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【摘 要】 数学是一个复杂的学科，它的内容比较枯燥无味。教师为了激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，在数学课堂的教学中也是在不断地创新自己所用的教学方法。教师在数学课堂中进行活动教学，充分调动了学生学习的激情，活跃了课堂氛围，构建了良好的师生关系，提高了课堂效率。本文结合实际情况对小学数学课堂中的活动化教学进行了探讨。
【关键词】 活动教学；小学数学；创新教学
新课改以来，数学课堂教学发生了很大的变化，现在的教育注重“以人为本”的教育理念，为了更好地实现这一理念，小学数学课堂中开始采用活动化教学，让学生参与到课堂中来。通过活动化教学培养学生创新思维能力，提高学生对学习数学知识的积极主动性，主动去探索新知，感受数学的魅力，使学生全面发展。
一、游戏活动，激发学习兴趣
教师利用小学生爱玩游戏的心理，在课堂中进行游戏化教学。将枯燥的数学内容变得丰富有趣，激发学生的学习兴趣，数学内容中存在着很多的乐趣，只要你有一双善于发现的眼睛，有勇于创新的精神。为了让学生参与到课堂中，让数学课堂不再只是教师的独角戏，教师大胆创新自己的教学方法，将游戏引进课堂，极大地调动学生的积极性。例如：在苏教版《平移、旋转和轴对称》的教学中，教师设置了这样的游戏：“同学们今天我们来做个游戏，同学们自由结组，每个小组派一个代表到讲台上来和老师完成这次游戏，之后在小组之间做一下这个游戏。这几名同学听我的口令，按照我的口令做一些动作，同学们注意观察。请这几名同学向前走一步。同学们发现了什么？”生：“他们的位置变化了，移动了地方。”师：“非常棒，下面请这几名同学都向左走一步，同学们继续观察他们的变化。”生：“他们还是只改变了位置，移动了。”师：“好，非常棒，他们只是移动了位置，请同学们在纸上画出他们移动的路线图。”教师通过游戏的方法，一步一步地引导学生去探索知识，让学生主动参与到自己的教学中，将抽象的概念变得简单、形象化，构建了高效数学课堂。
二、动手操作，调动学习热情
如今的课堂不再是教师的天下，也不再是像传统教学那样只有教师授课学生听课，而是以学生为主体的教学方式。为了激发学生的参与意识，让学生成为课堂的主人，不断地改进自己的教学方法。教师在课堂中通过让学生自己动手操作来调动学生的学习热情。学生在自己动手的过程中会发现自己的不足之处，同时会发现数学的一些潜在的奥秘，更加深刻地掌握这些数学知识。例如：在苏教版《千克和克》的教学中，教师为了让学生对本节数学内容有一个深刻的认识，教师让学生自己动手操作。教师准备了台秤、天平秤、一些苹果、一枚5分硬币、一根羽毛。在课堂教学中让学生自己动手称一下，用天平秤称一下一枚硬币的重量，一根羽毛的重量，同时再称一下1千克到底是多少苹果。让学生自己动手操作并感受一下千克与克。这种让学生自己动手操作的活动，极大地调动了学生的热情，活跃了课堂氛围，提高了课堂效率。
三、设置情境，开拓学生思维
数学这一学科本身就是比较单调，很难吸引学生的注意力。学生在老师授课过程中，很容易使自己的思维脱离课堂，神游到与课堂内容无关的地方，更不要说会跟随着老师的脚步来不断地发展自己。因此教师根据小学阶段学生的一些爱玩的特性，在数学课堂教学中，采用设置情境的活动方式来授课，将学生带入到一个特定的情境中，调动起学生对数学知识的学习兴趣。同时让学生在情境中主动探索，开动思维，让学生更加的积极主动。例如：在苏教版《分数的初步认识（一）》的教学中，教师设置了这样的情境：今天是松鼠妈妈的生日，松鼠妈妈准备了一个大蛋糕准备与小松鼠们一起分享，总共有5个小松鼠，加上松鼠妈妈，松鼠妈妈需要将这个大蛋糕平均分成6份，这时候松鼠妈妈想考一下小松鼠们：“你们每个人都会分到一块蛋糕，那么你们知道你们每个人所得到的蛋糕量占整个蛋糕的多少吗？你们知道这表示什么意义吗？”这时候教师就会说：“同学们你来帮帮小松鼠们回答一下松鼠妈妈问的问题。”教师通过设置松鼠妈妈分蛋糕的情境，将学生带入到情境中去，为课堂增添了乐趣，学生在此情景中会积极主动地去帮助小松鼠找出答案，积极地转动自己的大脑，开动自己的思维，这时教师再加以适当的引导，提高学生学习效率。
四、小组合作，调动学生激情
课堂不仅仅是学习知识的场所，它还是培养学生全面发展的重要场地。小学阶段的学生正处于发展的时期，思想还不是很成熟，教师应当对他们进行全方面的教育。教师在教学过程中很注重培养学生的合作精神，因此教师在教学过程中会设置一些活动，让学生自由结组来共同探索数学新知。通过合作，调动学生激情，让学生学到更多的知识。例如：在学习长方形面积的时候，教师为了拓展学生的思维，激发学生的学习热情，教师出了这样的一个问题：“同学们，我们刚刚学习了长方形的面积，那么我将这个长方形的长增加2厘米，宽减少2厘米，大家想想一想变化了的图形与原长方形的面积相同吗？下面同学们自由结组，分工合作，一起来研究一下这个问题。”这时候学生就会自由结组，在小组中有的学生负责将这个长方形的长、宽根据老师的要求画出来，有的学生将根据画的这个图形用尺子量出来，还有的同学负责记录数据，之后大家根据测量出来的数据，一起来计算一下，并共同探讨一下其中存在的规律，教师给学生合作的机会，让学生参与到课堂中来，提高了课堂教学质量。
总之，教师课堂教学中要注重“以人为本”的教育理念，让学生参与到课堂中来，把课堂交给学生，让学生去创造。教师应该多进行一些活动化教学，活跃课堂氛围的同时，激发学生的学习兴趣，同时促进了师生互动，构建了良好的师生关系。通过活动化教学不但让学生学到更多的知识，还培养了学生的竞争、合作精神，促进了他们的全面发展。
【参考文献】
[1]许福年，刘云峰.构建活动化的小学数学课堂教学[J].小学教育科研论坛.2004（06）
[2]沈建红.数学课堂活动化教学模式的构建[J].教育科研论坛.2006（10）
[3]李德明.活动化教学使数学课堂充满阳光[J].现代教育科学（小学教师）.2009（04）
【关键词】 活动教学；小学数学；创新教学
新课改以来，数学课堂教学发生了很大的变化，现在的教育注重“以人为本”的教育理念，为了更好地实现这一理念，小学数学课堂中开始采用活动化教学，让学生参与到课堂中来。通过活动化教学培养学生创新思维能力，提高学生对学习数学知识的积极主动性，主动去探索新知，感受数学的魅力，使学生全面发展。
一、游戏活动，激发学习兴趣
教师利用小学生爱玩游戏的心理，在课堂中进行游戏化教学。将枯燥的数学内容变得丰富有趣，激发学生的学习兴趣，数学内容中存在着很多的乐趣，只要你有一双善于发现的眼睛，有勇于创新的精神。为了让学生参与到课堂中，让数学课堂不再只是教师的独角戏，教师大胆创新自己的教学方法，将游戏引进课堂，极大地调动学生的积极性。例如：在苏教版《平移、旋转和轴对称》的教学中，教师设置了这样的游戏：“同学们今天我们来做个游戏，同学们自由结组，每个小组派一个代表到讲台上来和老师完成这次游戏，之后在小组之间做一下这个游戏。这几名同学听我的口令，按照我的口令做一些动作，同学们注意观察。请这几名同学向前走一步。同学们发现了什么？”生：“他们的位置变化了，移动了地方。”师：“非常棒，下面请这几名同学都向左走一步，同学们继续观察他们的变化。”生：“他们还是只改变了位置，移动了。”师：“好，非常棒，他们只是移动了位置，请同学们在纸上画出他们移动的路线图。”教师通过游戏的方法，一步一步地引导学生去探索知识，让学生主动参与到自己的教学中，将抽象的概念变得简单、形象化，构建了高效数学课堂。
二、动手操作，调动学习热情
如今的课堂不再是教师的天下，也不再是像传统教学那样只有教师授课学生听课，而是以学生为主体的教学方式。为了激发学生的参与意识，让学生成为课堂的主人，不断地改进自己的教学方法。教师在课堂中通过让学生自己动手操作来调动学生的学习热情。学生在自己动手的过程中会发现自己的不足之处，同时会发现数学的一些潜在的奥秘，更加深刻地掌握这些数学知识。例如：在苏教版《千克和克》的教学中，教师为了让学生对本节数学内容有一个深刻的认识，教师让学生自己动手操作。教师准备了台秤、天平秤、一些苹果、一枚5分硬币、一根羽毛。在课堂教学中让学生自己动手称一下，用天平秤称一下一枚硬币的重量，一根羽毛的重量，同时再称一下1千克到底是多少苹果。让学生自己动手操作并感受一下千克与克。这种让学生自己动手操作的活动，极大地调动了学生的热情，活跃了课堂氛围，提高了课堂效率。
三、设置情境，开拓学生思维
数学这一学科本身就是比较单调，很难吸引学生的注意力。学生在老师授课过程中，很容易使自己的思维脱离课堂，神游到与课堂内容无关的地方，更不要说会跟随着老师的脚步来不断地发展自己。因此教师根据小学阶段学生的一些爱玩的特性，在数学课堂教学中，采用设置情境的活动方式来授课，将学生带入到一个特定的情境中，调动起学生对数学知识的学习兴趣。同时让学生在情境中主动探索，开动思维，让学生更加的积极主动。例如：在苏教版《分数的初步认识（一）》的教学中，教师设置了这样的情境：今天是松鼠妈妈的生日，松鼠妈妈准备了一个大蛋糕准备与小松鼠们一起分享，总共有5个小松鼠，加上松鼠妈妈，松鼠妈妈需要将这个大蛋糕平均分成6份，这时候松鼠妈妈想考一下小松鼠们：“你们每个人都会分到一块蛋糕，那么你们知道你们每个人所得到的蛋糕量占整个蛋糕的多少吗？你们知道这表示什么意义吗？”这时候教师就会说：“同学们你来帮帮小松鼠们回答一下松鼠妈妈问的问题。”教师通过设置松鼠妈妈分蛋糕的情境，将学生带入到情境中去，为课堂增添了乐趣，学生在此情景中会积极主动地去帮助小松鼠找出答案，积极地转动自己的大脑，开动自己的思维，这时教师再加以适当的引导，提高学生学习效率。
四、小组合作，调动学生激情
课堂不仅仅是学习知识的场所，它还是培养学生全面发展的重要场地。小学阶段的学生正处于发展的时期，思想还不是很成熟，教师应当对他们进行全方面的教育。教师在教学过程中很注重培养学生的合作精神，因此教师在教学过程中会设置一些活动，让学生自由结组来共同探索数学新知。通过合作，调动学生激情，让学生学到更多的知识。例如：在学习长方形面积的时候，教师为了拓展学生的思维，激发学生的学习热情，教师出了这样的一个问题：“同学们，我们刚刚学习了长方形的面积，那么我将这个长方形的长增加2厘米，宽减少2厘米，大家想想一想变化了的图形与原长方形的面积相同吗？下面同学们自由结组，分工合作，一起来研究一下这个问题。”这时候学生就会自由结组，在小组中有的学生负责将这个长方形的长、宽根据老师的要求画出来，有的学生将根据画的这个图形用尺子量出来，还有的同学负责记录数据，之后大家根据测量出来的数据，一起来计算一下，并共同探讨一下其中存在的规律，教师给学生合作的机会，让学生参与到课堂中来，提高了课堂教学质量。
总之，教师课堂教学中要注重“以人为本”的教育理念，让学生参与到课堂中来，把课堂交给学生，让学生去创造。教师应该多进行一些活动化教学，活跃课堂氛围的同时，激发学生的学习兴趣，同时促进了师生互动，构建了良好的师生关系。通过活动化教学不但让学生学到更多的知识，还培养了学生的竞争、合作精神，促进了他们的全面发展。
【参考文献】
[1]许福年，刘云峰.构建活动化的小学数学课堂教学[J].小学教育科研论坛.2004（06）
[2]沈建红.数学课堂活动化教学模式的构建[J].教育科研论坛.2006（10）
[3]李德明.活动化教学使数学课堂充满阳光[J].现代教育科学（小学教师）.2009（04）