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摘 要：生活是语言的源泉，要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，因此，在教育工作中，要为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，以更好地促进幼儿思维发展，培养良好的口语表达能力。
关键词：环境； 幼儿； 语言； 发展
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-126-001
语言是人们交往的工具。《纲要》中明确强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”。孩子的心灵是天真稚嫩的，需要我们园丁轻轻爱抚；孩子的心声是纯洁真实的，需要我们用心倾听。作为幼儿教师，如何把握住幼儿期这一学习语言的关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，这是无数幼教工作者一直致力于研究的课题，本人在多年的教学过程中有几点浅见和大家共同探讨。
一、创设语言环境，培养语言表达能力
在日常教学中教师要注意给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境，让学生在生动有趣的语言环境中进一步激发其交流、表达的渴望。
1.让孩子想说
根据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从站出来——和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。
2.让孩子敢说
其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如开展“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。
3.让孩子会说
在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
二、联系日常生活，培养语言表达能力
幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力，紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。例如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中会发现好多树变了样，“芭蕉树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”、“有树叶落下来像小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”。幼儿在观察议论、想像中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。冬天，下雪了，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
三、注重礼貌用语，培养良好的语言习惯
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯
利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式。例如热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶。”客人走时，送到门口，会说：“阿姨再见。”把孩子在文字作品里学到的礼貌言行，运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。另外，培养幼儿的语言表达能力，除了教师的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的，所以教师应经常与家长交流，家长和教师要共建一个自由、宽松的纯普通话语境，克服方言对孩子的影响，要求家长在日常生活中也要注意给孩子树立良好的语言榜样，发挥示范作用。
四、综合家庭资源，促进培养幼儿语言表达
1.为孩子创造发展口头语言的良好环境
家长平时讲时应努力做到发音正确，用词恰当，语法规范，声调自然而适中。同时，要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多模仿正确的语言，使孩子增加词汇，学习表情，丰富语调，在潜移默化中提高口语表达能力。
2.丰富孩子的生活知识
丰富的生活是幼儿语言发展源泉，家长应有意识地让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，增长知识，从而丰富孩子说话的内容，提高孩子的口语表达能力。
3.让孩子多讲、多练
父母要多与孩子交流，有意识地寻找孩子善于表达的话题，利用一切机会培养孩子的口语表达能力。
参考资料：
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]王志明，林健编.《幼儿园教育活动与研究》，苏州大学出版社
[3]肖忆萍主编.《家庭育儿宝曲》，四川科学技术出版社
关键词：环境； 幼儿； 语言； 发展
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-126-001
语言是人们交往的工具。《纲要》中明确强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”。孩子的心灵是天真稚嫩的，需要我们园丁轻轻爱抚；孩子的心声是纯洁真实的，需要我们用心倾听。作为幼儿教师，如何把握住幼儿期这一学习语言的关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，这是无数幼教工作者一直致力于研究的课题，本人在多年的教学过程中有几点浅见和大家共同探讨。
一、创设语言环境，培养语言表达能力
在日常教学中教师要注意给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境，让学生在生动有趣的语言环境中进一步激发其交流、表达的渴望。
1.让孩子想说
根据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从站出来——和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。
2.让孩子敢说
其实有些孩子他不是不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。如开展“故事大王”、“自由交谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。
3.让孩子会说
在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。
二、联系日常生活，培养语言表达能力
幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力，紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。例如秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中会发现好多树变了样，“芭蕉树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”、“有树叶落下来像小船”、“松树好是很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”。幼儿在观察议论、想像中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。冬天，下雪了，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
三、注重礼貌用语，培养良好的语言习惯
礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯
利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子“语言美”，也是很重要的一种教育方式。例如热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶。”客人走时，送到门口，会说：“阿姨再见。”把孩子在文字作品里学到的礼貌言行，运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交往。另外，培养幼儿的语言表达能力，除了教师的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的，所以教师应经常与家长交流，家长和教师要共建一个自由、宽松的纯普通话语境，克服方言对孩子的影响，要求家长在日常生活中也要注意给孩子树立良好的语言榜样，发挥示范作用。
四、综合家庭资源，促进培养幼儿语言表达
1.为孩子创造发展口头语言的良好环境
家长平时讲时应努力做到发音正确，用词恰当，语法规范，声调自然而适中。同时，要充分利用广播和电视中的儿童节目，让孩子多模仿正确的语言，使孩子增加词汇，学习表情，丰富语调，在潜移默化中提高口语表达能力。
2.丰富孩子的生活知识
丰富的生活是幼儿语言发展源泉，家长应有意识地让孩子多观察各种事物，扩大孩子的眼界，增长知识，从而丰富孩子说话的内容，提高孩子的口语表达能力。
3.让孩子多讲、多练
父母要多与孩子交流，有意识地寻找孩子善于表达的话题，利用一切机会培养孩子的口语表达能力。
参考资料：
[1]《幼儿园教育指导纲要》
[2]王志明，林健编.《幼儿园教育活动与研究》，苏州大学出版社
[3]肖忆萍主编.《家庭育儿宝曲》，四川科学技术出版社