论文部分内容阅读
【摘要】新建应用型本科院校大学英语教学面临着教学观念、教学条件、学生基础、教材内容等问题。只有认真探索和解决这些问题，这些院校大学英语教学改革才会有效。
【关键词】应用型本科院校 大学英语 问题 改革
新建应用型本科高校主要指近年来通过专升本的方式升格为本科的地方普通高校、民办本科高校、独立学院。应用型本科高校的提出和实践探索时间较短，尤其在刚刚转型之初存在诸多问题。本文以云南经济管理学院为例，就非专业大学英语教学中出现的问题及改革策略方面谈谈个人的观点和思考。
一、大学英语教学面临的困境和问题
1.教学观念陈旧。就传统的大学英语课程而言，其目标主要是为了使学生顺利通过英语等级考试，只注重语言知识层面的教学，一味追求过级率，而忽略了英语实际应用能力的教学，学生只了解英语语言知识，而对于专业相关的行业英语知之甚少，其必然影响学生对该行业中国外新技术，新技能的学习与掌握，导致学生技能應用能力及行业技能学习能力受限。
2.教学条件受限。
（1）师资队伍实力有限。由于应用型本科高校大多成立时间短，起点较低等原因，此类高校大学英语教师存在高级职称人数偏少，人才培养投入少，人才培养模式不健全等突出问题。虽然很多院校采取请外聘老师的措施，但是外聘老师普遍存在无归属感，责任意识淡薄，难以管理等问题。
（2）硬件设施受限。大学英语作为公共课，长期以来并未受到各高校的高度重视，大学英语教学设施仍然停留在只建一个语音室即可的落后状态，很难使大学英语教学真正为培养应用型技术人才服务。
3.学生基础薄弱。由于学院是在高职的基础上升格为本科院校，学生的入学成绩尤其是英语单科成绩比起其他老本科院校的学生仍存在一定的差距，据统计，笔者所在院校的本科学生的高考英语单科成绩最高分在90分以上，而有些学生的单科英语成绩仅仅只有三、四十分，两级分化严重，英语基础参差不齐，而英语基础差的学生比例较大，在一定程度上，这也给大学英语教学带来了很大的挑战。
4.教材内容繁多。目前大学英语教材的版本和种类繁多。以笔者所在院校为例，本科大学英语学期学时为60学时，即使教材配有光碟，可以使用多媒体，让大学英语课堂图文并茂，音文兼备，但教学内容多，时间紧，老师只好采取只讲几个单元或者点到为止、走马观花的教学方式，教学效果大打折扣。
二、改革方向
1.更新教学观念，构建以应用能力为导向的新型英语教学模式。
（1）重视英语在培养应用型高新技术人才中的作用。未来的高新技术人才必须与时俱进，具备时刻关注、学习本行业中国内外最前沿的信息和技术的能力，而很多新技术均来自国外，因此，英语的学习不能放松，应该加强。
（2）构建以英语应用能力为导向的新型教学模式。应用型本科高校最突出的特点是培养各行各业中能把知识与能力高度结合的高等技术应用型专门人才。为了适应人才培养需要，以前那种只注重英语语言知识的传统大学英语教学模式早已过时，大学英语教学也应该走入“应用型”的轨道上来。新的大学英语教学模式除了让学生学好英语语言知识，还应该全方位地提高学生在专业领域内的英语应用能力。同时，英语学习的评价方式也应该进行调整，应该注重学生在专业领域内的英语应用能力的评价。
2.以本校教师为主，引进与培养相结合，构建科学有效的教师培养机制。强大的师资力量是提高英语教学质量，构建以应用能力为导向的英语教学模式的根本保障。建设强大的师资力量，不能仅靠外聘，而要练好“内功”，应该充分重视和发挥高校英语教师的主导作用，采取引进与培养相结合的方式，引进在英语教学中敢于创新，有改革精神的实干型专家。通过专家定目标，老教师带新教师，教授带讲师的培养机制，逐步完善和提高师资队伍教学实力。同时，大力培养英语教学方面的双师型人才，更好地为培养应用型高技术人才服务。
3.尝试实行分层教学模式。《大学英语课程教学要求》明确指出：各高校应根据实际情况，按照《课程标准》和本科大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技术类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和学修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。由于新建应用型本科院校的学生的英语水平大多参差不齐，大学英语没有必要搞齐步前进，可以尝试实行分层教学模式。
4.科学选择和使用教材。新建应用型本科院校可根据各院校具体情况充分选择和使用教材。对于基础差的学生没有必要按部就班的学完四册教材，可以根据情况只学1-2册，或1-3册国家统编教材，这样既可以充分利用教材，又可以给学生节约成本，一举两得。有条件的院校可以组织教师编写部分校本教材，满足不同层面学生的需求。
总之，传统的大学英语课程，不论是教学模式还是评价机制，都不能满足应用型本科院校的人才培养模式。师资队伍建设尤其是师资队伍的培养方式都亟待加强。应用型本科高校的培养模式是顺应时代发展的人才培养模式，大学英语的教学也应该走到应用型的轨道上来，以培养学生专业领域英语应用能力为改革方向，为培养具有国际视野的应用型技术人才服务。
参考文献：
[1]陈怀志.当前两种常见的非专业大学英语教材对比分析[J].西昌学院学报：社科版.2010（3）.
【关键词】应用型本科院校 大学英语 问题 改革
新建应用型本科高校主要指近年来通过专升本的方式升格为本科的地方普通高校、民办本科高校、独立学院。应用型本科高校的提出和实践探索时间较短，尤其在刚刚转型之初存在诸多问题。本文以云南经济管理学院为例，就非专业大学英语教学中出现的问题及改革策略方面谈谈个人的观点和思考。
一、大学英语教学面临的困境和问题
1.教学观念陈旧。就传统的大学英语课程而言，其目标主要是为了使学生顺利通过英语等级考试，只注重语言知识层面的教学，一味追求过级率，而忽略了英语实际应用能力的教学，学生只了解英语语言知识，而对于专业相关的行业英语知之甚少，其必然影响学生对该行业中国外新技术，新技能的学习与掌握，导致学生技能應用能力及行业技能学习能力受限。
2.教学条件受限。
（1）师资队伍实力有限。由于应用型本科高校大多成立时间短，起点较低等原因，此类高校大学英语教师存在高级职称人数偏少，人才培养投入少，人才培养模式不健全等突出问题。虽然很多院校采取请外聘老师的措施，但是外聘老师普遍存在无归属感，责任意识淡薄，难以管理等问题。
（2）硬件设施受限。大学英语作为公共课，长期以来并未受到各高校的高度重视，大学英语教学设施仍然停留在只建一个语音室即可的落后状态，很难使大学英语教学真正为培养应用型技术人才服务。
3.学生基础薄弱。由于学院是在高职的基础上升格为本科院校，学生的入学成绩尤其是英语单科成绩比起其他老本科院校的学生仍存在一定的差距，据统计，笔者所在院校的本科学生的高考英语单科成绩最高分在90分以上，而有些学生的单科英语成绩仅仅只有三、四十分，两级分化严重，英语基础参差不齐，而英语基础差的学生比例较大，在一定程度上，这也给大学英语教学带来了很大的挑战。
4.教材内容繁多。目前大学英语教材的版本和种类繁多。以笔者所在院校为例，本科大学英语学期学时为60学时，即使教材配有光碟，可以使用多媒体，让大学英语课堂图文并茂，音文兼备，但教学内容多，时间紧，老师只好采取只讲几个单元或者点到为止、走马观花的教学方式，教学效果大打折扣。
二、改革方向
1.更新教学观念，构建以应用能力为导向的新型英语教学模式。
（1）重视英语在培养应用型高新技术人才中的作用。未来的高新技术人才必须与时俱进，具备时刻关注、学习本行业中国内外最前沿的信息和技术的能力，而很多新技术均来自国外，因此，英语的学习不能放松，应该加强。
（2）构建以英语应用能力为导向的新型教学模式。应用型本科高校最突出的特点是培养各行各业中能把知识与能力高度结合的高等技术应用型专门人才。为了适应人才培养需要，以前那种只注重英语语言知识的传统大学英语教学模式早已过时，大学英语教学也应该走入“应用型”的轨道上来。新的大学英语教学模式除了让学生学好英语语言知识，还应该全方位地提高学生在专业领域内的英语应用能力。同时，英语学习的评价方式也应该进行调整，应该注重学生在专业领域内的英语应用能力的评价。
2.以本校教师为主，引进与培养相结合，构建科学有效的教师培养机制。强大的师资力量是提高英语教学质量，构建以应用能力为导向的英语教学模式的根本保障。建设强大的师资力量，不能仅靠外聘，而要练好“内功”，应该充分重视和发挥高校英语教师的主导作用，采取引进与培养相结合的方式，引进在英语教学中敢于创新，有改革精神的实干型专家。通过专家定目标，老教师带新教师，教授带讲师的培养机制，逐步完善和提高师资队伍教学实力。同时，大力培养英语教学方面的双师型人才，更好地为培养应用型高技术人才服务。
3.尝试实行分层教学模式。《大学英语课程教学要求》明确指出：各高校应根据实际情况，按照《课程标准》和本科大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技术类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和学修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。由于新建应用型本科院校的学生的英语水平大多参差不齐，大学英语没有必要搞齐步前进，可以尝试实行分层教学模式。
4.科学选择和使用教材。新建应用型本科院校可根据各院校具体情况充分选择和使用教材。对于基础差的学生没有必要按部就班的学完四册教材，可以根据情况只学1-2册，或1-3册国家统编教材，这样既可以充分利用教材，又可以给学生节约成本，一举两得。有条件的院校可以组织教师编写部分校本教材，满足不同层面学生的需求。
总之，传统的大学英语课程，不论是教学模式还是评价机制，都不能满足应用型本科院校的人才培养模式。师资队伍建设尤其是师资队伍的培养方式都亟待加强。应用型本科高校的培养模式是顺应时代发展的人才培养模式，大学英语的教学也应该走到应用型的轨道上来，以培养学生专业领域英语应用能力为改革方向，为培养具有国际视野的应用型技术人才服务。
参考文献：
[1]陈怀志.当前两种常见的非专业大学英语教材对比分析[J].西昌学院学报：社科版.2010（3）.