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摄影家喜欢用最真实的一面，来展现生活与自然中的重大题材，或者，从最细微的角度展示某人、某物的一个动人的侧面。求的是真、求的是准，要的是视觉冲击力，能产生深刻的印象或者震撼心灵的效果。这就需要用不同的镜头和布光，加上摄影师自己的构图能力和特殊的视角，来展现自己的拍摄对象。一个负责任的班主任，如果想展示学生最真实、最美好的一面，或者为了形成学生最美好的思想、行为习惯，也可以像摄影师那样来观察、表现、评价自己的学生。
1.用广角镜头看学生
在摄影中，广角镜头一般用来拍摄风景等许多宏大的场面，或者拍摄室内等面积比较狭窄的景致，这种镜头有三个特点，一是拍摄距离近，二是像场比较大，三是局部变形会出特效。
其实班主任观察学生，有时候也可以用这种视角来看。
新班主任陈老师，为迅速了解所带班级学生，连续两周和他们同在一个食堂吃饭，还专门搬到学生寝室住了两周，课下他和学生谈在学校和在家里的各种情况，为他们遇到的难题出主意，就这样近距离观察和了解学生在日常生活中的各种表现，发现了他们的个性，为自己有效教育教学积累了大量的第一手资料，陈老师还成了学生的知心朋友。
把个别学生放在群体中对比观察也是这种视角，这种观察有利于班主任发现该学生在群体中的表现、该学生的合作意识和该学生的团结互助精神等群体生活意识和行为，然后予以指导。
何主任是新任年级组长，他想了解自己所包的年级各班班风，从各班的集体活动、自习、出操等方面，对每个班的共性表现做了记录和统计，很快就对各班的班风有了深刻的了解，在后来的管理中有针对性地提出需要改进的意见，也提供了可以学习的榜样，让老师们很信服。
2.用长焦镜头看学生
在摄影中，长焦镜头一般用来远距离地拍摄人物或者风景，其突出特点是，较少干扰拍摄对象的行为，还有一个特点是视角小，从而使拍摄对象的主体地位更加突出。
班主任也可以用这个原理，对那些个性心理有问题的学生或者行为异常的学生进行观察。心理有问题的学生一般对教师或者陌生人有敌视或者警惕行为，班主任对这些学生的观察了解往往困难不说，还可能会因为不了解这些学生，导致班主任观察的误解和偏差。那么，班主任可以用长焦镜头的原理从远处了解学生的日常行为。学生小胡喜欢和同学打架，而且还经常骂人，李老师想了解造成他这种行为习惯的原因，可和该同学直接交流时，他经常一句话都不说，李老师就通过其家长、亲戚、朋友等远距离从侧面了解，并且经常留意该学生的日常行为并做了记录。因为对该学生的日常行为有了一个比较连续的认识，从而获得比较真实的信息，为自己的教育提供了可信度很高的情报。原来，这个同学父母长期不和，经常打架，也经常打他，所以，胡同学也养成了动手打人的习惯。李老师根据自己了解到的情况，对胡同学的父母和胡同学都进行了比较深入的谈话，很有成效。
根据长焦镜头原理，班主任还可以了解一个学生的成长发展史，在了解学生的过程中，不和其他学生相比较，从而发现学生心理行为发展、变化中的决定性因素，从而制定出学生乐于接受的教育方案，对学生进行成功的、事半功倍的行为矫正或者心理辅导。
3.用中焦镜头看学生
中焦镜头的特点，就是从平常人的视角来表现人物或者风景，其突出特点就是没有特点，成像平平淡淡。但是，平平淡淡才是真。
班主任更多的时候就是从平常的角度观察学生，尤其是大多数学生。而对于非常优秀的学生和所谓的问题生，班主任更应该有一颗平常心，把他们放在普通学生中，看看他们一些日常行为和普通学生有什么不同。
成绩或表现都比较突出的学生，往往存在“一俊遮百丑”的问题。他们的一些缺点经常被成绩好、听话这些优点所掩盖，不被班主任和家长重视，一旦问题集中爆发，老师、家长和学生都始料不及，缺乏心理准备，然后手忙脚乱，导致问题难以及时解决。而所谓的“双差生”，也容易出现“一丑遮百俊”的现象。老师的注意力往往被这些学生各式各样的问题所缠绕，根本注意不到他们身上的闪光点，而这些闪光点恰好是班主任改变这些所谓问题生的关键。
4.用定焦镜头看学生
定焦镜头的特点，就是用一个固定的焦距来表现人物或者风景，由于视角固定，定焦镜头对于在某一固定位置中的观察对象都能很精准地表现，而且表现得非常清晰、突出。由于定焦镜头焦距是固定的，拍摄者需要经常移动位置来观察拍摄对象，这个过程是非常辛苦的。
对于老师来说，只用一个固定的视角观察学生，却是一个省时省力的观察方式。比如，教师用单元过关的方式，来考查学生对某一内容的掌握情况，就是用定焦的方式观察学生。如果你担心这个观察有误差，还可以用另一套难度系数相仿的试题对学生进行再次测试。
但是，班主任的固定视角对学生的静态观察，虽然精准，却是片面的，有失偏颇的，如果仅按一两次固定视角的观察，就得出关于学生的一些结论或看法，对学生是不公平的，这就需要班主任像摄影师那样经常移动自己的位置，从最美的角度来看待学生，明明白白地告诉学生他的长处，也应该用比较合适的方式，含蓄地指出该生的不足，争取让学生在不同的方面都有突出的表现。
5.用微距镜头观察学生
微距镜头的特点，就是力求将主体的细节纤毫毕现地表现出来，把细微的部分细致无遗地呈现出来。
班主任用这个视角来观察学生，需要有敏锐的洞察力和强大的分析能力，班主任可以用这个视角发现学生某方面不足，也可以用来展示一个学生的某方面特长。
班主任有时候需要对全体学生进行思想或者行为的正面引导，一般喜欢找一个榜样或者示范，然后放大其优点，让其他学生比照，进行学习、规范，效果就非常不错。
当然，对平时比较自卑的学生，班主任也可以细心地发现，并放大他们身上的某一优点，不断强化他们的自信心，从而达到恢复自信心的目的。
6.从摄影构图的角度来评价学生
摄影家在拍照之前一般都先进行构图，构图是摄影的灵魂，构图的主要目的就是要更突出地表现拍摄对象，不管是三分法，还是黄金分割法、汇聚法、反衬法……目的都是为了更好地表现拍摄主体，表达出自己的主题和思想。
班主任向同班其他老师或者家长介绍学生在校情况时，首先要明确自己的目的。是需要其他人协助教育学生，还是单纯地向其他人介绍这名学生。如果仅仅是向学生家长介绍学生在校的表现，就需要全面介绍学生在校的各方面表现：优点、不足，并指出该生今后的发展方向等。如果是需要其他老师或者家长协助教育学生，就需要先简要说明学生的长处，以免引起其他老师或者家长对该生太过负面的印象，以利下一步交流与合作。
7.从摄影用光的角度来和学生进行坦诚交流
摄影是用光的艺术，用光对于突出表现主体至关重要，摄影师在摄影布光的时候，一般都是煞费苦心的，在单灯、多灯、环灯、反光伞之间做出选择和组合，灯光的亮度也得考虑，然后，各种灯光的远近、角度也得反复调整，可以说，摄影布光并不是一件轻松的事情。
班主任如果要和学生进行坦诚的深入交流，也需要像摄影师那样煞费苦心，全方位地研究学生的个性、爱好、交际、家庭、心理、品德等各个方面，然后才能和学生进行有效的交流。有些需要和班主任交流的学生在思想或者行为上都存在一些问题，这些学生对班主任一般都有戒心，还有学生任凭班主任怎么说都不开口，对于这样的学生，如果交流之初班主任做足了准备，知道学生的兴趣和爱好、学生曾经的荣誉和成功经历，从这些地方入手，就很容易打开学生的心扉，从而为下一步深入交流打下良好的基础。
总之，班主任对学生进行观察，或者进行评价，目的都是为了更好地呈现学生这个主体。处在班主任各种评价标准之下的学生，如同身在聚光灯下，这和一个摄影中的拍摄对象没有任何区别。所以，班主任也应该和一个专业的摄影师一样，首先搞清楚自己要达到的目的，然后选择适当的观察角度和方法，从而还原一个真实的、个性鲜明的学生，为下一步的教育教学工作提供客观公正的参考！
（作者单位：湖北襄阳枣阳吉河小学）
1.用广角镜头看学生
在摄影中，广角镜头一般用来拍摄风景等许多宏大的场面，或者拍摄室内等面积比较狭窄的景致，这种镜头有三个特点，一是拍摄距离近，二是像场比较大，三是局部变形会出特效。
其实班主任观察学生，有时候也可以用这种视角来看。
新班主任陈老师，为迅速了解所带班级学生，连续两周和他们同在一个食堂吃饭，还专门搬到学生寝室住了两周，课下他和学生谈在学校和在家里的各种情况，为他们遇到的难题出主意，就这样近距离观察和了解学生在日常生活中的各种表现，发现了他们的个性，为自己有效教育教学积累了大量的第一手资料，陈老师还成了学生的知心朋友。
把个别学生放在群体中对比观察也是这种视角，这种观察有利于班主任发现该学生在群体中的表现、该学生的合作意识和该学生的团结互助精神等群体生活意识和行为，然后予以指导。
何主任是新任年级组长，他想了解自己所包的年级各班班风，从各班的集体活动、自习、出操等方面，对每个班的共性表现做了记录和统计，很快就对各班的班风有了深刻的了解，在后来的管理中有针对性地提出需要改进的意见，也提供了可以学习的榜样，让老师们很信服。
2.用长焦镜头看学生
在摄影中，长焦镜头一般用来远距离地拍摄人物或者风景，其突出特点是，较少干扰拍摄对象的行为，还有一个特点是视角小，从而使拍摄对象的主体地位更加突出。
班主任也可以用这个原理，对那些个性心理有问题的学生或者行为异常的学生进行观察。心理有问题的学生一般对教师或者陌生人有敌视或者警惕行为，班主任对这些学生的观察了解往往困难不说，还可能会因为不了解这些学生，导致班主任观察的误解和偏差。那么，班主任可以用长焦镜头的原理从远处了解学生的日常行为。学生小胡喜欢和同学打架，而且还经常骂人，李老师想了解造成他这种行为习惯的原因，可和该同学直接交流时，他经常一句话都不说，李老师就通过其家长、亲戚、朋友等远距离从侧面了解，并且经常留意该学生的日常行为并做了记录。因为对该学生的日常行为有了一个比较连续的认识，从而获得比较真实的信息，为自己的教育提供了可信度很高的情报。原来，这个同学父母长期不和，经常打架，也经常打他，所以，胡同学也养成了动手打人的习惯。李老师根据自己了解到的情况，对胡同学的父母和胡同学都进行了比较深入的谈话，很有成效。
根据长焦镜头原理，班主任还可以了解一个学生的成长发展史，在了解学生的过程中，不和其他学生相比较，从而发现学生心理行为发展、变化中的决定性因素，从而制定出学生乐于接受的教育方案，对学生进行成功的、事半功倍的行为矫正或者心理辅导。
3.用中焦镜头看学生
中焦镜头的特点，就是从平常人的视角来表现人物或者风景，其突出特点就是没有特点，成像平平淡淡。但是，平平淡淡才是真。
班主任更多的时候就是从平常的角度观察学生，尤其是大多数学生。而对于非常优秀的学生和所谓的问题生，班主任更应该有一颗平常心，把他们放在普通学生中，看看他们一些日常行为和普通学生有什么不同。
成绩或表现都比较突出的学生，往往存在“一俊遮百丑”的问题。他们的一些缺点经常被成绩好、听话这些优点所掩盖，不被班主任和家长重视，一旦问题集中爆发，老师、家长和学生都始料不及，缺乏心理准备，然后手忙脚乱，导致问题难以及时解决。而所谓的“双差生”，也容易出现“一丑遮百俊”的现象。老师的注意力往往被这些学生各式各样的问题所缠绕，根本注意不到他们身上的闪光点，而这些闪光点恰好是班主任改变这些所谓问题生的关键。
4.用定焦镜头看学生
定焦镜头的特点，就是用一个固定的焦距来表现人物或者风景，由于视角固定，定焦镜头对于在某一固定位置中的观察对象都能很精准地表现，而且表现得非常清晰、突出。由于定焦镜头焦距是固定的，拍摄者需要经常移动位置来观察拍摄对象，这个过程是非常辛苦的。
对于老师来说，只用一个固定的视角观察学生，却是一个省时省力的观察方式。比如，教师用单元过关的方式，来考查学生对某一内容的掌握情况，就是用定焦的方式观察学生。如果你担心这个观察有误差，还可以用另一套难度系数相仿的试题对学生进行再次测试。
但是，班主任的固定视角对学生的静态观察，虽然精准，却是片面的，有失偏颇的，如果仅按一两次固定视角的观察，就得出关于学生的一些结论或看法，对学生是不公平的，这就需要班主任像摄影师那样经常移动自己的位置，从最美的角度来看待学生，明明白白地告诉学生他的长处，也应该用比较合适的方式，含蓄地指出该生的不足，争取让学生在不同的方面都有突出的表现。
5.用微距镜头观察学生
微距镜头的特点，就是力求将主体的细节纤毫毕现地表现出来，把细微的部分细致无遗地呈现出来。
班主任用这个视角来观察学生，需要有敏锐的洞察力和强大的分析能力，班主任可以用这个视角发现学生某方面不足，也可以用来展示一个学生的某方面特长。
班主任有时候需要对全体学生进行思想或者行为的正面引导，一般喜欢找一个榜样或者示范，然后放大其优点，让其他学生比照，进行学习、规范，效果就非常不错。
当然，对平时比较自卑的学生，班主任也可以细心地发现，并放大他们身上的某一优点，不断强化他们的自信心，从而达到恢复自信心的目的。
6.从摄影构图的角度来评价学生
摄影家在拍照之前一般都先进行构图，构图是摄影的灵魂，构图的主要目的就是要更突出地表现拍摄对象，不管是三分法，还是黄金分割法、汇聚法、反衬法……目的都是为了更好地表现拍摄主体，表达出自己的主题和思想。
班主任向同班其他老师或者家长介绍学生在校情况时，首先要明确自己的目的。是需要其他人协助教育学生，还是单纯地向其他人介绍这名学生。如果仅仅是向学生家长介绍学生在校的表现，就需要全面介绍学生在校的各方面表现：优点、不足，并指出该生今后的发展方向等。如果是需要其他老师或者家长协助教育学生，就需要先简要说明学生的长处，以免引起其他老师或者家长对该生太过负面的印象，以利下一步交流与合作。
7.从摄影用光的角度来和学生进行坦诚交流
摄影是用光的艺术，用光对于突出表现主体至关重要，摄影师在摄影布光的时候，一般都是煞费苦心的，在单灯、多灯、环灯、反光伞之间做出选择和组合，灯光的亮度也得考虑，然后，各种灯光的远近、角度也得反复调整，可以说，摄影布光并不是一件轻松的事情。
班主任如果要和学生进行坦诚的深入交流，也需要像摄影师那样煞费苦心，全方位地研究学生的个性、爱好、交际、家庭、心理、品德等各个方面，然后才能和学生进行有效的交流。有些需要和班主任交流的学生在思想或者行为上都存在一些问题，这些学生对班主任一般都有戒心，还有学生任凭班主任怎么说都不开口，对于这样的学生，如果交流之初班主任做足了准备，知道学生的兴趣和爱好、学生曾经的荣誉和成功经历，从这些地方入手，就很容易打开学生的心扉，从而为下一步深入交流打下良好的基础。
总之，班主任对学生进行观察，或者进行评价，目的都是为了更好地呈现学生这个主体。处在班主任各种评价标准之下的学生，如同身在聚光灯下，这和一个摄影中的拍摄对象没有任何区别。所以，班主任也应该和一个专业的摄影师一样，首先搞清楚自己要达到的目的，然后选择适当的观察角度和方法，从而还原一个真实的、个性鲜明的学生，为下一步的教育教学工作提供客观公正的参考！
（作者单位：湖北襄阳枣阳吉河小学）