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“有效教学”这个概念其实由来已久，它是美国的加涅最早提出来的，时下又重新成为研究的热点。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，使学生想学、乐学、会学、学会、会用，促进学生的全面发展，主动发展和个性发展。以下是笔者结合实际教学经验对如何构建小学数学有效教学的几点思考。
一、潜心研读教材——有效教学的前提
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”我们现行使用的教材充分体现了开放的教材观、开放的学习方式和教学方法，在编排上注意从学生的生活实际和学习经验出发，注重考虑学生的年龄特征、认知水平，增强了知识与现实生活的联系。但是学生不会是同一认知水平走进课堂，他们每个人都有自己不同的生活背景、家庭环境，特定的生活与社会文化氛围，这些导致了不同的人有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能。因此人的差异是绝对的，教学中，如何让学生顺利接触到新知识的“绿色通道”。教师就应持一种客观的态度，潜心研读教材，认真设计教案是致胜法宝。让学生听起来轻松，嚼起来有味，方可在教学中使得不同的学生得到不同的发展，最大限度地满足学生的发展需求。
二、精心创设情景——有效教学的基石
心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。数学在不少小学生的心目中经常是枯燥乏味的代名词，大多数小学生对于枯燥的知识毫无兴趣可言，缺乏学习的积极性。因此，对于小学数学来讲，要想使有效教学有效实施，首先应该调动小学生学习的积极性，而最佳的办法就是要精心创设愉悦的教学情境，这是有效教学的基石。教师要善于营造宽松、融洽、愉悦、自由、坦然的教学氛围，使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。例如：在教学《100以内的连加》中，我创设一个跳绳的游戏情景，出示统计表：
我提问：今天请小朋友们做一下评委，估计谁能赢？为什么呢？
生1：小东赢了。因为小东2次比小红跳的多，而小红只有一次比小东多。
生2：不同意。我觉小红会赢。（下面的学生开始发生争执）
生3：我坚信小红赢了，我们可以把他们三次都加起来比了比。
师：你真了不起，这是个好办法，我们能一起来试一试吗？
学生齐声回答“能”，并迅速拿出纸和笔。一个学生都熟悉的朴实的教学情境，激发了学生求知欲和思维的火花，以积极地心态全身心地投入到课堂中，使得枯燥的计算课充满了乐趣。
三、贴心智慧评价——有效教学的魅力
人人渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为渴望。所以课堂上，教师在对学生不同思考方法的包容和接纳，对学生学习个性差异的尊重基础上，为每一个学生的出色表现都给与一声喝采，为每一次个性的表露都给与赞扬。但在倡导赏识教育的今天，“太棒了”几乎成了一些教师的口头禅，盲目的浮夸代替了贴心智慧的评价，这对于学生的发展无疑弊多利少。因此在教学中，要求教师的教学评价要准确贴心、颇有针对性，要智慧性使用多种评价方式让学生知其然，也知其所以然，获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，激发不断创新的欲望，使得有效教学充满魅力。
四、用心引导探究——有效教学的核心
小学生的注意力具有易转移、易分散，保持时间短的特点。所以在课堂里，教师应充分相信学生的认知潜能，用心引导学生自主探究，通过观察、实验、猜想、推测和交流等一系列的教学活动，大胆“创造”数学，让学生对学习充满无限激情，拓宽思路，取得最佳的学习效果。比如，在教学《认识人民币》中，我给学生准备了一些小额人民币，然后让学生根据自己的思路进行分类。学生们的思维方式存在着差异，自然对人民币进行分类的方法也存在着不同。有的学生按照人民币的材质进行分类，把纸币和硬币分了出来；有的学生按照人民币的单位进行分类，分成元、角、分三类；有的按照币值分成1、2、5三类。通过这样一个活动，不仅使得学生对人民币的相关知识掌握的更加牢固，还能使得学生的思维得到拓展，训练了学生的思维能力，使得学生的学习效率提升，从而使得学生对知识掌握的更加牢固，使得教学质量得到提升。
五、细心联系生活——有效教学的凸显
教学的最终目的不是看学生掌握了多少数学知识，取得了多好的成绩，而是看学生是否能把所学的数学知识运用在实际中，是否能用数学知识解决所遇到的问题，是否具备用“数学”的眼光去看待问题、分析问题，是否具有了自主学习的能力和创新能力。教师在教学中要注意理论联系实际，让学生体会到：数学从生活中来，再到生活中去。例如在教学完《认识线段》后，我出示一组图片，引导学生欣赏线段在生活中的应用，使得学生明白原来线段就是我们生活中，它无处不在，更加深了对线段的认识。
总之，有效课堂是小学数学课堂发展的必然。它体现了以人为本的教育理念，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在愉悦中提高效率，从而获得有效的学习效果。
【作者单位：苏州工业园区斜塘学校 江苏】
一、潜心研读教材——有效教学的前提
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”我们现行使用的教材充分体现了开放的教材观、开放的学习方式和教学方法，在编排上注意从学生的生活实际和学习经验出发，注重考虑学生的年龄特征、认知水平，增强了知识与现实生活的联系。但是学生不会是同一认知水平走进课堂，他们每个人都有自己不同的生活背景、家庭环境，特定的生活与社会文化氛围，这些导致了不同的人有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能。因此人的差异是绝对的，教学中，如何让学生顺利接触到新知识的“绿色通道”。教师就应持一种客观的态度，潜心研读教材，认真设计教案是致胜法宝。让学生听起来轻松，嚼起来有味，方可在教学中使得不同的学生得到不同的发展，最大限度地满足学生的发展需求。
二、精心创设情景——有效教学的基石
心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。数学在不少小学生的心目中经常是枯燥乏味的代名词，大多数小学生对于枯燥的知识毫无兴趣可言，缺乏学习的积极性。因此，对于小学数学来讲，要想使有效教学有效实施，首先应该调动小学生学习的积极性，而最佳的办法就是要精心创设愉悦的教学情境，这是有效教学的基石。教师要善于营造宽松、融洽、愉悦、自由、坦然的教学氛围，使学生感到没有任何形式的压抑和强制，在自由的学习环境中让思维驰骋，提出疑难假设，在讨论中毫无顾忌地发表自己的见解。例如：在教学《100以内的连加》中，我创设一个跳绳的游戏情景，出示统计表：
我提问：今天请小朋友们做一下评委，估计谁能赢？为什么呢？
生1：小东赢了。因为小东2次比小红跳的多，而小红只有一次比小东多。
生2：不同意。我觉小红会赢。（下面的学生开始发生争执）
生3：我坚信小红赢了，我们可以把他们三次都加起来比了比。
师：你真了不起，这是个好办法，我们能一起来试一试吗？
学生齐声回答“能”，并迅速拿出纸和笔。一个学生都熟悉的朴实的教学情境，激发了学生求知欲和思维的火花，以积极地心态全身心地投入到课堂中，使得枯燥的计算课充满了乐趣。
三、贴心智慧评价——有效教学的魅力
人人渴望被人赏识，而儿童这方面的需要更为渴望。所以课堂上，教师在对学生不同思考方法的包容和接纳，对学生学习个性差异的尊重基础上，为每一个学生的出色表现都给与一声喝采，为每一次个性的表露都给与赞扬。但在倡导赏识教育的今天，“太棒了”几乎成了一些教师的口头禅，盲目的浮夸代替了贴心智慧的评价，这对于学生的发展无疑弊多利少。因此在教学中，要求教师的教学评价要准确贴心、颇有针对性，要智慧性使用多种评价方式让学生知其然，也知其所以然，获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，激发不断创新的欲望，使得有效教学充满魅力。
四、用心引导探究——有效教学的核心
小学生的注意力具有易转移、易分散，保持时间短的特点。所以在课堂里，教师应充分相信学生的认知潜能，用心引导学生自主探究，通过观察、实验、猜想、推测和交流等一系列的教学活动，大胆“创造”数学，让学生对学习充满无限激情，拓宽思路，取得最佳的学习效果。比如，在教学《认识人民币》中，我给学生准备了一些小额人民币，然后让学生根据自己的思路进行分类。学生们的思维方式存在着差异，自然对人民币进行分类的方法也存在着不同。有的学生按照人民币的材质进行分类，把纸币和硬币分了出来；有的学生按照人民币的单位进行分类，分成元、角、分三类；有的按照币值分成1、2、5三类。通过这样一个活动，不仅使得学生对人民币的相关知识掌握的更加牢固，还能使得学生的思维得到拓展，训练了学生的思维能力，使得学生的学习效率提升，从而使得学生对知识掌握的更加牢固，使得教学质量得到提升。
五、细心联系生活——有效教学的凸显
教学的最终目的不是看学生掌握了多少数学知识，取得了多好的成绩，而是看学生是否能把所学的数学知识运用在实际中，是否能用数学知识解决所遇到的问题，是否具备用“数学”的眼光去看待问题、分析问题，是否具有了自主学习的能力和创新能力。教师在教学中要注意理论联系实际，让学生体会到：数学从生活中来，再到生活中去。例如在教学完《认识线段》后，我出示一组图片，引导学生欣赏线段在生活中的应用，使得学生明白原来线段就是我们生活中，它无处不在，更加深了对线段的认识。
总之，有效课堂是小学数学课堂发展的必然。它体现了以人为本的教育理念，发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在愉悦中提高效率，从而获得有效的学习效果。
【作者单位：苏州工业园区斜塘学校 江苏】