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小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力，因而教学必须重视朗读的训练。在语文教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。
一、创设情景，营造氛围
直观、生动的事物是学生最感兴趣的，也就最容易调动学生的积极性。要让学生在语文课堂中乐于读书，并且读出感情，首先要让学生有身临其境的感觉，才会对所读的内容产生兴趣，产生读书的欲望。因此，在课堂教学中可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片以及老师的范读来渲染课文情景。
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地一同进入角色。如在教学《再见了，亲人！》这篇感情色彩很浓厚的课文时，由于学生对这段历史了解不够，很难体会到朝鲜人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。为了达到以上目的，在指导学生朗读时，通过多媒体播放当时情景再加上教师声情并茂的朗读，学生被课文的情景感动了，都试着深情的朗读课文，教学效果很好。
二、寓教于法，方式多样，使学生会读书
古人云:授人鱼不如授人渔，叶圣陶先生说教是为了不教，可见方法的重要性，只有教给学生朗读方法才能培养举一反三、迁移类推的能力。初读，读正确，不添字、不漏字；再读，读流利，反复吟咏、熟能成巧、熟能成诵；品读，要有感情，要把握作品感情基调，读出不同语气、语调、情感，读出文章轻重缓急，读出句与句、段与段的停顿，抓文章重点段来训练。教材处理中，应抓住值得品味、诵读的语言，让学生好好地读，充分地读。教材中许多课文意境优美，在教学中，我们要善于引导学生通过反复朗读，结合图像来想象体会。
指导学生朗读的方法很多，如果能根据实际情况，不同形式内容的文章采用不同的朗读方式，会让学生在具体的语言环境中体会情感，加深对文章的理解。在教学小学一年级的《美丽的小路》这篇课文的前三个自然段的时候，我将朗读作为了教学的主要途径。课文开头所写到的鸭先生、兔姑娘、鹿先生看到美丽的小路都不由得赞叹，它们的赞美之情我先通过范读让学生感受，再让学生自由试读、指名读、齐读，在读中体会小动物们对小路的喜爱之情。后来小路变得不美了，小动物们都感到疑惑则引导学生采用品读、评读、分组赛读的形式展开，最后通过小组合作学习、分角色朗读让学生边读边议鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的，这样学生在读中相互影响、相互促进，每一位学生都变得想读、能读、乐读，读出了感情并积极参与到思考和交流当中去，既加深了对课文的感悟又发展了学生的语言。
三、巧妙评读，促进发展
在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索、自我发现、自我发展，也才有了自己的思想。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会做出不同的“解读”。所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”小学生尤其喜欢赞扬和鼓励。因此，教师应带着欣赏的态度去聆听和感受学生的每一次朗读，让他们体会到被赏识的快乐和成功的喜悦。但是对学生所出现的明显的错误也不能一味的夸奖和称赞，而是应该很巧妙地找出学生的闪光点进行表扬，再委婉地提出值得改进的地方，这样既成就了学生成功的愿望，又能使学生对自己的不足心领神会。
朗读的方法灵活多样，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习，使语文教学一定会变得更加生气勃勃与灵性跳动。
一、创设情景，营造氛围
直观、生动的事物是学生最感兴趣的，也就最容易调动学生的积极性。要让学生在语文课堂中乐于读书，并且读出感情，首先要让学生有身临其境的感觉，才会对所读的内容产生兴趣，产生读书的欲望。因此，在课堂教学中可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片以及老师的范读来渲染课文情景。
要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地一同进入角色。如在教学《再见了，亲人！》这篇感情色彩很浓厚的课文时，由于学生对这段历史了解不够，很难体会到朝鲜人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。为了达到以上目的，在指导学生朗读时，通过多媒体播放当时情景再加上教师声情并茂的朗读，学生被课文的情景感动了，都试着深情的朗读课文，教学效果很好。
二、寓教于法，方式多样，使学生会读书
古人云:授人鱼不如授人渔，叶圣陶先生说教是为了不教，可见方法的重要性，只有教给学生朗读方法才能培养举一反三、迁移类推的能力。初读，读正确，不添字、不漏字；再读，读流利，反复吟咏、熟能成巧、熟能成诵；品读，要有感情，要把握作品感情基调，读出不同语气、语调、情感，读出文章轻重缓急，读出句与句、段与段的停顿，抓文章重点段来训练。教材处理中，应抓住值得品味、诵读的语言，让学生好好地读，充分地读。教材中许多课文意境优美，在教学中，我们要善于引导学生通过反复朗读，结合图像来想象体会。
指导学生朗读的方法很多，如果能根据实际情况，不同形式内容的文章采用不同的朗读方式，会让学生在具体的语言环境中体会情感，加深对文章的理解。在教学小学一年级的《美丽的小路》这篇课文的前三个自然段的时候，我将朗读作为了教学的主要途径。课文开头所写到的鸭先生、兔姑娘、鹿先生看到美丽的小路都不由得赞叹，它们的赞美之情我先通过范读让学生感受，再让学生自由试读、指名读、齐读，在读中体会小动物们对小路的喜爱之情。后来小路变得不美了，小动物们都感到疑惑则引导学生采用品读、评读、分组赛读的形式展开，最后通过小组合作学习、分角色朗读让学生边读边议鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的，这样学生在读中相互影响、相互促进，每一位学生都变得想读、能读、乐读，读出了感情并积极参与到思考和交流当中去，既加深了对课文的感悟又发展了学生的语言。
三、巧妙评读，促进发展
在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索、自我发现、自我发展，也才有了自己的思想。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会做出不同的“解读”。所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”小学生尤其喜欢赞扬和鼓励。因此，教师应带着欣赏的态度去聆听和感受学生的每一次朗读，让他们体会到被赏识的快乐和成功的喜悦。但是对学生所出现的明显的错误也不能一味的夸奖和称赞，而是应该很巧妙地找出学生的闪光点进行表扬，再委婉地提出值得改进的地方，这样既成就了学生成功的愿望，又能使学生对自己的不足心领神会。
朗读的方法灵活多样，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习，使语文教学一定会变得更加生气勃勃与灵性跳动。