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“如果孩子生活在信任中，他便学会了自尊；如果孩子生活在怀疑中，他便学会了自贱。” 这是我从一本教育杂志上摘录下来的一句话。多年来这句话时时警示着我，在教育学生的过程中，要给学生以尊重信任，让学生在信任中成长。
就在今年春节的一次初中同学聚会，让我反思颇多。期间，我们谈起了当年的学习情况，有位同学对我说，你看你现在有工作多好呀，有固定收入，不要整天为生计而奔波。当年我初中时学习成绩不好，到了初二下学期我的确想过要好好努力，争取赶上，上课时我努力做到认真听讲、课前预习，经过一番努力，终于在一次数学单元考试中获得了93分的好成绩，那股高兴劲儿就别提了。正当我高兴地等待老师表扬的时候，老师却以嘲笑的口吻问我：“你是抄袭的吧？”我沮丧至极，无论怎样辩解也无法获得数学老师的信任。最后，老师说要证明你没抄，就必须再考一次，我同意了。但这次老师出了一份极其难的试卷，结果我又一次不及格。由此看来，我再怎么努力也改变不了老师对我的看法了。从那以后，我又恢复了以往的我，每次做选择题时，我都是玩纸团游戏，ABCD，扔到哪个就选哪个。当然，课堂上再也没有认真听讲过，作业能抄就抄，能溜就溜，完全是混日子，初中三年下来一切都完了。现在想来，我真是后悔，当初要是不和老师怄气，也不致于弄得我到现在也找不到一份像样的工作。听完他的故事，我的心情异常沉重。
的确，在我们平时的教育教学中，也曾有意无意地戴着一副有色眼睛去看学生，缺少宽容信任，认定他们是朽木不可雕，于是对他们费尽九牛二虎之力取得的点滴进步都漠然视之，甚至用怀疑的目光去审视学生，让学生不寒而栗、战战兢兢，丧失了前进的动力，把学生推向了自暴自弃的深渊。
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧和艺术就在于，教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最感到困难的学生面前，都向他打开他的精神发展领域，使他能在这个领域达到一个高处，显示自己，宣布大写的‘我’的存在，从人的自尊感中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”
从事班主任工作十六年来，我一直把尊重与信任学生作为教师工作的底线，因为每个人都希望自己能被人理解、得到信任。同样，每个学生都希望自己在充满爱心和信任的环境中成长。信任的力量是伟大的，它能引出学生内心深藏的天真的优良品质。作为教师，我们要对孩子们多点尊重和信任，用真心去对待他们，尊重每个学生的个性发展。曾记得，班中有一个姓周的男同学，学习成绩在班级中是下等水平，在行为习惯、纪律、团结同学等方面也老是给班里添麻烦，对班级影响极坏。老师的脚还没跨进教室就会有同学上来告状，多的时候是一群：周同学又打架了，拿别的同学的东西了，把同桌的书给撕破了，上课老是不听讲还说话……据他爸爸讲，在家也是一样，调皮、捣蛋，经常搞破坏，打也打了，骂也骂了，就是不管用，不哭也不闹，脾气特别倔，把你的批评当耳旁风，充而不闻，冷眼相看，实在是没办法，无药可救，混一天是一天吧！家长虽这样说，但是我还是决定改变他。于是我就从寻找他的闪光点开始，比如说课间操排队上操时偶尔他第一个从教室里出来且安安静静的，上自习课他偶尔安静地写作业时，大扫除时他汗流浃背的样子，爬山时主动替力气小的同学拿包……看到这些以后我会及时在课堂上、在全班同学面前表扬他，他能做好的事情就放手让他去干。比如有一次轮到他扫地，我因临时有事去了办公室，因担心学生打扫不干净，我就随口给他安排了个检查教室衛生的任务，其他人的工作由他来安排指挥。没想到，等我回来时，教室已被打扫得干干净净，桌子摆放得整整齐齐，就像我在时一样。我很有感触，直觉告诉我这学生还有救，我决定帮助他。在以后的时间里，在英语课堂上我会试着提问他一些较简单的问题，并告知语文、数学等其他任课老师该学生的学习情况，我与各任课老师们总是在合适的时间里给他信任的暗示，就是老师觉得你行，老师相信你能给别人带来惊喜。慢慢地，来告状的学生少了，同学们都看到了他的进步。更令我高兴的是，在课堂上他发言的次数、举手的次数也多起来了，还能主动到小组长那去交作业，不懂的地方还能主动问老师，这是以前从没有出现过的。有了老师的信任，有了老师的帮助，他一直在进步，就在那级中考时，他以优异的成绩考上了区实验高中。接到通知书的那天，他的父母前来致谢，感激地说：“李老师，要是没有你，我儿子是不会考上高中的，他也不会有今天巨大的转变。”每当一年一度的教师节学生来校看望时，我们师生聚会时，看到他们成人成才，我都会觉得当班主任是多么幸福的一件事。
我很欣赏这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这句话用在教育上是很有道理的。“行”意味着信任，信任就会激起孩子的求知欲、上进心；信任能使孩子重拾信心；信任会让孩子不再受冷落。相互的信任意味着相互的理解、支持与关心。班主任的责任就在于用自己的信任帮助孩子发现并展示自己的生命力量，要多听取他们对班级工作的意见，在信任和爱的氛围里，学生才可能尽情地释放出所有的潜能，发展其天赋和个性，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康地发展。
信任是一种力量。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾无数次呼吁教师：要相信孩子！他说，从儿童进学校的第一天起，教师就要善于看到并不断巩固和发展儿童身上所有美好的东西。在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。儿童的心灵是敏感的，他是为接受一切美好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励其仿效一切好的行为，并坚定地相信他们最终能依靠自己的努力做到最好，那么，儿童身上的缺点就会没有痛苦和创伤地逐渐消失。这，就是信任的力量。
就在今年春节的一次初中同学聚会，让我反思颇多。期间，我们谈起了当年的学习情况，有位同学对我说，你看你现在有工作多好呀，有固定收入，不要整天为生计而奔波。当年我初中时学习成绩不好，到了初二下学期我的确想过要好好努力，争取赶上，上课时我努力做到认真听讲、课前预习，经过一番努力，终于在一次数学单元考试中获得了93分的好成绩，那股高兴劲儿就别提了。正当我高兴地等待老师表扬的时候，老师却以嘲笑的口吻问我：“你是抄袭的吧？”我沮丧至极，无论怎样辩解也无法获得数学老师的信任。最后，老师说要证明你没抄，就必须再考一次，我同意了。但这次老师出了一份极其难的试卷，结果我又一次不及格。由此看来，我再怎么努力也改变不了老师对我的看法了。从那以后，我又恢复了以往的我，每次做选择题时，我都是玩纸团游戏，ABCD，扔到哪个就选哪个。当然，课堂上再也没有认真听讲过，作业能抄就抄，能溜就溜，完全是混日子，初中三年下来一切都完了。现在想来，我真是后悔，当初要是不和老师怄气，也不致于弄得我到现在也找不到一份像样的工作。听完他的故事，我的心情异常沉重。
的确，在我们平时的教育教学中，也曾有意无意地戴着一副有色眼睛去看学生，缺少宽容信任，认定他们是朽木不可雕，于是对他们费尽九牛二虎之力取得的点滴进步都漠然视之，甚至用怀疑的目光去审视学生，让学生不寒而栗、战战兢兢，丧失了前进的动力，把学生推向了自暴自弃的深渊。
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧和艺术就在于，教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最感到困难的学生面前，都向他打开他的精神发展领域，使他能在这个领域达到一个高处，显示自己，宣布大写的‘我’的存在，从人的自尊感中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”
从事班主任工作十六年来，我一直把尊重与信任学生作为教师工作的底线，因为每个人都希望自己能被人理解、得到信任。同样，每个学生都希望自己在充满爱心和信任的环境中成长。信任的力量是伟大的，它能引出学生内心深藏的天真的优良品质。作为教师，我们要对孩子们多点尊重和信任，用真心去对待他们，尊重每个学生的个性发展。曾记得，班中有一个姓周的男同学，学习成绩在班级中是下等水平，在行为习惯、纪律、团结同学等方面也老是给班里添麻烦，对班级影响极坏。老师的脚还没跨进教室就会有同学上来告状，多的时候是一群：周同学又打架了，拿别的同学的东西了，把同桌的书给撕破了，上课老是不听讲还说话……据他爸爸讲，在家也是一样，调皮、捣蛋，经常搞破坏，打也打了，骂也骂了，就是不管用，不哭也不闹，脾气特别倔，把你的批评当耳旁风，充而不闻，冷眼相看，实在是没办法，无药可救，混一天是一天吧！家长虽这样说，但是我还是决定改变他。于是我就从寻找他的闪光点开始，比如说课间操排队上操时偶尔他第一个从教室里出来且安安静静的，上自习课他偶尔安静地写作业时，大扫除时他汗流浃背的样子，爬山时主动替力气小的同学拿包……看到这些以后我会及时在课堂上、在全班同学面前表扬他，他能做好的事情就放手让他去干。比如有一次轮到他扫地，我因临时有事去了办公室，因担心学生打扫不干净，我就随口给他安排了个检查教室衛生的任务，其他人的工作由他来安排指挥。没想到，等我回来时，教室已被打扫得干干净净，桌子摆放得整整齐齐，就像我在时一样。我很有感触，直觉告诉我这学生还有救，我决定帮助他。在以后的时间里，在英语课堂上我会试着提问他一些较简单的问题，并告知语文、数学等其他任课老师该学生的学习情况，我与各任课老师们总是在合适的时间里给他信任的暗示，就是老师觉得你行，老师相信你能给别人带来惊喜。慢慢地，来告状的学生少了，同学们都看到了他的进步。更令我高兴的是，在课堂上他发言的次数、举手的次数也多起来了，还能主动到小组长那去交作业，不懂的地方还能主动问老师，这是以前从没有出现过的。有了老师的信任，有了老师的帮助，他一直在进步，就在那级中考时，他以优异的成绩考上了区实验高中。接到通知书的那天，他的父母前来致谢，感激地说：“李老师，要是没有你，我儿子是不会考上高中的，他也不会有今天巨大的转变。”每当一年一度的教师节学生来校看望时，我们师生聚会时，看到他们成人成才，我都会觉得当班主任是多么幸福的一件事。
我很欣赏这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这句话用在教育上是很有道理的。“行”意味着信任，信任就会激起孩子的求知欲、上进心；信任能使孩子重拾信心；信任会让孩子不再受冷落。相互的信任意味着相互的理解、支持与关心。班主任的责任就在于用自己的信任帮助孩子发现并展示自己的生命力量，要多听取他们对班级工作的意见，在信任和爱的氛围里，学生才可能尽情地释放出所有的潜能，发展其天赋和个性，从而自我教育、自我践行、自我评价，全面健康地发展。
信任是一种力量。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾无数次呼吁教师：要相信孩子！他说，从儿童进学校的第一天起，教师就要善于看到并不断巩固和发展儿童身上所有美好的东西。在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。儿童的心灵是敏感的，他是为接受一切美好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励其仿效一切好的行为，并坚定地相信他们最终能依靠自己的努力做到最好，那么，儿童身上的缺点就会没有痛苦和创伤地逐渐消失。这，就是信任的力量。