论文部分内容阅读
摘要：兴趣可以说是求知欲望的基础，是获取知识的开端，学生是否具有强烈的学习兴趣将会直接影响其学习效率和质量。所以，在教学过程中必须要注重学生学习兴趣的激发与培养。基于此，本文将结合教学实践经验，并从巧妙利用信息技术、给予学生发言机会、将游戏引入课堂中三个维度出发，来分析小学低年级数学教学中激发学生兴趣的有效途径和具体策略。
关键词：小学低年级;数学教学;学生;兴趣激发
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构和体系，注重学生兴趣的激发和培养，以促进学生的全面发展。所以，每个小学低年级数学教师都应当把握全新的教学理念和要求，认识到兴趣对学习的重要性，主动地去探索、应用各种创新、有趣的教学方法，以激发学生的数学学习兴趣，使其主动参与到数学课堂中来，实现自身主观能动性的展现和发挥。
一、巧妙利用信息技术，激发学生学习兴趣
信息技术具有传统手段不可比拟的优势，可以通过刺激学生感官来直接吸引学生的注意力和好奇心，从而让学生具备对数学学习的浓厚兴趣。对此，小学低年级数学教师要顺应信息时代的发展，通过不断地学习来提升自身的信息素养，更加合理、巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助数学教学，对数学知识进行数字化的加工、处理，再通过图片、动画、短片等形式呈现出来，使其变得更为生动、鲜活，从而带给学生视觉和听觉层面的感官刺激，丰富学生的感性认识，产生强烈的新鲜感，以具备浓厚的数学学习兴趣。
例如，在教授《认识图形（一）》时，本节课程的内容偏向于直观素养的培养，考虑到课程的特点，笔者决定利用信息技术辅助教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组实物图的图片，通过实物图可以进一步激发学生们的学习热情，随后，笔者将实物图中涉及到的图形提炼出来，帮助学生们进一步感知图形。在展示的过程中，学生们的学习热情得到激活，趁着学生们高涨的学习热情，笔者展示更多的图形让学生们认识。这样，笔者通过巧妙利用信息技术，激发了学生的学习兴趣。
二、给予学生发言机会，激发学生学习兴趣
在课堂教学中，只有让学生充分的展现自我，才能够使其找到归属感，进一步体会到学习所带来的成功和喜悦，進而具备对学习的兴趣。所以，小学低年级数学教师要转变过去“一言堂”“满堂灌”的教学模式，适当地减少理论知识讲解的时间，积极创设各种各样的教学情境，以肯定、发挥出学生的主体地位，给予学生发言的机会，让学生有更多地去发表自己的观点和看法、提出问题和质疑，充分地表现自我，通过这种方式来培养学生的探索精神和创新意识，促使他们从“要我学”转变为“我要学”。
例如，在教授《11～20各数的认识》时，笔者先带领学生们认识11～20的数字，在这个过程中，更多的时间放在数字的认知上，随着课程的推进，笔者再转变教学模式，鼓励学生发表自己的看法。如，笔者会写出一个数字，12，然后，笔者再让学生们说一说12后面是哪个数字？前面是哪个数字？这时，学生们便会根据刚刚接触的知识进行回答，对于积极举手示意回答问题的学生，笔者会对其进行表扬，进而点燃学生们的参与热情。这样，笔者通过给予学生发言机会，激发了学生的学习兴趣。
三、将游戏引入课堂中，激发学生学习兴趣
心理学研究发现儿童的注意力只能保持很短的时间，且具有不稳定性性，这就充分表明了传统的说教方式是无法让他们一直集中精力的，甚至会导致他们产生抵触和抗拒的心理。对于此，小学低年级数学教师可以将趣味游戏引入到课堂教学实践中来，以此来吸引他们的兴趣。具体来说，教师要依据数学课程的内容和学生的兴趣来设计、策划游戏活动，以保证数学知识寓于游戏中去，让全体学生参与其中，在学习和娱乐的同时学习基本的数学知识、方法和技能，体会到数学学习的乐趣所在。
例如，在教授《认识图形（二）》时，本节课程的内容是学生们第二次接触，主要以图形的认识为主，考虑到学生们的学习态度，笔者在课堂中开展了游戏活动。如，笔者依次展示几组卡片，每张卡片上有一个图形，随后，笔者说出一个物体，然后让学生们随即说出对应的图形形状，比一比哪位学生说的既准确又快速。这样，笔者通过将游戏引入课堂中，激发了学生的学习兴趣。
总而言之，学习兴趣对学生的学习是十分重要的，是学好数学这门课的重要前提条件。所以，广大的小学低年级数学教师要关注并重视学生兴趣的激发和调动，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学目标与要求，把握小学低年级学生的身心发展状况和特征，在此基础上展开深入的思考和积极的探索，通过巧妙利用信息技术、给予学生发言机会、将游戏引入课堂中等多种有效形式的运用，来构建趣味化的数学课堂教学，直接激发学生数学学习的兴趣，从而让学生可以在原有的基础上获得有效的发展。
参考文献：
[1]高娇.小学低年级学生数学学习兴趣培养原则与策略[J].数学学习与研究，2017（18）：159.
[2]滕君丽.玩转数学课堂——浅谈小学低年级数学学习兴趣的培养[J].中小学教学研究，2017（09）：22-25.
关键词：小学低年级;数学教学;学生;兴趣激发
数学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整教学的结构和体系，注重学生兴趣的激发和培养，以促进学生的全面发展。所以，每个小学低年级数学教师都应当把握全新的教学理念和要求，认识到兴趣对学习的重要性，主动地去探索、应用各种创新、有趣的教学方法，以激发学生的数学学习兴趣，使其主动参与到数学课堂中来，实现自身主观能动性的展现和发挥。
一、巧妙利用信息技术，激发学生学习兴趣
信息技术具有传统手段不可比拟的优势，可以通过刺激学生感官来直接吸引学生的注意力和好奇心，从而让学生具备对数学学习的浓厚兴趣。对此，小学低年级数学教师要顺应信息时代的发展，通过不断地学习来提升自身的信息素养，更加合理、巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助数学教学，对数学知识进行数字化的加工、处理，再通过图片、动画、短片等形式呈现出来，使其变得更为生动、鲜活，从而带给学生视觉和听觉层面的感官刺激，丰富学生的感性认识，产生强烈的新鲜感，以具备浓厚的数学学习兴趣。
例如，在教授《认识图形（一）》时，本节课程的内容偏向于直观素养的培养，考虑到课程的特点，笔者决定利用信息技术辅助教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组实物图的图片，通过实物图可以进一步激发学生们的学习热情，随后，笔者将实物图中涉及到的图形提炼出来，帮助学生们进一步感知图形。在展示的过程中，学生们的学习热情得到激活，趁着学生们高涨的学习热情，笔者展示更多的图形让学生们认识。这样，笔者通过巧妙利用信息技术，激发了学生的学习兴趣。
二、给予学生发言机会，激发学生学习兴趣
在课堂教学中，只有让学生充分的展现自我，才能够使其找到归属感，进一步体会到学习所带来的成功和喜悦，進而具备对学习的兴趣。所以，小学低年级数学教师要转变过去“一言堂”“满堂灌”的教学模式，适当地减少理论知识讲解的时间，积极创设各种各样的教学情境，以肯定、发挥出学生的主体地位，给予学生发言的机会，让学生有更多地去发表自己的观点和看法、提出问题和质疑，充分地表现自我，通过这种方式来培养学生的探索精神和创新意识，促使他们从“要我学”转变为“我要学”。
例如，在教授《11～20各数的认识》时，笔者先带领学生们认识11～20的数字，在这个过程中，更多的时间放在数字的认知上，随着课程的推进，笔者再转变教学模式，鼓励学生发表自己的看法。如，笔者会写出一个数字，12，然后，笔者再让学生们说一说12后面是哪个数字？前面是哪个数字？这时，学生们便会根据刚刚接触的知识进行回答，对于积极举手示意回答问题的学生，笔者会对其进行表扬，进而点燃学生们的参与热情。这样，笔者通过给予学生发言机会，激发了学生的学习兴趣。
三、将游戏引入课堂中，激发学生学习兴趣
心理学研究发现儿童的注意力只能保持很短的时间，且具有不稳定性性，这就充分表明了传统的说教方式是无法让他们一直集中精力的，甚至会导致他们产生抵触和抗拒的心理。对于此，小学低年级数学教师可以将趣味游戏引入到课堂教学实践中来，以此来吸引他们的兴趣。具体来说，教师要依据数学课程的内容和学生的兴趣来设计、策划游戏活动，以保证数学知识寓于游戏中去，让全体学生参与其中，在学习和娱乐的同时学习基本的数学知识、方法和技能，体会到数学学习的乐趣所在。
例如，在教授《认识图形（二）》时，本节课程的内容是学生们第二次接触，主要以图形的认识为主，考虑到学生们的学习态度，笔者在课堂中开展了游戏活动。如，笔者依次展示几组卡片，每张卡片上有一个图形，随后，笔者说出一个物体，然后让学生们随即说出对应的图形形状，比一比哪位学生说的既准确又快速。这样，笔者通过将游戏引入课堂中，激发了学生的学习兴趣。
总而言之，学习兴趣对学生的学习是十分重要的，是学好数学这门课的重要前提条件。所以，广大的小学低年级数学教师要关注并重视学生兴趣的激发和调动，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的教学目标与要求，把握小学低年级学生的身心发展状况和特征，在此基础上展开深入的思考和积极的探索，通过巧妙利用信息技术、给予学生发言机会、将游戏引入课堂中等多种有效形式的运用，来构建趣味化的数学课堂教学，直接激发学生数学学习的兴趣，从而让学生可以在原有的基础上获得有效的发展。
参考文献：
[1]高娇.小学低年级学生数学学习兴趣培养原则与策略[J].数学学习与研究，2017（18）：159.
[2]滕君丽.玩转数学课堂——浅谈小学低年级数学学习兴趣的培养[J].中小学教学研究，2017（09）：22-25.