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【摘要】新课改下，小学音乐教师应积极主动地进行教学方面的创新探索，力求充分发挥学生在音乐学习中的主体作用，切实改善音乐课堂教学效果并促使学生的音乐核心素养实现发展。适应这一要求，教师应重视将兼具教学针对性与生动趣味性的音乐游戏引入课堂，通过围绕教学内容合理选择音乐游戏的组织形式与内容，增强课堂教学实效性。本文主要探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的具体应用策略，旨在提供具有一定借鉴意义的参考。
【关键词】音乐游戏;小学音乐;课堂教学;应用策略
引言
现阶段，小学生普遍缺乏音乐学习热情，究其原因，主要在于教师固守传统的灌输式教学方法，既未充分考虑学生的认知接受能力，又不重视与其进行交流互动，导致课堂氛围较为沉闷，无法有效调动学生的积极性与主体性。针对这一问题，教师应加强教学创新工作，重视以音乐游戏组织课堂教学，引导学生真正感受到音乐之美，促进其审美欣赏能力和艺术素养实现提升，使学生在轻松活泼的气氛中掌握音乐知识，切实提高教学效率与质量。
1应用音乐游戏培养学生音乐学习兴趣
对于小学阶段的学生而言，兴趣是促使其在学习过程中保持专注最为强劲的动力。音乐游戏以音乐课程知识为内容，以游戏这一广受学生欢迎的形式为载体，通过应用音乐游戏，教师能够有效进行兴趣培养，提高课堂的吸引力，从而充分发挥学生的学习主体作用[1]。教师需充分考虑学生的年龄特征及性格特征，结合具体的课程内容，合理选择游戏形式，力求调动每一个学生参与至游戏过程之中。例如，在进行《手拉手，地球村》这一课的教学时，教师可以设计“打击乐器演奏”这一游戏，正式授课前，先调动学生自主准备自制打击乐器的材料，如生活中常见的易拉罐、矿泉水瓶、细沙、啤酒瓶盖等，课堂教学过程中，教师引导学生使用提前准备好的材料自制打击乐器，然后正式开展本课中歌曲的教学，接着组织其应用打击乐器进行演奏，以此丰富其实践机会，有效达成兴趣培养的目标。
2应用音乐游戏有效活跃课堂教学氛围
为提高学生在音乐课堂中的参与程度，教师可以在游戏中融入竞争元素，利用其胜负意识强的特征，有效活跃课堂氛围并使其在收获快乐的同时深化关于作品的理解[2]。例如，在进行《五十六朵花》这一单元的教学时，教师可以从本单元的核心主题“民族音乐”出发，设计“起名字”这一游戏，借助多媒体设备在课堂上播放各个少数民族的特色音乐作品，先不告诉学生所播放乐曲的名字，而是调动学生结合音乐的旋律与节奏进行想象和联想，并在此基础上为乐曲起名字，所起名字最接近原曲名字的学生将得到一定奖励，通过这样的方式来增强游戏的竞争性，促使学生从歌曲出发调动自身感官知觉，进一步深化其关于乐曲的感悟与体会，提高其音乐欣赏能力。
3应用音乐游戏增进学生音乐情感理解
音乐课程是一门感染力极强、蕴含丰富情感元素的课程，在应用音乐游戏时，教师必须结合这一重要的学科特征，重视借助游戏形式增进学生关于具体作品中思想情感的理解，从而提升其音乐素养[3]。例如，在进行《森林狂想曲》的教学时，教师可以结合这首曲子包含诸多动物声音的特征，组织学生进行“动物角色扮演”这一音乐游戏，组织学生分别扮演不同的动物角色，应用多媒体设备播放这一音乐作品，当曲目播放至具体动物的声音时，扮演该动物的学生需结合音乐的旋律与节奏特征、该动物的特征以及自己的聆听感受，进行动作和舞蹈表演，以此提高其在课堂及游戏中的参与程度，同时促使其在舞蹈表演的过程之中进一步强化其对于音乐作品中情感的理解，并培养其形成热爱大自然、关爱动物的品质。
4应用音乐游戏推动学生进行合作探究
设计和应用合作型游戏、推动学生在游戏过程中进行合作探究，同样是教师高效应用音乐游戏的重要路径。在此过程中，教师需给予学生正确的引导，进一步增强其主体意识及协作意识，推动其在合作中实现共同进步。例如，在进行《粉刷匠》的教学时，教师可以设计“节拍大师”这一合作型游戏，先随机将学生划分为若干小组，然后播放《粉刷匠》这一音乐作品，调动其认真聆听音乐的节奏和旋律，接着各组对本曲目的节拍特征进行讨论，再重新播放音乐，确定每组负责打节拍的部分，之后由各个小组共同在曲目播放至本组所负责的部分时，用击掌的方式来打出节拍。由于节拍游戏本身具有一定难度，而小组共同完成的难度更高，因此学生必须做到高效配合，有利于增强其集体意识与合作能力。
5结束语
为适应教育改革要求并在实践中落实生本教育理念，小学音乐教师应提高对于音乐游戏的重视力度，将其引入课堂教学的过程之中，重视应用音乐游戏激发学生音乐学习兴趣、活跃课堂整体气氛、增进学生对于音乐情感的理解并促进其展开合作探究，从而改善整体教学质量，有效达成核心素养培育目标。
参考文献
[1]鄭蓓仪.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].黄河之声，2019，03：92-93.
[2]吴瑕.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J].北方音乐，2019，3918：223+227.
[3]高杨.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].现代阅读（教育版），2013，01：253-254.
贵州省六盘水市钟山区大湾镇海嘎小学 贵州 六盘水 553000
【关键词】音乐游戏;小学音乐;课堂教学;应用策略
引言
现阶段，小学生普遍缺乏音乐学习热情，究其原因，主要在于教师固守传统的灌输式教学方法，既未充分考虑学生的认知接受能力，又不重视与其进行交流互动，导致课堂氛围较为沉闷，无法有效调动学生的积极性与主体性。针对这一问题，教师应加强教学创新工作，重视以音乐游戏组织课堂教学，引导学生真正感受到音乐之美，促进其审美欣赏能力和艺术素养实现提升，使学生在轻松活泼的气氛中掌握音乐知识，切实提高教学效率与质量。
1应用音乐游戏培养学生音乐学习兴趣
对于小学阶段的学生而言，兴趣是促使其在学习过程中保持专注最为强劲的动力。音乐游戏以音乐课程知识为内容，以游戏这一广受学生欢迎的形式为载体，通过应用音乐游戏，教师能够有效进行兴趣培养，提高课堂的吸引力，从而充分发挥学生的学习主体作用[1]。教师需充分考虑学生的年龄特征及性格特征，结合具体的课程内容，合理选择游戏形式，力求调动每一个学生参与至游戏过程之中。例如，在进行《手拉手，地球村》这一课的教学时，教师可以设计“打击乐器演奏”这一游戏，正式授课前，先调动学生自主准备自制打击乐器的材料，如生活中常见的易拉罐、矿泉水瓶、细沙、啤酒瓶盖等，课堂教学过程中，教师引导学生使用提前准备好的材料自制打击乐器，然后正式开展本课中歌曲的教学，接着组织其应用打击乐器进行演奏，以此丰富其实践机会，有效达成兴趣培养的目标。
2应用音乐游戏有效活跃课堂教学氛围
为提高学生在音乐课堂中的参与程度，教师可以在游戏中融入竞争元素，利用其胜负意识强的特征，有效活跃课堂氛围并使其在收获快乐的同时深化关于作品的理解[2]。例如，在进行《五十六朵花》这一单元的教学时，教师可以从本单元的核心主题“民族音乐”出发，设计“起名字”这一游戏，借助多媒体设备在课堂上播放各个少数民族的特色音乐作品，先不告诉学生所播放乐曲的名字，而是调动学生结合音乐的旋律与节奏进行想象和联想，并在此基础上为乐曲起名字，所起名字最接近原曲名字的学生将得到一定奖励，通过这样的方式来增强游戏的竞争性，促使学生从歌曲出发调动自身感官知觉，进一步深化其关于乐曲的感悟与体会，提高其音乐欣赏能力。
3应用音乐游戏增进学生音乐情感理解
音乐课程是一门感染力极强、蕴含丰富情感元素的课程，在应用音乐游戏时，教师必须结合这一重要的学科特征，重视借助游戏形式增进学生关于具体作品中思想情感的理解，从而提升其音乐素养[3]。例如，在进行《森林狂想曲》的教学时，教师可以结合这首曲子包含诸多动物声音的特征，组织学生进行“动物角色扮演”这一音乐游戏，组织学生分别扮演不同的动物角色，应用多媒体设备播放这一音乐作品，当曲目播放至具体动物的声音时，扮演该动物的学生需结合音乐的旋律与节奏特征、该动物的特征以及自己的聆听感受，进行动作和舞蹈表演，以此提高其在课堂及游戏中的参与程度，同时促使其在舞蹈表演的过程之中进一步强化其对于音乐作品中情感的理解，并培养其形成热爱大自然、关爱动物的品质。
4应用音乐游戏推动学生进行合作探究
设计和应用合作型游戏、推动学生在游戏过程中进行合作探究，同样是教师高效应用音乐游戏的重要路径。在此过程中，教师需给予学生正确的引导，进一步增强其主体意识及协作意识，推动其在合作中实现共同进步。例如，在进行《粉刷匠》的教学时，教师可以设计“节拍大师”这一合作型游戏，先随机将学生划分为若干小组，然后播放《粉刷匠》这一音乐作品，调动其认真聆听音乐的节奏和旋律，接着各组对本曲目的节拍特征进行讨论，再重新播放音乐，确定每组负责打节拍的部分，之后由各个小组共同在曲目播放至本组所负责的部分时，用击掌的方式来打出节拍。由于节拍游戏本身具有一定难度，而小组共同完成的难度更高，因此学生必须做到高效配合，有利于增强其集体意识与合作能力。
5结束语
为适应教育改革要求并在实践中落实生本教育理念，小学音乐教师应提高对于音乐游戏的重视力度，将其引入课堂教学的过程之中，重视应用音乐游戏激发学生音乐学习兴趣、活跃课堂整体气氛、增进学生对于音乐情感的理解并促进其展开合作探究，从而改善整体教学质量，有效达成核心素养培育目标。
参考文献
[1]鄭蓓仪.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的实施[J].黄河之声，2019，03：92-93.
[2]吴瑕.音乐游戏在小学音乐教学中的实施策略[J].北方音乐，2019，3918：223+227.
[3]高杨.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].现代阅读（教育版），2013，01：253-254.
贵州省六盘水市钟山区大湾镇海嘎小学 贵州 六盘水 553000