绘画是一种运用细条、选型、色彩等手段，通过细致的观察与丰富的联想、想象进行再创造的艺术形式。每个孩子都有绘画的潜能，如果任其自然发展，孩子就会停滞不前;如果忽视其发展规律，向其灌输绘画技巧，反而有碍孩子的发展。如何引导幼儿绘画？如何使美术课有吸引力、幼儿有兴趣呢？笔者在教幼儿绘画时，尝试让幼儿摆脱模仿的影子，收到了良好的效果。

一、让幼儿的观察代替教师的讲解

　　观察是幼儿绘画的基本功，图画是培养幼儿观察能力最好的手段之一。笔者尝试了运用“观察一绘画一再观察一再绘画”的方法指导幼儿绘画。比如让幼儿学画汽车时，笔者就带他们上街观察汽车。开始幼儿只知道画汽车简单的轮廓，两个大大的圆圈附在长方形（车身）下面，没有处理好车头、车轮和车身的关系。然后，笔者又借助多媒体，再现车的形体。幼儿虽小，但他们有自己的观察经验模式，笔者让幼儿把握车的形体轮廓和基本颜色，再让他们了解此物（如货车、公共汽车、小轿车、摩托车等）最突出的特点，结果，在第二次绘画时有了很大的突破。他们不再局限于原來的圆圈、长方形，而是画出了车头、车身、车轮子，连摩托车等两个轮子的车子也画出来了。

二、让教师的引导代替教师的示范

　　在通常的美术绘画教学活动中，教师往往喜欢先出示范画，或借助多媒体画面，让幼儿观察，教师讲解绘画过程;然后，要求幼儿随教师从某一角度开始，照葫芦画瓢。聪明一些的幼儿就直接按教师的示范画进行绘画。因此，在学习绘画时，就会出现统一的格局、统一的画面，缺乏创新，幼儿的思维被限制了，创新能力也被扼杀了。笔者在教幼儿绘画时，打破了以教师为主的传统灌输法，以启发、引导为主要教学方式，不在表现方法上进行指导干涉，也不需要进行技法示范，而是先出示要画的物体的实物或者图片，在启发引导的过程中展现绘画技巧，使幼儿有极大的空间画自己有创意的画。例如，教幼儿绘画苹果时，问问幼儿：这是什么？平常你们在家里吃的苹果有哪些？（有黄色的、青色的、红色的），启发引导幼儿讨论完后，再以变魔术的形式，生动地表示物体各部分的特征。最后再教幼儿如何构图，如何运用审美性规律，让幼儿把自己最喜欢的苹果画出来。

三、让幼儿的作品代替教师的总结

　　每位幼儿画完画后，不管画得好、坏，都有成就感。我们要注重这个环节的总结工作，让幼儿互相欣赏对方的画，肯定幼儿的作品，多鼓励，充分发挥他们的主动性和教师的主导作用，这样既激发幼儿绘画的兴趣，又不压制他们的表现力，课堂气氛活跃，教师教得轻松，美术课也更有吸引力、更有创意，并能让幼儿体验成功的喜悦。如在展评幼儿的作品“美丽的春天”时，教师先把画得好的作品让幼儿欣赏;然后，再出示几幅小朋友也觉得画得不好的作品。“这张画有什么不同？…‘颜色太多了。…‘是啊，×x小朋友，他真了不起，会用多种颜色。突出了春天真的很美丽。如果他再画整齐一点那就更漂亮了。”教师及时的指点、评价，防止了一颗稚嫩的心受到伤害，幼儿从中也欣赏到了与自己不同的作品，审美素养也得到提高。一节课也就在评价中圆满结束了。
　　总体来说，这样的绘画形式新颖，形象逼真，也很简洁，幼儿绘画也积极主动、富有兴趣，各方面能力都能得到发展。