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摘要：在我国的英语教育体系中，英语的学习和教学一直存在着困扰。随着信息技术的发展和广泛应用，微观提取的方式逐渐出现。教师应进一步加强教科书的学习，并将中学的英语写作课纳入微型写作要素，以逐步提高学生的英语语言能力。
关键字：初中英语;写作训练;英语教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-442
在追求更高水平的教育和培训的过程中，对学生进行英语写作教学仍然存在许多缺陷。英语写作教学要求学生掌握英语思维方式，了解中西文化差异的意义，并能够使用多种英语修辞，和连贯用语。当前，我国学生的英语写作能力相对较差，距离新课程标准的要求还差得很远。与其他英语语言技能相比，写作文化相对落后。如果未能在初中阶段建立自己独特的英语表达体系，并且未能形成具有鲜明个性特征的英语写作体系，那么进一步的英语学习过程，尤其是写作指导的一部分，将受到很大影响。随着信息技术逐渐渗透到传统教育中，微写作研究的方向已逐渐出现在英语写作领域。微观写作反映了“微观时代”思想和观念的广泛普及以及变化。根据学生学习英语的要求。因此，现代英语教师应充分开发基于教科书的教学写作模型，以有效提高学生的英语写作水平和技能。
1.中学英语写作教学的现状
（1）书面教学与其他知识教学是分开的
英语教学是一个全面的提高过程。他的训练应遵循系统化的原则应包括写作教学、阅读教学、文本教学、语法教学和词汇教学这些都是相辅相成不能分不开的。此外，它们是相互联系共同组成了英语教学。但是，在许多学校中，许多教师在英语教学的总体结构中没有包含写作教学。
（2）学生没有良好的英语思维习惯
随着新课程改革的不断深入，中学英语教师还需要对新课程改革的概念有很好的理解，并遵循新课程改革对英语写作的要求。然而，在实际教学中，教师对写作教学的重视不足，写作教学改革相对落后。结果，一些英语老师没有适当地教学生形成英语思维，不能运用几种有效的方法来从多角度，多方面和多个想法对学生进行教学。
（3）话语结构不合理，内容不一致
对于许多处中学生来说，英语写作通常会受到其母语的影响。他们无法从跨文化的角度理解单词和句子。如果能帮助初中生掌握良好的基本技能，例如词汇、语法、句子模式等会使学生的学做能力得到进一步的提升。但是，这些知识的积累不是两三天就能完成的，而是需要花费很多的时间。许多老师的写作教学是为了应对考试。老师在基础积累方面花的时间很少，并且过度指定了英语写作技能。因此，英语高中生的构成缺乏结构合理性，表达的内容缺乏深刻的思考。
（4）缺乏有效的写作纠正方法
许多老师没有积极考虑或研究学生思维能力的发展。他们也很少使用正确的写作教学方法，也没有采取有效的写作策略。在对英语作文的实际纠正中，当学生将作文交给老师时，老师通常只指示学生的语法，词汇和其他拼写错误，而没有提供对学生整体思维的有效意见。甚至有些英语老师无法纠正学生的写作。学生通常被动地用英语写作，造成学生感觉英语写作很难。这种现象一次又一次地使学生犯错误，长期以来，学生逐渐对作文研究失去信心，很难在提高英语写作水平。
2.中学英语写作教学的有效方法
（1）给学生更多的鼓励和赞美
一般而言，学生会发现写作一般是较困难的，比简单的词汇和语法更复杂，因为这涉及到基本内容的应用。因此，教师在教学时必须首先建立学生对写作的信心，以免让学生认为写作太难，减少学生对写作的恐惧。学生必须从轻松的写作入手，以便学生逐渐获得写作经验并发展他们的写作技巧。例如，您可以使用博客表单（例如，了解一般当前时间，允许学生编写日常活动）。它也可以与书籍保持距离，甚至超越书籍的界限，体现生活，兴趣和扩展。教师还应教会学生收集常用的句子写作技巧，例如好词和句子，谚语和成语，专有段落和搞笑故事。每次学生完成一项工作时，老师都要尽一切努力发现学生的优点，并对这些优点提出适当的称赞以及提供重要的意见，希望下一次可以更好地完成。每个陈述和评估都是促进学生利用最佳动力的催化剂。经过多年的实践，学生的语言得到了积累，听力、口语、阅读和写作技能得到了提高。对写作不再是一个问题，而学生学习英语的热情将会提高。在
（2）在写作训练中及时向学生反馈
一般来说，教师可以为学生提供有关课堂写作练习的及时反馈。即使他们是在教室外面做的，学生也可以使用教师的反馈来提高他们的写作技巧并避免发生错误。由于学生可以在有限的时间内通过考试快速完成英语写作，因此教师通常也会注意有限时间的学生的写作课。对此我们可以从以下几个方面采取措施。
A.在课程结束时完成写作。在进行写作教学时，教师可以在写下样本或主题，让学生进行写作练习，并要求在下课前完写作，在课下老师进行批改，在下次上课时，提出学生存在的问题使学生加以改正
B.修改示例文本。在学生写完作文之后，老师可以帮助学生评估和纠正，包括单词拼写、短语布局、语法、内容覆盖率、自然过渡和写作规范。在课堂上复习作文时，教师不仅应专注于错误的地方，还应尝试在论文中找到重点，并适当地鼓勵和赞美它，否则会很容易阻碍学生的学习英语的热情，造成不敢写作的的心里。
C.自我修改组成。要求学生在修改文章时，可以使学生自己发现并纠正错误。在此期间，老师了解学生在考试中的情况并提供一些帮助。同时，可以尽快获得反馈。
（3）积极开展词汇改进，注意日常积累加强培训
词汇是构成文章的关键元素，提高英语写作技巧是一个逐渐积累的过程，需要大量的词汇。考虑到学习英语的基本规律，词汇是教授写作的起点。词汇量不足或掌握不足会导致写作困难。因此，在教授词汇时，教师不仅要教授足够的词汇，还必须让学生真正理解该词汇的具体含义以及如何使用它，并且必须向学生清楚地解释该词汇的具体语法内容。教师应选择重要的词汇让学生加以积累。这些词语不仅存在只存在于教学课本中，他还存在于对话，短文，课外读物等等教学资料以外的形式当中。教师不能只使用文字，词汇进行教学，应该创造性地解决文章的内容。可以删除文章的一些非必要部分，以便学生理解文章的要点。通过写作教学，学生可以帮助掌握英语基础知识。加强词汇、语法、句子模型的教学与实践，为奠定良好的语言技能基础。然后老师根据教学情况，让学生运用自己的想象力，从句子到段落再到论文，学生的写作技巧逐渐提高，逐步建立基于关键词的词汇学习系统，以掌握文章的主要思想和主要思想。
一般而言，写作研究需要与时俱进，同时注意方法和技术的使用。教师应该改变传统的课堂教学状况，在课堂上不仅要关注学生的热情，而且要学会领导和关注课堂设计，逐步提高学生的英语写作水平。
参考文献
[1]毛丽丽.初中英语写作有效课堂教学探究[J].甘肃教育，2019（14）：129.
[2]赵伟.初中英语写作教学方法探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2019（07）：92.
[3]黄微.初中英语写作教学创新模式初探[J].校园英语，2019（26）：139.
关键字：初中英语;写作训练;英语教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-442
在追求更高水平的教育和培训的过程中，对学生进行英语写作教学仍然存在许多缺陷。英语写作教学要求学生掌握英语思维方式，了解中西文化差异的意义，并能够使用多种英语修辞，和连贯用语。当前，我国学生的英语写作能力相对较差，距离新课程标准的要求还差得很远。与其他英语语言技能相比，写作文化相对落后。如果未能在初中阶段建立自己独特的英语表达体系，并且未能形成具有鲜明个性特征的英语写作体系，那么进一步的英语学习过程，尤其是写作指导的一部分，将受到很大影响。随着信息技术逐渐渗透到传统教育中，微写作研究的方向已逐渐出现在英语写作领域。微观写作反映了“微观时代”思想和观念的广泛普及以及变化。根据学生学习英语的要求。因此，现代英语教师应充分开发基于教科书的教学写作模型，以有效提高学生的英语写作水平和技能。
1.中学英语写作教学的现状
（1）书面教学与其他知识教学是分开的
英语教学是一个全面的提高过程。他的训练应遵循系统化的原则应包括写作教学、阅读教学、文本教学、语法教学和词汇教学这些都是相辅相成不能分不开的。此外，它们是相互联系共同组成了英语教学。但是，在许多学校中，许多教师在英语教学的总体结构中没有包含写作教学。
（2）学生没有良好的英语思维习惯
随着新课程改革的不断深入，中学英语教师还需要对新课程改革的概念有很好的理解，并遵循新课程改革对英语写作的要求。然而，在实际教学中，教师对写作教学的重视不足，写作教学改革相对落后。结果，一些英语老师没有适当地教学生形成英语思维，不能运用几种有效的方法来从多角度，多方面和多个想法对学生进行教学。
（3）话语结构不合理，内容不一致
对于许多处中学生来说，英语写作通常会受到其母语的影响。他们无法从跨文化的角度理解单词和句子。如果能帮助初中生掌握良好的基本技能，例如词汇、语法、句子模式等会使学生的学做能力得到进一步的提升。但是，这些知识的积累不是两三天就能完成的，而是需要花费很多的时间。许多老师的写作教学是为了应对考试。老师在基础积累方面花的时间很少，并且过度指定了英语写作技能。因此，英语高中生的构成缺乏结构合理性，表达的内容缺乏深刻的思考。
（4）缺乏有效的写作纠正方法
许多老师没有积极考虑或研究学生思维能力的发展。他们也很少使用正确的写作教学方法，也没有采取有效的写作策略。在对英语作文的实际纠正中，当学生将作文交给老师时，老师通常只指示学生的语法，词汇和其他拼写错误，而没有提供对学生整体思维的有效意见。甚至有些英语老师无法纠正学生的写作。学生通常被动地用英语写作，造成学生感觉英语写作很难。这种现象一次又一次地使学生犯错误，长期以来，学生逐渐对作文研究失去信心，很难在提高英语写作水平。
2.中学英语写作教学的有效方法
（1）给学生更多的鼓励和赞美
一般而言，学生会发现写作一般是较困难的，比简单的词汇和语法更复杂，因为这涉及到基本内容的应用。因此，教师在教学时必须首先建立学生对写作的信心，以免让学生认为写作太难，减少学生对写作的恐惧。学生必须从轻松的写作入手，以便学生逐渐获得写作经验并发展他们的写作技巧。例如，您可以使用博客表单（例如，了解一般当前时间，允许学生编写日常活动）。它也可以与书籍保持距离，甚至超越书籍的界限，体现生活，兴趣和扩展。教师还应教会学生收集常用的句子写作技巧，例如好词和句子，谚语和成语，专有段落和搞笑故事。每次学生完成一项工作时，老师都要尽一切努力发现学生的优点，并对这些优点提出适当的称赞以及提供重要的意见，希望下一次可以更好地完成。每个陈述和评估都是促进学生利用最佳动力的催化剂。经过多年的实践，学生的语言得到了积累，听力、口语、阅读和写作技能得到了提高。对写作不再是一个问题，而学生学习英语的热情将会提高。在
（2）在写作训练中及时向学生反馈
一般来说，教师可以为学生提供有关课堂写作练习的及时反馈。即使他们是在教室外面做的，学生也可以使用教师的反馈来提高他们的写作技巧并避免发生错误。由于学生可以在有限的时间内通过考试快速完成英语写作，因此教师通常也会注意有限时间的学生的写作课。对此我们可以从以下几个方面采取措施。
A.在课程结束时完成写作。在进行写作教学时，教师可以在写下样本或主题，让学生进行写作练习，并要求在下课前完写作，在课下老师进行批改，在下次上课时，提出学生存在的问题使学生加以改正
B.修改示例文本。在学生写完作文之后，老师可以帮助学生评估和纠正，包括单词拼写、短语布局、语法、内容覆盖率、自然过渡和写作规范。在课堂上复习作文时，教师不仅应专注于错误的地方，还应尝试在论文中找到重点，并适当地鼓勵和赞美它，否则会很容易阻碍学生的学习英语的热情，造成不敢写作的的心里。
C.自我修改组成。要求学生在修改文章时，可以使学生自己发现并纠正错误。在此期间，老师了解学生在考试中的情况并提供一些帮助。同时，可以尽快获得反馈。
（3）积极开展词汇改进，注意日常积累加强培训
词汇是构成文章的关键元素，提高英语写作技巧是一个逐渐积累的过程，需要大量的词汇。考虑到学习英语的基本规律，词汇是教授写作的起点。词汇量不足或掌握不足会导致写作困难。因此，在教授词汇时，教师不仅要教授足够的词汇，还必须让学生真正理解该词汇的具体含义以及如何使用它，并且必须向学生清楚地解释该词汇的具体语法内容。教师应选择重要的词汇让学生加以积累。这些词语不仅存在只存在于教学课本中，他还存在于对话，短文，课外读物等等教学资料以外的形式当中。教师不能只使用文字，词汇进行教学，应该创造性地解决文章的内容。可以删除文章的一些非必要部分，以便学生理解文章的要点。通过写作教学，学生可以帮助掌握英语基础知识。加强词汇、语法、句子模型的教学与实践，为奠定良好的语言技能基础。然后老师根据教学情况，让学生运用自己的想象力，从句子到段落再到论文，学生的写作技巧逐渐提高，逐步建立基于关键词的词汇学习系统，以掌握文章的主要思想和主要思想。
一般而言，写作研究需要与时俱进，同时注意方法和技术的使用。教师应该改变传统的课堂教学状况，在课堂上不仅要关注学生的热情，而且要学会领导和关注课堂设计，逐步提高学生的英语写作水平。
参考文献
[1]毛丽丽.初中英语写作有效课堂教学探究[J].甘肃教育，2019（14）：129.
[2]赵伟.初中英语写作教学方法探讨[J].青少年日记（教育教学研究），2019（07）：92.
[3]黄微.初中英语写作教学创新模式初探[J].校园英语，2019（26）：139.