喜新厌旧的情况又出现了。这就要考到我们老师了，如何布置规划、布置合理的区域，如何投人耐久的材料，如何创造好玩的游戏等。
区域游戏是孩子们的天堂——他们可以玩到各种游戏；区域游戏是老师们的战场——他们要想出别出心裁的游戏，制作有趣有效的玩具，布置舒适快乐如家的环境。
[作者单位：苏州市吴中区碧波实验小学幼儿园 江苏]