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摘要：合作，自古就是人类生存与发展必不可少的能力和素养。当今科技更是迅猛发展，社会分工越来越细，合作化程度越来越高。新的时代要求我们培养懂合作、会合作的高素质人才。幼儿教育是教育的基础，对幼儿进行合作意识的启蒙、合作能力的培养，对幼儿日后生存与发展都有着深远的意义。本文就幼儿合作能力的培养进行了一系列探索。
关键词：幼儿 合作能力 培养
当今社会是一个合作共赢的社会，为了适应社会发展的需求，培养学生的合作能力显得尤为重要。幼儿合作能力主要指幼儿与同伴与亲人及与成年人合作解决问题的能力;幼儿合作意识就是幼儿为解决问题、达到目的产生与他人合作的愿望。幼儿时期是培养这种合作品质和素养的最佳时期。目前，我国大部分幼儿在家中都是独生子女，即便不是独生子女，也与兄弟姐妹年龄相差很大，他们缺少与兄弟姐妹一起生活的经验。此外，独居式的商住楼，阻断了幼儿与外界接触的机会，缩小了幼儿游戏空间，而现代化的电子产品更是代替了孩子们的游戏方式。幼儿几乎没有共同成长的伙伴，缺少相互模仿的榜样，因而也就没有与人合作、协商这些概念，自然也就产生不了合作意识。加之父母不当的教养态度与方式，如过分保护、溺爱、放纵等，导致儿童在家里娇生惯养，唯我独尊，在外面要么是胆小、自卑、孤僻，不敢与他人交流;要么是任性、自私，情绪化明显，不能与同伴友好相处，更谈不上合作。针对我国现阶段幼儿在合作意识和合作能力方面表现出来的种种问题和幼儿成长期的心理特点，笔者认为可以通过以下几方面激发幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力。
一、在认知上引导幼儿去中心化启发合作意识
幼儿在与他人交往时，往往是从自身出发，以自我为中心，对他人的观点和意见视而不见或者不能理解和接受。例如，在事情不能按照自己愿望进行时就会以一种极端行为表示抗拒，没有商量的余地。在他们看来爸妈、祖辈甚至同辈都要对自己唯命是从。这是一种“自我中心主义”的错误认知，只有让幼儿克服这种错误认知，能够接纳他人的观点，才会有合作的基础。因此，培养幼儿合作能力首先要在认知上帮助幼儿去“中心化”，培养其合作意识。
（一）关注他人
关注他人对于幼儿来说主要是关注同伴，关注同伴就是要尊重同伴，关心同伴，赞扬同伴，倾听同伴的意见，这是学会与同伴交往的前提。而交往又是合作的基础，没有与同伴的正常交往，就不会有愉快的合作。
（二）专注于事
理学家王阳明说，专注于事，就是专注于心。做一件事就专注这一件事，就事论事，无论对错都是一种生活体验。引导幼儿认识每个人的处事方法都不相同，不要与同伴发生冲突，不能强求别人按照自己的想法去做，培养孩子的合作意识。
二、引导幼儿通过模仿学习合作
模仿是人类学习的初级阶段，对于幼儿更是如此。日常生活中，人类的很多行为都不是直接教给孩子的，而是幼儿自己通过不断模仿习得的。
（一）创设情境引导模仿
环境对幼儿教育具有十分重要的影响。教师应有计划有目的地在区角投放材料，为幼儿创设合作的情境，如娃娃商城，娃娃家，娃娃医院，利用大型积木给小熊盖房子等，通过分工、扮演角色等一系列活动，模仿合作，感受合作。
（二）言传身教树立榜样
在幼儿园，教师和幼儿相处时间较长，一般来说，幼儿对老师都会产生依赖、崇敬和喜爱之情。教师的一言一行都会成为幼儿关注和模仿的对象，直接影响幼儿的心灵和举动。因此，教师在日常教育活動中应适时地表达合作意识，强化合作行为，给幼儿做示范，潜移默化地引导幼儿产生合作意识，形成合作行为。比如教师与同事之间、教师与领导之间，教师与家长之间、教师与幼儿之间的都有分工与合作行为。
三、重视培养幼儿合作兴趣
幼儿的一切学习和探索行为最初都是源于兴趣。可以说是兴趣催生了孩子学习和探索的欲望。因此，要重视培养幼儿的合作兴趣。
（一）珍视幼儿的好奇心
幼儿教师在自主游戏活动中要善于发现幼儿的好奇心，珍视幼儿的好奇心，针对幼儿的好奇心，有目的地提供游戏素材，引导幼儿丰富游戏活动内容，在一个人完成不了的情况下，鼓励幼儿主动去找多名同伴合作，大胆与同伴交往。通过合作的成功案例，体验合作的成就感，感受合作的快乐，从而产生对合作的兴趣。
（二）通过生动的语言教学活动、不同形式的游戏活动和日常活动引发幼儿兴趣
例如，在学习故事《龟兔赛跑》《金色的房子》时，可引导幼儿通过分段朗诵、角色表演、续编故事等感受合作的快乐;在拔河、跳绳、共同为小熊搭房子等游戏活动中体验合作的重要性和成就感。在日常生活中如果有同伴发生矛盾或遇到困难，可尝试着帮助同伴化解纠纷，解决困难，体验帮助别人的快乐。通过这样的策略，使幼儿乐于与同伴合作，产生与同伴合作的兴趣。
四、在日常生活和学习中培养合作习惯
合作，作为人的一种品质和素养，需要在实践中不断地磨炼和培养，不是一朝一夕就能养成的。只有在日常生活和学习中日积月累，循序渐进地培养才能形成一种自觉的行为习惯并相伴终身。
（一）在各领域的教学活动中践行合作
在进行语言教学活动时，让幼儿合作分段分组朗诵、合作讲述、分角色表演、续编故事等;在进行健康教学活动时，开展二人合作、小组合作和集体合作等多种形式的体育游戏，如接力游戏、跳绳、跳橡皮筋、拔河比赛、丢沙包等;在进行科学教学活动时，引导幼儿在操作过程中相互交流，相互检查，合作操作;在建构游戏、自主游戏、角色扮演游戏中，教师以参与者的身份，引导幼儿讨论游戏目标的制定，协商制定游戏规则，自主分配游戏角色，合作开展游戏活动。
（二）在日常生活的各个环节中练习合作
幼儿日常生活中包含着大量的合作教育契机，因此，要把幼儿合作习惯的培养贯穿在日常生活的各个环节当中。如在户外活动中，幼儿遇到鞋带松脱、换衣服脱不下来、不小心绊倒等问题时，往往只会哇哇大哭，不知所措，尤其是低年级幼儿。这时，老师可以鼓励同伴去帮助，引导幼儿一个人解决不了的问题可以请同伴帮忙或者合作完成，像扣扣子、系鞋带、共同叠被子、抬桌子、收玩具等。在这些儿童日常实践活动中，幼儿在不知不觉中尝试着合作，体验合作更容易解决问题的乐趣。幼儿教师要善于捕捉日常生活中的教育契机，灵活运用教育契机，及时引导幼儿练习合作，久而久之就能使合作固化为幼儿的自觉行为，进而形成习惯。
五、发挥家庭教育功能，同步培养幼儿合作能力
家是最温馨的地方，父母是最亲近的人，良好的家庭教育是对教育的有益补充和助力。因此，要充分发挥家庭教育功能，共同培养幼儿合作能力。
首先，家长要营造良好的家庭情感氛围，建立优良的家风，让孩子在充满爱的家庭氛围中感受与家人交往的乐趣。其次，父母的思想和行为，直接或间接地影响孩子的心理和行为。所以，父母要处理好家庭成员之间，邻里亲属之间的关系，要有意识地把正确的、积极的与人交往与合作的信号在不知不觉中传递给孩子，使孩子受到潜移默化的影响。最后，父母还要创造条件，鼓励孩子与父母以外的人员如邻居、亲戚等交往，向长辈打招呼，和同伴建立亲密和谐的关系，共同游戏、友好合作，不断强化孩子的合作意识，锻炼孩子交往合作的能力。
结语
随着社会的发展，合作无处不在，合作的程度也越来越高。因此，我们要重视幼儿期合作能力的培养，以幼儿园为主阵地，联合家庭，共同利用一切教育契机，遵循幼儿的心理、生理和认知特点，创造条件，营造和谐、合作的环境氛围，着力培养幼儿的合作能力，为其日后的生存与发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社，1999（8）：6.
[2]庞丽娟，秦文芳.幼儿合作意识与能力的培养[J].幼儿教育，1999（9）：67.
关键词：幼儿 合作能力 培养
当今社会是一个合作共赢的社会，为了适应社会发展的需求，培养学生的合作能力显得尤为重要。幼儿合作能力主要指幼儿与同伴与亲人及与成年人合作解决问题的能力;幼儿合作意识就是幼儿为解决问题、达到目的产生与他人合作的愿望。幼儿时期是培养这种合作品质和素养的最佳时期。目前，我国大部分幼儿在家中都是独生子女，即便不是独生子女，也与兄弟姐妹年龄相差很大，他们缺少与兄弟姐妹一起生活的经验。此外，独居式的商住楼，阻断了幼儿与外界接触的机会，缩小了幼儿游戏空间，而现代化的电子产品更是代替了孩子们的游戏方式。幼儿几乎没有共同成长的伙伴，缺少相互模仿的榜样，因而也就没有与人合作、协商这些概念，自然也就产生不了合作意识。加之父母不当的教养态度与方式，如过分保护、溺爱、放纵等，导致儿童在家里娇生惯养，唯我独尊，在外面要么是胆小、自卑、孤僻，不敢与他人交流;要么是任性、自私，情绪化明显，不能与同伴友好相处，更谈不上合作。针对我国现阶段幼儿在合作意识和合作能力方面表现出来的种种问题和幼儿成长期的心理特点，笔者认为可以通过以下几方面激发幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力。
一、在认知上引导幼儿去中心化启发合作意识
幼儿在与他人交往时，往往是从自身出发，以自我为中心，对他人的观点和意见视而不见或者不能理解和接受。例如，在事情不能按照自己愿望进行时就会以一种极端行为表示抗拒，没有商量的余地。在他们看来爸妈、祖辈甚至同辈都要对自己唯命是从。这是一种“自我中心主义”的错误认知，只有让幼儿克服这种错误认知，能够接纳他人的观点，才会有合作的基础。因此，培养幼儿合作能力首先要在认知上帮助幼儿去“中心化”，培养其合作意识。
（一）关注他人
关注他人对于幼儿来说主要是关注同伴，关注同伴就是要尊重同伴，关心同伴，赞扬同伴，倾听同伴的意见，这是学会与同伴交往的前提。而交往又是合作的基础，没有与同伴的正常交往，就不会有愉快的合作。
（二）专注于事
理学家王阳明说，专注于事，就是专注于心。做一件事就专注这一件事，就事论事，无论对错都是一种生活体验。引导幼儿认识每个人的处事方法都不相同，不要与同伴发生冲突，不能强求别人按照自己的想法去做，培养孩子的合作意识。
二、引导幼儿通过模仿学习合作
模仿是人类学习的初级阶段，对于幼儿更是如此。日常生活中，人类的很多行为都不是直接教给孩子的，而是幼儿自己通过不断模仿习得的。
（一）创设情境引导模仿
环境对幼儿教育具有十分重要的影响。教师应有计划有目的地在区角投放材料，为幼儿创设合作的情境，如娃娃商城，娃娃家，娃娃医院，利用大型积木给小熊盖房子等，通过分工、扮演角色等一系列活动，模仿合作，感受合作。
（二）言传身教树立榜样
在幼儿园，教师和幼儿相处时间较长，一般来说，幼儿对老师都会产生依赖、崇敬和喜爱之情。教师的一言一行都会成为幼儿关注和模仿的对象，直接影响幼儿的心灵和举动。因此，教师在日常教育活動中应适时地表达合作意识，强化合作行为，给幼儿做示范，潜移默化地引导幼儿产生合作意识，形成合作行为。比如教师与同事之间、教师与领导之间，教师与家长之间、教师与幼儿之间的都有分工与合作行为。
三、重视培养幼儿合作兴趣
幼儿的一切学习和探索行为最初都是源于兴趣。可以说是兴趣催生了孩子学习和探索的欲望。因此，要重视培养幼儿的合作兴趣。
（一）珍视幼儿的好奇心
幼儿教师在自主游戏活动中要善于发现幼儿的好奇心，珍视幼儿的好奇心，针对幼儿的好奇心，有目的地提供游戏素材，引导幼儿丰富游戏活动内容，在一个人完成不了的情况下，鼓励幼儿主动去找多名同伴合作，大胆与同伴交往。通过合作的成功案例，体验合作的成就感，感受合作的快乐，从而产生对合作的兴趣。
（二）通过生动的语言教学活动、不同形式的游戏活动和日常活动引发幼儿兴趣
例如，在学习故事《龟兔赛跑》《金色的房子》时，可引导幼儿通过分段朗诵、角色表演、续编故事等感受合作的快乐;在拔河、跳绳、共同为小熊搭房子等游戏活动中体验合作的重要性和成就感。在日常生活中如果有同伴发生矛盾或遇到困难，可尝试着帮助同伴化解纠纷，解决困难，体验帮助别人的快乐。通过这样的策略，使幼儿乐于与同伴合作，产生与同伴合作的兴趣。
四、在日常生活和学习中培养合作习惯
合作，作为人的一种品质和素养，需要在实践中不断地磨炼和培养，不是一朝一夕就能养成的。只有在日常生活和学习中日积月累，循序渐进地培养才能形成一种自觉的行为习惯并相伴终身。
（一）在各领域的教学活动中践行合作
在进行语言教学活动时，让幼儿合作分段分组朗诵、合作讲述、分角色表演、续编故事等;在进行健康教学活动时，开展二人合作、小组合作和集体合作等多种形式的体育游戏，如接力游戏、跳绳、跳橡皮筋、拔河比赛、丢沙包等;在进行科学教学活动时，引导幼儿在操作过程中相互交流，相互检查，合作操作;在建构游戏、自主游戏、角色扮演游戏中，教师以参与者的身份，引导幼儿讨论游戏目标的制定，协商制定游戏规则，自主分配游戏角色，合作开展游戏活动。
（二）在日常生活的各个环节中练习合作
幼儿日常生活中包含着大量的合作教育契机，因此，要把幼儿合作习惯的培养贯穿在日常生活的各个环节当中。如在户外活动中，幼儿遇到鞋带松脱、换衣服脱不下来、不小心绊倒等问题时，往往只会哇哇大哭，不知所措，尤其是低年级幼儿。这时，老师可以鼓励同伴去帮助，引导幼儿一个人解决不了的问题可以请同伴帮忙或者合作完成，像扣扣子、系鞋带、共同叠被子、抬桌子、收玩具等。在这些儿童日常实践活动中，幼儿在不知不觉中尝试着合作，体验合作更容易解决问题的乐趣。幼儿教师要善于捕捉日常生活中的教育契机，灵活运用教育契机，及时引导幼儿练习合作，久而久之就能使合作固化为幼儿的自觉行为，进而形成习惯。
五、发挥家庭教育功能，同步培养幼儿合作能力
家是最温馨的地方，父母是最亲近的人，良好的家庭教育是对教育的有益补充和助力。因此，要充分发挥家庭教育功能，共同培养幼儿合作能力。
首先，家长要营造良好的家庭情感氛围，建立优良的家风，让孩子在充满爱的家庭氛围中感受与家人交往的乐趣。其次，父母的思想和行为，直接或间接地影响孩子的心理和行为。所以，父母要处理好家庭成员之间，邻里亲属之间的关系，要有意识地把正确的、积极的与人交往与合作的信号在不知不觉中传递给孩子，使孩子受到潜移默化的影响。最后，父母还要创造条件，鼓励孩子与父母以外的人员如邻居、亲戚等交往，向长辈打招呼，和同伴建立亲密和谐的关系，共同游戏、友好合作，不断强化孩子的合作意识，锻炼孩子交往合作的能力。
结语
随着社会的发展，合作无处不在，合作的程度也越来越高。因此，我们要重视幼儿期合作能力的培养，以幼儿园为主阵地，联合家庭，共同利用一切教育契机，遵循幼儿的心理、生理和认知特点，创造条件，营造和谐、合作的环境氛围，着力培养幼儿的合作能力，为其日后的生存与发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社，1999（8）：6.
[2]庞丽娟，秦文芳.幼儿合作意识与能力的培养[J].幼儿教育，1999（9）：67.