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摘要：在化学教学中，“示弱”也是一种教学艺术，可以展现教师的教学魅力 、人格魅力。能有效建立师生平等的对话关系，营造轻松和谐的课堂氛围。能增强学生的自信，培养学生的质疑精神。有利于克服学生的依赖心理。显示了教师的真诚。“示弱”要用好它需要有前提条件且要讲技巧。必须有爱心，要做到爱生如子，而且像了解自己的孩子一样对每个学生的脾气和性格要了如指掌，对有些学生无须“示弱”，还有些学生则不能“示弱”。注意树立自身良好的师德形象，平时对学生要一视同仁地严格要求、讲原则，切勿厚此薄彼，失去教育的公平和公正性原则，要威严与慈祥同在，要让学生既敬你又畏你！要讲究对象、时间、地点和事情。“教师示弱”，不是教师真的弱；“教师示弱”，是为了让学生“变强”，是为了把学生推到自我学习的前台。
关键词：平等的对话 质疑精神 教师的真诚 自我学习
传统的化学课堂教学中，教师占据着绝对的主导地位，教师的言论有着绝对的权威性，而学生则处于从属的地位。于是，教师的这种“强势”也就造成了学生的“弱势”。经过这十几年的化学教学，笔者认为，在教学中，“示弱”也是一种教学艺术，可以展现自己的教学魅力、人格魅力。 示弱，无论是对于自己还是别人，都有好处。因为以示弱的姿态行事，人自然会谦虚谨慎，别人也乐意接受。教师若能放低位置，降低姿态，就能让学生充分感受到人格上的平等，并获得充分的人格尊重。一个真正甘心示弱的人，必是一个以事业为重而敢于负责的人，一个豁达大度、宽宏大量的人，一个充满人情的人，一个有充盈智慧的人，一个善于处世和悟世的人。
第一、教师示弱，能有效建立师生平等的对话关系，营造轻松和谐的课堂氛围。
崔永元的《实话实说》节目之所以做得这么成功，就在于他营造了一个平民化的谈话环境，观众乐于说，敢于说。再看主持“星光大道”的毕福剑，主持“挑战主持人”的马东和叮当，他们总是自曝其短，却换来观众的阵阵掌声。教育的本质是交往，是师生心境的开放。教师示弱，首先是一种教学态度。教师主动走到学生们中间去，以一种朋友的身份向学生求教，这对学生来讲，是多么大的鼓舞！如此一来，既营造了快乐的课堂氛围，也使师生关系更加友好。教师适时向学生示弱，表现出与学生相互学习、共同切磋的态势，以学习成员的身份与学生一起参与到化学学习的过程中，通过与学生的交流互动，使学习过程成为师生分享探究的过程、战胜困难的过程、获得成功的过程。师生心灵相通，精神交融，学生学习的积极性则会倍增，学生就会主动与教师交换着各自的想法，从而有效地提高学生的认知水平和情感体验。
第二、教师示弱能增强学生的自信，培养学生的质疑精神。
德国教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。教学中，老师发挥过于出色，会使学生心理感到压抑。这就像一个玻璃瓶里装有两种不相融的气体，一种气体极度膨胀，另外一种气体就会被压缩。这种状态会消磨学生的自信。只会使学生信心不足、自卑心强、从而怀疑自己的学习能力，那就更谈不上质疑了。而有意地“示弱”，可以使学生认识到老师也有不会的问题，老师也会有错，从而增强信心、找回自我，也使得他们敢于向老师提出问题，敢于以怀疑的目光去看待周围的事物，而这些是很重要的。而教师的示弱，比如“你比我强多了！”“当年，我也经常会——”等等，会让学生认识到老师也有不会的问题，老师也会犯错，自信之芽自然潜滋暗长。比如在理综复习中，涉及到数学、物理甚至生物中的内容完全可以放手让学生讲。
第三、示弱有利于克服学生的依赖心理。
我国著名教育家魏书生有一条教育原则：凡学生自己能做的事，老师就不做。他认为，教师的示强替代是剥夺学生钻研的权力，压抑学生的才能。是的，教师的越俎代庖，往往导致学生的依赖。对教师的依赖，意味着对自我主宰的放弃。君不见，在我们的很多课堂上，教师讲，学生听；教师写，学生抄。学生成了课堂的辅助工具，不是录音机，就是复印机。我们的化学教学正是要唤醒孩子们身上的一些特质，让学生自己去思考，自己去解决化学问题。
第四、示弱显示了教师的真诚。
实际上，我们教师的确很“弱”。世界日新月异，知识层出不穷。教师有“弱”乃客观存在，教师不是百科全书而孩子们是一个群体，一人知道一点，全班就是一个智慧囊。在化学课堂教学中，教师遇到“拦路虎”是再正常不过的事。如果我们或避重就轻、绕道而行；或和稀泥，模棱两可；或瞒天过海，将错就错，就会被学生看扁。再说，学生的模仿能力是很强的。你和稀泥，他也会和稀泥。十几年后，我们就有可能成为他们饭桌上的下酒菜。韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”我们应该以实事求是的行动来影响学生，以真诚的人格魅力、教学魅力来感染学生。
“示弱”要用好它需要有前提条件且要讲技巧。必须有爱心，要做到爱生如子，而且像了解自己的孩子一样对每个学生的脾气和性格要了如指掌，对有些学生无须“示弱”，还有些学生则不能“示弱”。注意树立自身良好的师德形象，平时对学生要一视同仁地严格要求、讲原则，切勿厚此薄彼，失去教育的公平和公正性原则，要威严与慈祥同在，要让学生既敬你又畏你！要讲究对象、时间、地点和事情。不仅能教育好大家眼中的差生，同时也大大增加了老师自身的人格魅力！新时期的教师要转变教学观念，重新定位教师在教学中所扮演的角色。不能总是在“师道尊严”驱使下过分强调自身的尊严，忽视或践踏学生的尊严，向学生展示自己强硬的管理作风，来以此证明自己的能力和魄力。作为一位化学教师适时地示弱，常常会让你收到意外的教育效果。当一些学生在逞强或头脑发热而犯下一些错误时，我们千万不能因这些错误而不顾时间、场合去批评他、整他，甚至拿他做反面典型并当其他人的面去羞辱他，这样做不仅是简单粗暴不明智的，而且是愚蠢而又危险的，往往会引起不必要的麻烦。因此，在这种情况发生时，面对这样的问题，我们应当去“示弱”而让步，不是强硬而发威！
“教师示弱”，不是教师真的弱；“教师示弱”，是为了让学生“变强”，是为了把学生推到自我学习的前台。教师在组织活动的过程中，把真正能锻炼学生能力的工作全部交给学生去做，让学生体验到自信，体会到老师的信任和期待，从而达到真正提高学生的包括学习在内的各种能力。其实，示弱有时是一种武器。在战场上，可起到麻痹敌人出其不意的效果；在商场上，可树立自己儒雅谦让的形象。父母对孩子示弱，孩子更有独立意识；妻子对丈夫示弱，丈夫更有责任感。教师向学生示弱，就更有必要了。
总之，教师退一步，教学进一步；教师示弱，学生变强。何乐而不为？
关键词：平等的对话 质疑精神 教师的真诚 自我学习
传统的化学课堂教学中，教师占据着绝对的主导地位，教师的言论有着绝对的权威性，而学生则处于从属的地位。于是，教师的这种“强势”也就造成了学生的“弱势”。经过这十几年的化学教学，笔者认为，在教学中，“示弱”也是一种教学艺术，可以展现自己的教学魅力、人格魅力。 示弱，无论是对于自己还是别人，都有好处。因为以示弱的姿态行事，人自然会谦虚谨慎，别人也乐意接受。教师若能放低位置，降低姿态，就能让学生充分感受到人格上的平等，并获得充分的人格尊重。一个真正甘心示弱的人，必是一个以事业为重而敢于负责的人，一个豁达大度、宽宏大量的人，一个充满人情的人，一个有充盈智慧的人，一个善于处世和悟世的人。
第一、教师示弱，能有效建立师生平等的对话关系，营造轻松和谐的课堂氛围。
崔永元的《实话实说》节目之所以做得这么成功，就在于他营造了一个平民化的谈话环境，观众乐于说，敢于说。再看主持“星光大道”的毕福剑，主持“挑战主持人”的马东和叮当，他们总是自曝其短，却换来观众的阵阵掌声。教育的本质是交往，是师生心境的开放。教师示弱，首先是一种教学态度。教师主动走到学生们中间去，以一种朋友的身份向学生求教，这对学生来讲，是多么大的鼓舞！如此一来，既营造了快乐的课堂氛围，也使师生关系更加友好。教师适时向学生示弱，表现出与学生相互学习、共同切磋的态势，以学习成员的身份与学生一起参与到化学学习的过程中，通过与学生的交流互动，使学习过程成为师生分享探究的过程、战胜困难的过程、获得成功的过程。师生心灵相通，精神交融，学生学习的积极性则会倍增，学生就会主动与教师交换着各自的想法，从而有效地提高学生的认知水平和情感体验。
第二、教师示弱能增强学生的自信，培养学生的质疑精神。
德国教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。教学中，老师发挥过于出色，会使学生心理感到压抑。这就像一个玻璃瓶里装有两种不相融的气体，一种气体极度膨胀，另外一种气体就会被压缩。这种状态会消磨学生的自信。只会使学生信心不足、自卑心强、从而怀疑自己的学习能力，那就更谈不上质疑了。而有意地“示弱”，可以使学生认识到老师也有不会的问题，老师也会有错，从而增强信心、找回自我，也使得他们敢于向老师提出问题，敢于以怀疑的目光去看待周围的事物，而这些是很重要的。而教师的示弱，比如“你比我强多了！”“当年，我也经常会——”等等，会让学生认识到老师也有不会的问题，老师也会犯错，自信之芽自然潜滋暗长。比如在理综复习中，涉及到数学、物理甚至生物中的内容完全可以放手让学生讲。
第三、示弱有利于克服学生的依赖心理。
我国著名教育家魏书生有一条教育原则：凡学生自己能做的事，老师就不做。他认为，教师的示强替代是剥夺学生钻研的权力，压抑学生的才能。是的，教师的越俎代庖，往往导致学生的依赖。对教师的依赖，意味着对自我主宰的放弃。君不见，在我们的很多课堂上，教师讲，学生听；教师写，学生抄。学生成了课堂的辅助工具，不是录音机，就是复印机。我们的化学教学正是要唤醒孩子们身上的一些特质，让学生自己去思考，自己去解决化学问题。
第四、示弱显示了教师的真诚。
实际上，我们教师的确很“弱”。世界日新月异，知识层出不穷。教师有“弱”乃客观存在，教师不是百科全书而孩子们是一个群体，一人知道一点，全班就是一个智慧囊。在化学课堂教学中，教师遇到“拦路虎”是再正常不过的事。如果我们或避重就轻、绕道而行；或和稀泥，模棱两可；或瞒天过海，将错就错，就会被学生看扁。再说，学生的模仿能力是很强的。你和稀泥，他也会和稀泥。十几年后，我们就有可能成为他们饭桌上的下酒菜。韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”我们应该以实事求是的行动来影响学生，以真诚的人格魅力、教学魅力来感染学生。
“示弱”要用好它需要有前提条件且要讲技巧。必须有爱心，要做到爱生如子，而且像了解自己的孩子一样对每个学生的脾气和性格要了如指掌，对有些学生无须“示弱”，还有些学生则不能“示弱”。注意树立自身良好的师德形象，平时对学生要一视同仁地严格要求、讲原则，切勿厚此薄彼，失去教育的公平和公正性原则，要威严与慈祥同在，要让学生既敬你又畏你！要讲究对象、时间、地点和事情。不仅能教育好大家眼中的差生，同时也大大增加了老师自身的人格魅力！新时期的教师要转变教学观念，重新定位教师在教学中所扮演的角色。不能总是在“师道尊严”驱使下过分强调自身的尊严，忽视或践踏学生的尊严，向学生展示自己强硬的管理作风，来以此证明自己的能力和魄力。作为一位化学教师适时地示弱，常常会让你收到意外的教育效果。当一些学生在逞强或头脑发热而犯下一些错误时，我们千万不能因这些错误而不顾时间、场合去批评他、整他，甚至拿他做反面典型并当其他人的面去羞辱他，这样做不仅是简单粗暴不明智的，而且是愚蠢而又危险的，往往会引起不必要的麻烦。因此，在这种情况发生时，面对这样的问题，我们应当去“示弱”而让步，不是强硬而发威！
“教师示弱”，不是教师真的弱；“教师示弱”，是为了让学生“变强”，是为了把学生推到自我学习的前台。教师在组织活动的过程中，把真正能锻炼学生能力的工作全部交给学生去做，让学生体验到自信，体会到老师的信任和期待，从而达到真正提高学生的包括学习在内的各种能力。其实，示弱有时是一种武器。在战场上，可起到麻痹敌人出其不意的效果；在商场上，可树立自己儒雅谦让的形象。父母对孩子示弱，孩子更有独立意识；妻子对丈夫示弱，丈夫更有责任感。教师向学生示弱，就更有必要了。
总之，教师退一步，教学进一步；教师示弱，学生变强。何乐而不为？