托班孩子入托一段时间以来，我们发现他们特别喜欢户外活动，尤其对沙池情有独钟。但遇到雾霾、阴雨、气温过低或过高的天气，孩子们就不适合去户外玩了。每当此时，孩子们都会很失落。于是，我们决定将“沙池”搬进活动室。
　　一个下着小雨的早晨，活动室里出现了一个透明的特大收纳箱，里面装了沙子、树叶、新鲜的落花、小石子和小树枝，这就是搬进活动室的“沙池”。孩子们非常惊喜，纷纷围着“沙池”玩了起来，就连平时不太爱玩沙的孩子也被吸引过来了。
　　一天早晨，圆圆在“沙池”边玩，她很快发现宽大的广玉兰叶子可以用来盛东西，便捡起几片茶花花瓣放到广玉兰叶子上。她把在“沙池”里挖到的一块小石子放到树叶上，欣喜地跟旁边的小朋友说：“你看……”话没有说完，小石子就掉下去了。她又试着把小石子放上去，但还是掉了下来。于是，她放弃了。过了一会儿，圆圆又捡起一片树叶当铲子。她把沙子铲到另一片大树叶上，沙子没有掉下来。她又捡了几片茶花花瓣放上去……
　　一片树叶在孩子手里变成了小船、挖沙子的铲子和盛东西的器具。自然材料激发了孩子的好奇心，吸引他们去观察、探索，不断地发现材料的新玩法。接着，我们又投放了一些自然材料，如贝壳、松果、蚕豆、芸豆等。孩子们的游戏玩法更多，内容更丰富了。
　　一段时间后，孩子们对材料的玩法已经很熟悉了。我们觉得需要加入一些能引发情境的材料。于是，又投放了瓶装水以及龙猫、小兔等小玩偶。
　　又一天早上，嘉嘉加入到玩“沙池”的队伍中。她先在沙池里挖到了一个小兔玩偶，很高兴，便把它放在旁边继续挖，又挖到一个松果，便开心地把松果放在小兔玩偶旁边。她继续挖，又挖到一个龙猫玩偶。她把龙猫和小兔玩偶放在一起，开始编故事：“小兔和龙猫在过家家，小兔请龙猫吃松果，可是龙猫不是松鼠啊，她不吃松果。还是吃点别的东西吧。”嘉嘉又挖到一片小木片：“龍猫，小木片你吃吗？好的，我们一起吃这个吧。好了，吃完回家吧。”最后，嘉嘉把小兔和龙猫玩偶送回沙池里。不难看出，孩子们的沙池游戏已经从最初的挖、抓、倒等探索性地玩发展到假装游戏和自编故事了。
　　儿童经验的发展离不开与材料的不断互动，因而教师提供游戏材料的时机很关键。这就需要教师长时间地观察儿童的游戏情况，了解他们的游戏兴趣和经验水平，适时适宜地投放材料。本案例中，我们最初投放了树枝、树叶、落花、小石子等材料，逐步加入贝壳、松果、蚕豆等材料，然后加入玩偶、水等材料。孩子们最初用感官感知这些材料，然后探索这些材料的玩法以及“还可以怎么用这些物品”。
　　孩子们自由地参与、自主地游戏，这是最美好的状态，也是福禄贝尔所说的“游戏是儿童发展的最高阶段”。教师需要做的就是尊重、接纳与支持，帮助孩子获得最真实的游戏体验。