小学语文作业的设计必须联系学生的实际。为此，我们要在作业形式上追求活泼多样，内容上体现个性化和生活化的进行设计，让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业，以确保提高他们的语文素质。归结起来有以下几点做法：
　　一、针对不同层次的学生，设计多层次的作业
　　学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。
　　对一些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些较基础的作业，一方面使这些“后进生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业，以解决他们“吃不饱”的问题。如，作业：用“田野、风筝、小草、花儿、柳树、燕子、小朋友”一组词描写春天。要求：后进生只需自主选择其中的一个词语来描写春天即可，中等生可以自主选择其中的三个或四个词语来描写，优等生应把所有的词语都用上来描写春天。
　　二、针对小学生的心理特点，设计充满趣味的作业
　　比如教学中，我针对学生的个性特点以及认知水平，设计了许多作业练习。有的是随堂练习；有的是课前的预习；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。教学《小小的船》时，可让学生唱歌、跳舞；教学一些故事性强的课文时，则让他们排演成课本剧；教学《春天》之前，让他们去找春天；学了《龟兔赛跑》之后，讲起了龟兔后来发生的故事……这样设计，学生不但不把它们看成是负担，而且还花了很多时间去完成。因为我们是从学生兴趣出发，根据学生兴趣爱好的特点来设计的，不但激发了学生的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。
　　三、为发挥学生学习的自主性，设计开放性作业
　　根据教材和学生实际情况的需要，我设计了如下几个类型的开放性作业。
　　1、绘画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。如学习了古诗《绝句》，让学生画一幅春景图，欣赏春天的美丽景色。
　　2、续写。学完课文后教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，进行续写。如：在学习了《坐井观天》后，让学生续写青蛙会跳出井口吗？如果青蛙跳出井口会看到什么？想到什么？说些什么？
　　3、观察。为了培养学生的观察习惯和掌握观察方法，可以让学生留心观察生活。如：在学习《春天的植物》后，可在花坛里种下植物的种子，让学生留心观察植物发芽、长叶、开花的过程。
　　4、查阅。教师可布置一些“收集信息”类的作业，让学生上网查查，上书店翻翻，看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流。如学了《黄山奇石》一课，可要求学生收集黄山的风光图片或介绍资料，把收集的图片、资料张贴出来，让学生不出校门，也能欣赏到黄山美丽的风光。
　　6、主题设计。即给学生设定一个主题，让学生按照各自的理解，发挥各自的想象和特长去完成。如在教学了《一株紫丁香》后，可布置这样的作业：9月10日是教师节，请了解教师节的来历、为老师做一件事、自制一张贺卡、一件礼物、仿编诗歌或写一句深情的问候。
　　四、联系学生实际，设计富有生活气息的作业
　　“生活处处有语文”。生活有多宽，语文就有多广。因此，设计作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁。如， “母亲节”时，让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。“重阳节”时，让学生为家里的老人过节。这样，在让学生在完成作业的过程中，也让他们受到关心他人，尊敬长辈的教育。