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[作文内容]
毛泽东主席是同学们敬仰的伟人之一，大家都看过很多有关毛泽东的书籍或影视作品。对他的丰功伟绩和伟大人格有了一定的了解。联系我们的生活实际。根据你最近读的一本有关毛主席的书或看过的一场有关毛主席的电影，请谈一谈自己的感想，要有真情实感，体裁不限，题目自拟。
[课前准备]
组织学生收集毛泽东的画像和他的一些诗词，阅读有关毛泽东的书籍或文章，观看电影《毛泽东和他的儿子》，有条件的学生还可以看一看其他如《长征》、《毛泽东》之类的影视作品。
[导写过程及设计说明]
一、演唱歌曲，激发情感
播放《北京的金山上》MTV，学生演唱。文中歌颂的人物是谁?你还会唱哪些歌颂毛主席的歌曲呢?学生自由演唱。
[通过演唱学生熟悉的歌曲，并从MTV画面中感受人民对毛主席的崇敬及热爱之情，激起学生积极的情感体验，为抒发真情打下情感基础。]
二、“幸福乐园”抒情怀，走近毛泽东
课前引导学生通过各种途径收集有关毛泽东的画像、诗词、文童、书籍等，并把一些文字、图片资料张贴到教室。布置成“幸福乐园”。
1．讲故事。
师：毛泽东是同学们比较了解的一位伟大的领袖，虽然我们没和他生活在同一个时代，但他所带给我们的幸福和快乐却是亲身经历的。大家看，我们布置的“幸福乐园”多么引人注目啊，毛主席正对着我们微笑呢。大家已经读过很多有关毛主席的书籍，看过一些有关毛主席的电影电视，你想把你知道的毛主席的故事说给同学听吗?
学生以小组为单位用简洁的语言讲述毛主席的趣闻轶事、革命故事等。
2．背诗词。
毛主席不仅是一个伟大的革命家，也是一个杰出的诗人。他的诗词风格豪放、气势磅礴，深得后人称颂，很多诗词已成为千古名句。从他的诗词中。我们也能感受到一代伟人宽广的胸怀、杰出的才华。各小组背诵积累的毛主席诗词。如：《咏梅》、《沁园春·雪》、《长征》、《七律·人民解放军占领南京》等。
[广泛阅读、积累，使习作植根于丰富的土壤。毛主席是国家的一代伟人，在他身上有很多值得现代小学生学习的精神与人格魅力，但他与学生生活的时代差距很大，通过阅读书籍、观看影视，可以进一步了解毛主席的有关故事，体会他的伟大精神和不朽功绩，增加更多的感性认识来丰富习作的素材。教师创设“幸福乐园”，让学生体会到幸福生活的来之不易，并交流自己了解的故事、积累的诗词，就把学生与伟人之间的距离拉近了。学生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下笔才有话可说，有情可抒。]
三、走进心灵，升华感情
师：通过收集资料，互相交流，我们对毛主席了解得更深了，他的丰功伟绩和伟大人格，令我们深深地敬仰，我们为有这样一位伟人而感到自豪。在你所了解的毛主席的故事里，哪个最令你感动呢?为什么感动?让我们联系自身实际来赞一赞吧。
组织学生先在小组里说，然后推荐出每个小组中说得好的同学说给全班同学听。
[习作教学强调真体验、真感情、真表达。作文应该是学生生命的独白、心灵的对话。了解一些事例，只是走近人物，要写出自己的真情实感，关键是要走进人物的心灵。让学生的心灵与伟人的心灵进行沟通，这样才能更深地激发学生对伟人的崇敬之情，并受到熏陶。通过赞一赞，出自内心，抒发自己的感情，为习作积蓄丰富的情感体验，同时也是指导学生进行写作材料的筛选，在“润物细无声”的听说训练中，让学生感悟习作的技巧。这样就把学习作与学做人有机地统一起来。]
四、多视角写，表达真情
师：同学们，我们通过唱一唱、说一说、赞一赞，更深入地了解了伟人毛泽东，感受到了他不朽的精神、伟大的人格。表达了自己对主席的敬仰之情，让老师听了也感到动容，那就用你灵巧的笔，写一写你的真情实感吧。
你想从哪个角度来写呢?引导学生从一首歌、一个故事、一件轶事或一本书、一部电影来谈自己的感受。选材小一点，抒发自己的真实感受。
如何更真切地表达自己的情感呢?有兴趣的同学可以尝试着用诗歌、演讲稿等形式来写。你喜欢用哪种体裁写就用哪种体裁。题目自拟。
学生构思起草习作，并练习修改，可以采取自读自改、学生相互修改和教师指导评赏等多种方式。
[作文教学“要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。要达到新课程标准的要求，适当提示写作视角还是很有必要的。一方面激发学生的创造性，从多种角度来写，鼓励学生用个性化的方式来表达自己的见解。另一方面。对于一些写作能力相对较弱的学生，通过老师的提示，能更好地把握文章的思路，从小处入手，谈感受，谈体会，使习作言之有物。]
毛泽东主席是同学们敬仰的伟人之一，大家都看过很多有关毛泽东的书籍或影视作品。对他的丰功伟绩和伟大人格有了一定的了解。联系我们的生活实际。根据你最近读的一本有关毛主席的书或看过的一场有关毛主席的电影，请谈一谈自己的感想，要有真情实感，体裁不限，题目自拟。
[课前准备]
组织学生收集毛泽东的画像和他的一些诗词，阅读有关毛泽东的书籍或文章，观看电影《毛泽东和他的儿子》，有条件的学生还可以看一看其他如《长征》、《毛泽东》之类的影视作品。
[导写过程及设计说明]
一、演唱歌曲，激发情感
播放《北京的金山上》MTV，学生演唱。文中歌颂的人物是谁?你还会唱哪些歌颂毛主席的歌曲呢?学生自由演唱。
[通过演唱学生熟悉的歌曲，并从MTV画面中感受人民对毛主席的崇敬及热爱之情，激起学生积极的情感体验，为抒发真情打下情感基础。]
二、“幸福乐园”抒情怀，走近毛泽东
课前引导学生通过各种途径收集有关毛泽东的画像、诗词、文童、书籍等，并把一些文字、图片资料张贴到教室。布置成“幸福乐园”。
1．讲故事。
师：毛泽东是同学们比较了解的一位伟大的领袖，虽然我们没和他生活在同一个时代，但他所带给我们的幸福和快乐却是亲身经历的。大家看，我们布置的“幸福乐园”多么引人注目啊，毛主席正对着我们微笑呢。大家已经读过很多有关毛主席的书籍，看过一些有关毛主席的电影电视，你想把你知道的毛主席的故事说给同学听吗?
学生以小组为单位用简洁的语言讲述毛主席的趣闻轶事、革命故事等。
2．背诗词。
毛主席不仅是一个伟大的革命家，也是一个杰出的诗人。他的诗词风格豪放、气势磅礴，深得后人称颂，很多诗词已成为千古名句。从他的诗词中。我们也能感受到一代伟人宽广的胸怀、杰出的才华。各小组背诵积累的毛主席诗词。如：《咏梅》、《沁园春·雪》、《长征》、《七律·人民解放军占领南京》等。
[广泛阅读、积累，使习作植根于丰富的土壤。毛主席是国家的一代伟人，在他身上有很多值得现代小学生学习的精神与人格魅力，但他与学生生活的时代差距很大，通过阅读书籍、观看影视，可以进一步了解毛主席的有关故事，体会他的伟大精神和不朽功绩，增加更多的感性认识来丰富习作的素材。教师创设“幸福乐园”，让学生体会到幸福生活的来之不易，并交流自己了解的故事、积累的诗词，就把学生与伟人之间的距离拉近了。学生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下笔才有话可说，有情可抒。]
三、走进心灵，升华感情
师：通过收集资料，互相交流，我们对毛主席了解得更深了，他的丰功伟绩和伟大人格，令我们深深地敬仰，我们为有这样一位伟人而感到自豪。在你所了解的毛主席的故事里，哪个最令你感动呢?为什么感动?让我们联系自身实际来赞一赞吧。
组织学生先在小组里说，然后推荐出每个小组中说得好的同学说给全班同学听。
[习作教学强调真体验、真感情、真表达。作文应该是学生生命的独白、心灵的对话。了解一些事例，只是走近人物，要写出自己的真情实感，关键是要走进人物的心灵。让学生的心灵与伟人的心灵进行沟通，这样才能更深地激发学生对伟人的崇敬之情，并受到熏陶。通过赞一赞，出自内心，抒发自己的感情，为习作积蓄丰富的情感体验，同时也是指导学生进行写作材料的筛选，在“润物细无声”的听说训练中，让学生感悟习作的技巧。这样就把学习作与学做人有机地统一起来。]
四、多视角写，表达真情
师：同学们，我们通过唱一唱、说一说、赞一赞，更深入地了解了伟人毛泽东，感受到了他不朽的精神、伟大的人格。表达了自己对主席的敬仰之情，让老师听了也感到动容，那就用你灵巧的笔，写一写你的真情实感吧。
你想从哪个角度来写呢?引导学生从一首歌、一个故事、一件轶事或一本书、一部电影来谈自己的感受。选材小一点，抒发自己的真实感受。
如何更真切地表达自己的情感呢?有兴趣的同学可以尝试着用诗歌、演讲稿等形式来写。你喜欢用哪种体裁写就用哪种体裁。题目自拟。
学生构思起草习作，并练习修改，可以采取自读自改、学生相互修改和教师指导评赏等多种方式。
[作文教学“要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。要达到新课程标准的要求，适当提示写作视角还是很有必要的。一方面激发学生的创造性，从多种角度来写，鼓励学生用个性化的方式来表达自己的见解。另一方面。对于一些写作能力相对较弱的学生，通过老师的提示，能更好地把握文章的思路，从小处入手，谈感受，谈体会，使习作言之有物。]