【摘要】学生的书包越来越大，越来越重。三千年甚至五千年的知识都浓缩在他们的书包里。漫长而沉重的文明历史停靠在他们稚嫩的肩上。他们一睁开眼睛，看到的就是一轮“知识”的太阳；一张开耳朵，听到的就是“科技”的雷声；一伸出手，摸到的就是一头“文化”的大象。必须扛起浓缩着数千年历史的“炸药包”，才能攻克一个个小“碉堡”。
　　【关键词】新课改 班主任 角色 定位
　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0201-01
　　从我们教师来说，给孩子们更多的知识，是我们美好的初衷。然而，怎么样才能在孩子们获取知识的同时健康地成长，是很值得我们每一位教育工作者思考并研究的。
　　那么在课改形势下，如何做好班主任工作呢？以下是我的体会。
　　一、班主任，要做爱的播种者，让心灵贴近心灵
　　教育需要爱的滋润，没有爱就没有教育。作为一名班主任，更要有一颗博爱而宽容的心，去爱自己的每一位学生，不可厚此薄彼；对待差生，要给予更多的关爱和信任，因为他们也有进步的要求和愿望。班主任要坚信：有付出就会有回报，只要有耐心，只要教育得法，他们中的大多数学生同样能够成才。
　　作为班主任要细心地捕捉学生的闪光点。经常接近学生并和他们促膝谈心，用无私的爱与宽容赢得学生的信任，成为学生的好朋友。用坦诚去开启他们闭锁的情，用至爱去温暖他们冷却的心，学生会感受到老师的真情实意，就会从感情上接近老师，与老师交朋友，接受老师的教育，从而克服自卑心理，不断进取。正所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。为师者，只有给学生以坦诚、尊重和宽容，让爱渗透我们的教育，使学生克服自卑心理，扬起希望的风帆。
　　二、班主任，要做成功的欣赏者，让孩子追求优秀
　　长期的应试教育已经在不经意间磨去了学生那份应有的自信。那么，在大力提倡素质教育的今天，我们班主任如何在教育教学的过程中，探索出一种行之有效的方法，能够让学生找到自信、体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们班主任面前亟待解决的难题。
　　赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，尝甜头”的教育。一个人，在成长的过程，便需要别人的肯定与赏识，来战胜自己的那种恐惧与自卑，让心灵有一种安全的感觉。这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。
　　（一）让孩子在赏识评价中成长
　　赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径,它使学生找准了自己的定位，发挥出自己最大的潜能。今天的赏识，一定会换来明天的成功。评价可从以下两方面去做：
　　1．作業评语
　　评语作为一种定性评价的方法，在我对学生进行学业成绩和道德行为评价等方面正发挥出愈来愈重要的作用时，评语的形式也越来越多样化。赏识评语，是一种全新的评价方式，已被广大教师运用，也倍受学生和家长的欢迎。赏识评语，用它来代表学生的成绩，容易被他们喜欢和接受。
　　用些不同寻常的评语：“你写得太棒了”，“你简直就是个写作天才”， “你将是位获得诺贝尔文学奖的大文学家”……。如此直露的赞美和夸奖，会使学生激动不已，特别是一些很长时间没有受到过表扬的所谓“差生”更是欣喜若狂。
　　2．期末评语
　　我们的素质教育，既要促进学生的全面发展，又要使学生的个性潜能得到充分的发挥。学生们每个学期末，都会从班主任手里接过素质教育报告单，他们最迫不及待要做的事，就是阅读老师给他的评语。对家长来说，自己孩子的优缺点，老师对他孩子的印象，也永远是他们最关心的话题。因此，在写期末评语时，要以肯定学生的兴趣爱好、特长为评语的切入点。
　　（二）在赏识教育中转化差生
　　大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。在教育过程中不能夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。更不能做出体罚学生的不当行为。转化差生可以采用赏识教育。赏识差生的开始——寻找闪光点，找到了闪光点，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”。因此，不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。赏识差生的重要手段——赞赏，采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。
　　（三）在赏识教育中培养学生的责任感
　　梁启超先生曾说过一句话：“少年强，则国强；少年智，则国智。”孩子们强不强，直接关系到我们民族下一个世纪的面貌和命运。一个没有责任感的孩子，会因为找不到自己在社会中的地位与价值而迷惘，而失去创造成就的动力。由此可见，责任感多么重要。
　　在赏识力量的促动下，学生们能自己做到的事情自己做，学着关心爸爸妈妈，关心同学，关心我们老师。
　　三、班主任要用人文气息润泽学生的心田，沐浴学生人性的光辉
　　1.环境熏陶，无声胜有声
　　校园宣传标语，班级标语是学校精神文化的体现，也是学校德育的隐性课程，这个有形无声的语言处处滋润着学生的心田，为他们的人格发展提供鲜活而持久的养料。积极创建健康文明、催人向上的校园环境和教室环境，让校园的每一面墙壁也能说话。
　　2.读书育德，智慧养心灵
　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“要无限地相信书籍的力量，如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。”因此班主任要强力打造“书香家园”活动，鼓励学生到学校图书室借书，做读书笔记，让每一个孩子养成良好的阅读习惯，并且在阅读活动中接受教育，明白事理，学会做人。学生们不仅受到了熏陶，也在实践与分享中进行了自我教育。
　　3.主题活动，体验育情操
　　美国教育学家杜威曾经提出：“儿童将来要参与社会生活，现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的准备，教育本来就应是生活，是学生的一种生存方式。”因此，德育教育活动应与学生的生活链接，把教育过程还原为学生生活和成长的过程。德育教育主题活动要挖掘生活中的资源，与学生生活相联系开展系列活动，始终坚持学生成为主角，而教师坚守平等中的首席，适时引导学生在活动体验中走向知、情、意、行的统一，充分发挥学生的主观能动性。经常举行“拥有一颗感恩的心”主题活动，通过出板报、手抄报、讲故事、写感恩信等一系列的活动，要求孩子学会感恩父母、感恩老师、感恩学校、感恩大自然、感恩社会、感恩祖国。