情感是《体育与健康课程标准》中所强调的情感、态度、价值观三个要素之一。现代生理学和心理学研究表明，人们的学习活动，不仅依靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。情感是教与学的桥梁，是师生间合作的纽带，是教学过程的催化剂。它在教学中起着重要的作用。为此，在教学中必须加强情感的培养。
　　
　　一、热爱学生，建立爱的情感
　　
　　爱是人的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。对学生真挚的热爱，可以产生巨大的感染力，不仅激发学生的学习兴趣，提高学习效果，而且是融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激发起教师对教育工作强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，诲人不倦。这种情感使教师以更大的耐心和韧性去克服教学中遇到各种障碍、挖掘自身强大潜能，运用科学的教育方法，取得良好的教学效果。这种情感对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生就会对教师产生一种亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人。”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，提高教学效果。教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为自身的需要，引起学生的积极反应。这就要求体育教师首先要热爱学生，真诚地对待学生，尊重学生的个性，给学生留下良好的第一印象。其次，教师应以健康、饱满、融洽的情感投入到教学中，以严谨的治学态度取得学生的信任。第三，在彼此信任的环境下创设良好的课堂教学氛围。
　　
　　二、创设情境，激发探索情感
　　
　　人的情感总是在一定的情境中产生。具体生动的情境往往具有很强的感染力，可以诱发学生情感，强化他们的情感体验。教师在教学中创设探究的情境，会使学生心情愉悦，变厌学为乐学，变被动接受为主动探究。如在“我是勇敢的小兵”障碍跑的游戏中，我创设了两个情境：在第一个障碍处设“战壕”，第二个障碍处设“火力网”。在简要讲解游戏规则和方法后，播放带有战争场面的音乐。我启发学生：“解放军叔叔非常勇敢机智，他们在过敌人的战壕、火力网时有很多的方法，我们也试试看!”学生个个跃跃欲试，积极参与游戏，不仅激发了学生体育练习的兴趣，也很好地培养了学生的探索情感，培养了创新意识。
　　
　　三、合作学习，激发乐学情感
　　
　　合作学习是体育学习的重要方式。在合作学习过程中，小组成员相互支持配合，相互信任促进，以积极的态度共同参与，明确合作动机，承担个人责任，这是取得良好学习效果的关键。教师在学习过程中的组织与监控是学习顺利进行的有效保证。因为有效的合作学习，有利于调动学生进行自主探索，有利于老师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息交流，有利于调动学生的乐学情感。合作学习是学生之间互教互学、彼此交流知识和技能的过程，也是互爱、互助、相互沟通情感的过程。体育运动技能、体育竞赛、游戏等教学内容，大部分需要在小组合作下完成的。例如，“礁岛求生”游戏练习，方法是全班分四组分别站在废旧汽车轮胎制成的“礁岛”上，当海水慢慢往“礁岛”上涨时，教师逐一拿掉轮胎，要求学生用合作的方法求生。学生分组讨论、教师点拨后开始游戏，游戏中出现了不同的方法，有的组同学手拉着手围成团；有的组一个同学背着一个同学；有的组招几个体重轻的同学抬起来等等。学生在合作游戏中人人都体验到成功，掌握了“礁岛求生”的一些方法，同时也增进同学之间的感情交流，学习热情高涨。
　　
　　四、欣赏体味，激发爱国情感
　　
　　欣赏是情感的操练，可以增加情感的广度。体育有许多竞技性较强的比赛，我们体育教师要有意识地引导学生去欣赏、去感受，从中培养学生的团队精神，激发学生的爱国热情。雨天的体育课，由于受到场地的限制，我在平时留意中央5套体育频道和省内体育频道的赛事直播，适当安排学生欣赏体育直播节目，也可以播放一些体育比赛录像。如我在组织学生练习仰卧起坐后，让学生观看2004年奥运会中国女排和俄罗斯女排决赛的录像。学生随着比赛的进程，情感也随之跌宕起伏，仿佛置身于比赛现场，不时为中国队呐喊、加油。这时，我把握时机，简要介绍中国女排五连冠的辉煌和随后几年的低迷阶段的情况，要求学生向女排学习，学习她们顽强拼搏、团结协作的精神和胜不骄、败不馁的品质；今后我们要努力学习，积极锻炼身体，增强体质，长大后为建设祖国做贡献。学生在欣赏体育中，爱国情感得到激发和培养。
　　总而言之，培养学生学习体育的良好情感，方法是多种多样的，需要我们体育教师在课堂教学中进行长期地、有意识地渗透，耐心细致地培养，潜移默化地感染，使体育教学活动达到以境生情、以情生情、以情施教的目的。