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【摘要】随着社会的发展与人类的进步，我国教育体系渐趋完善，并处于不断发展变化之中，能够从根本上提高教育水平及教育能力，指引人类朝着智慧的阶梯迈进。在信息化条件下，高职公共英语教学活动不断深入开展，对教育教学质量提出更高的要求，只有将“互联网 ”技术为依托的线上教学与传统线下教学模式有机结合，才能真正意义上发挥混合式教学模式的优势。对此，本文主要阐述信息化条件下高职公共英语混合式教学的内涵，分析其教学模式的特点、重要意义，并探讨混合式教学模式改革的有效路径。
【关键词】信息化条件;高职公共英语;混合式教学模式
2020年年初，一场新冠疫情有力地推动了我国线上教育的发展与变革。就高职学校教育而言，基于信息化条件，将线上教育模式与线下教育模式充分结合，形成当前混合式教学模式，对促进公共英语课程教育的深入开展有积极的作用。因此，作为教育工作者，有必要对信息化条件下的高职公共英语混合式教学模式改革做进一步探讨。
一、信息化下高职公共英语混合式教学内涵
信息时代为各行业领域注入了生机与活力，“互联网 ”、大数据在工作与生活中均随处可见，教育领域亦不例外。各学段、各学科均主张推进教育信息化进程，对于提高教学质量、满足学生学习需求有重要作用。以高职公共英语课程为例，可借助信息化时代下的技术创新教学方法，如目前大多院校所推进的混合式教育模式。从混合式教育模式的特点看，主要体现在自主性、开放性层面，学生可有更多选择学习方式的权利，改变过去局限于某一时间段、某个上课地点的局限。具体剖析“互联网 ”环境下公共英语混合式教学模式的要点，主要表现为：第一，自由选择学习地点与时间，咖啡厅、教室、在家，均可学习，除日常在教室固定时间学习外，也可根据自身注意力较为集中的時间段，选择适宜的学习时间，既保证学习效率，也不会浪费时间;第二，学习方式多样化，除传统的课堂听讲外，学生可通过手机App、互联网学习平台等查找相关学习资源，补充自身所学知识。因此，高职公共英语混合式教学模式的引入，在帮助提高教学质量、学生学习效率等方面，均能发挥积极作用。
二、混合式教学模式的特点与重要意义
1.混合式教学模式的特点。混合式教学模式的特点主要表现在三个方面。首先，互动性特点。混合式教学模式下，教师与学生能够有更多时间进行互动交流。由于课堂时间有限，教师讲解内容受限制，且不能对学生的疑问逐一处理。然而，基于混合式教学模式，教师可利用课余时间与学生深度沟通学习问题，其教学方式更为灵活。其次，综合性特点。在混合式教学模式中，师生能够最大限度地利用网络获取学习资源，满足师生的教与学的需求。最后，实践性特点。基于混合式教学模式，师生可以最大限度参与到学习之中，并可以充分运用知识去解决实际问题。
2.混合式教学模式的重要意义。新时期，高职公共英语教育中，实现混合式教学模式具有重要的意义。首先，与传统教学模式相比较，混合式教学模式改变了知识传播方式，并丰富了教学内容，可给予学生更为良好的学习体验。由于混合式教学模式下，学生可以通过网络平台进行深度学习，并体验多元学习方法，故可规避传统机械式学习的弊端。其次，在混合式教学模式下，方便教师进行教学的跟踪测评，对学生的学习进度进行全程式跟踪、了解和掌握，并能够及时开展教学评价工作，与传统教学模式相比较，更具灵活性。同时，教师能够通过网络平台反馈，及时了解学生不理解的学习知识点，进而有针对性地为学生答疑解惑，为个性化教学的实现奠定良好基础。最后，混合式教学模式有助于激发学生之间的团队合作意识，打破传统模式下学生各自学习的孤岛局面，对学生提高自我能力和深入开展混合式教学活动创造良好条件。
三、信息化条件下高职公共英语混合式教学模式改革路径
1.充分运用翻转课堂教学模式。在信息化条件下，运用高职公共英语混合式教学模式，应注重将翻转课堂教学理念贯彻其中，彰显翻转课堂模式的优势，为实现混合式教学模式改革创造有利的条件。首先，教学之前，教师应结合授课内容，利用互联网，查阅相关教学资源，并制作成教学课件，将其上传至学校网络平台中，并给学生下发通知，使之可以在课程讲解之前自行下载学习资源，进行针对性学习。关于教学课件内容，教师可以根据学习难度、不同专业等进行有效制作，不仅能够满足更多学生的个体化学习需求，而且对增强学生学习效果有积极意义。其次，当学生对所学内容有一定了解后，可在课堂教学中，与教师进行深度的互动学习。该过程中，学生的主体地位得以突出，教师往往扮演着引导者的角色，主要为学生答疑解惑和处理难题，真正意义上将互动式教学模式在该环节中发挥得淋漓尽致。基于翻转课堂教学理念，教师在课堂教学过程中，还应引导学生对自我学习做有效评价，以明确自身学习中的不足、薄弱之处，为课后补足短板有积极的借鉴意义。最后，在课堂教学之后，教师应对学生进行及时督促，使之可以在结合自身认知能力的基础上，对课堂所学知识内容加以反思和巩固，不仅能够达到“温故而知新”的目的，而且还可促进学生不断反思和深层次学习。
2.将线上教育与传统教育相结合。基于信息化的背景条件下，高职公共英语课堂教学要实现混合式教学模式的改革，必须将线上教育和传统教育充分结合。在课堂教育之前，教师可以引导学生进行课程视频的观看，以达到良好的预习效果，而在课堂教学之中，教师充分发挥自身的多元教育优势，在结合学生专业的基础上，将公共英语课程与学生专业实际保持一致，以实现因材施教的教育目的。在实现线上教育和传统教育结合的过程中，教师可注重从几方面开展教育工作。首先，教师在网络教学平台中提前备好课堂教学相关的网络资源内容，并引导学生下载观看，该环节中，教师可以为学生巧妙设置一系列问题，引导学生深入思考，对发散学生思维和激发学生学习兴趣发挥重要作用。其次，在线上课堂教学中，教师可与学生在钉钉、智慧职教等学习平台进行深度的学习交流，引导学生根据自学内容畅谈学习心得，并提出自己的所感所悟等。同时，师生还可针对不明确的英语问题进行深入讨论，通过查阅资料等方式，找到问题的症结所在，并有效解决英语问题。例如，东西方文化差异相对较大，在英语学习中，关于英美国家的风土人情等内容，可能与我国有偏差，导致句式混乱或异常，加大学生的理解难度。对此，教师可以进行针对性的讲解，引导学生树立正确的认知。 3.创设有利的混合式学习环境。在高职公共英语课程的教学过程中，应用混合式教学模式是重要的，而创设有利的混合式学习环境更是重中之重。首先，学生应充分认识到，信息化时代赋予其良好的学习机会，并学会珍惜，有效将线上学习和线下学习相结合。其次，从学校方面看，应在校园内部创建有利的学习环境，给予学生更多自主学习的机会。例如，加大资金投入力度，创建完善的网络学习平台，使学生可以借助手机、电脑、IPAD等终端设备，随时开展自主学习活动。从英语课程看，作为一门语言学类型的学科，学生要有效掌握英语学习内容，并非一朝一夕所能实现，而且需要经历漫长的积累过程。该过程中，教师不可能全程发挥充分的监督性作用，所以学校为学生创造良好的混合式学习环境十分重要，可以使学生根据自身学习需求，自主选择学习内容，如通过网站浏览新闻、英语美文阅读等，不仅如此，倘若学生英语口语能力较差，还可在网络平台中，进行跟读学习，通过模仿发音方式等提高口语能力。此外，为调动学生的英语自主学习热情，教师还可鼓励学生运用网络进行课程PPT的制作，并在课堂教学中用英语与师生交流，解释说明所做PPT的内涵。如此，有助于激发学生的学习热情，同时还能够充分将线上学习与线下学习相结合，展现混合式教学的优越性。
4.创建多元化教学评价体系。从高职公共英语学科教育工作实践看，要适应信息化背景的发展趋势、切实贯彻混合式教学模式理念，创建多元化教学评价体系势在必行。就目前高职学校教学评价体系看，大多采用形成性评价、终结性评价等方式，虽然具有一定的评价作用，但仍然存在不足。所以，在完善教学评价体系中，首先应重视加强过程性考核，要求教师在教学评价中关注学生的学习过程，而并非单纯的关注学习结果，如此，教师能够在教学环节中花费更多精力，有助于增强学生的学习体验，给予学生更佳的学习空间。其次，在形成性评价中，教师应注重从学生表现、学生自主学习状况、学生的课堂参与度、小组学习情况等方面进行全面而深刻的教学评价，从全方位的视角进行教学评价。最后，在终结性评价中，教师可通过笔试的方式进行考核，以达到了解学生学习效果的目的。除此之外，在信息化条件下，建议高职公共英语教师借助网络学习平台，鼓励学生在平台上对教师教学能力、教学态度等方面进行打分，该评价方式的实现，有助于促进教师的教学反思，同时为推动混合式教学模式改革奠定坚实的根基。
四、结语
在信息化时代背景下，“互联网 ”技术为我国高职教育的发展提供了新的动力与活力。从高职公共英语课堂教学实际看，线上教育 线下教育混合模式的构成，不仅为课堂教学提供了丰富的资源、灵活的教学方式、大量的信息内容等，还能够以新型教育方式为学生呈现生动的课堂，充分调动员工的积极性，为推进高职公共英语教学活动奠定良好的条件。但是，要从根本上彰显混合式教学模式的优势，有必要实现教学模式改革，一是有效应用翻转课堂教學模式;二是将线上教育与传统教育相结合;三是创设有利的混合式学习环境;四是创建多元化教学评价体系。基于此，有利于提升教学效果。
参考文献：
[1]封娇.高职公共英语混合式教学模式探究[J].发明与创新（职业教育），2021（2）：40-41.
[2]黄金子.浅析“互联网”环境下的高职公共英语混合式教学改革[J].山西青年，2021（4）：142-143.
[3]白欢.高职公共英语混合式教学质量影响因素实证研究[J].职业技术，2021（3）：65-70，75.
[4]朱娉娉，叶开艳，宋庆福.基于学习通的高职公共英语混合式教学模式探索[J].职业技术，2021（1）：86-90.
[5]刘爱琴.基于高职公共英语课程平台的混合式教学模式应用研究[J].校园英语，2020（49）：64-65.
[6]李思阳.基于微信的高职公共英语口语混合式教学模式研究[J].财富时代，2020（11）：216-217.
[7]覃秘.“互联网 ”背景下高职公共英语混合式教学探讨[J].广西教育，2020（43）：161-163.
[8]顾瑛.基于“超星泛雅 学习通”平台的高职公共英语混合式教学模式探究[J].科教导刊（下旬刊），2020（9）：74-75.
[9]周丽丽.混合式教学模式在高职院校公共英语课程中的应用研究[J].泰州职业技术学院学报，2020（4）：29-31.
【关键词】信息化条件;高职公共英语;混合式教学模式
2020年年初，一场新冠疫情有力地推动了我国线上教育的发展与变革。就高职学校教育而言，基于信息化条件，将线上教育模式与线下教育模式充分结合，形成当前混合式教学模式，对促进公共英语课程教育的深入开展有积极的作用。因此，作为教育工作者，有必要对信息化条件下的高职公共英语混合式教学模式改革做进一步探讨。
一、信息化下高职公共英语混合式教学内涵
信息时代为各行业领域注入了生机与活力，“互联网 ”、大数据在工作与生活中均随处可见，教育领域亦不例外。各学段、各学科均主张推进教育信息化进程，对于提高教学质量、满足学生学习需求有重要作用。以高职公共英语课程为例，可借助信息化时代下的技术创新教学方法，如目前大多院校所推进的混合式教育模式。从混合式教育模式的特点看，主要体现在自主性、开放性层面，学生可有更多选择学习方式的权利，改变过去局限于某一时间段、某个上课地点的局限。具体剖析“互联网 ”环境下公共英语混合式教学模式的要点，主要表现为：第一，自由选择学习地点与时间，咖啡厅、教室、在家，均可学习，除日常在教室固定时间学习外，也可根据自身注意力较为集中的時间段，选择适宜的学习时间，既保证学习效率，也不会浪费时间;第二，学习方式多样化，除传统的课堂听讲外，学生可通过手机App、互联网学习平台等查找相关学习资源，补充自身所学知识。因此，高职公共英语混合式教学模式的引入，在帮助提高教学质量、学生学习效率等方面，均能发挥积极作用。
二、混合式教学模式的特点与重要意义
1.混合式教学模式的特点。混合式教学模式的特点主要表现在三个方面。首先，互动性特点。混合式教学模式下，教师与学生能够有更多时间进行互动交流。由于课堂时间有限，教师讲解内容受限制，且不能对学生的疑问逐一处理。然而，基于混合式教学模式，教师可利用课余时间与学生深度沟通学习问题，其教学方式更为灵活。其次，综合性特点。在混合式教学模式中，师生能够最大限度地利用网络获取学习资源，满足师生的教与学的需求。最后，实践性特点。基于混合式教学模式，师生可以最大限度参与到学习之中，并可以充分运用知识去解决实际问题。
2.混合式教学模式的重要意义。新时期，高职公共英语教育中，实现混合式教学模式具有重要的意义。首先，与传统教学模式相比较，混合式教学模式改变了知识传播方式，并丰富了教学内容，可给予学生更为良好的学习体验。由于混合式教学模式下，学生可以通过网络平台进行深度学习，并体验多元学习方法，故可规避传统机械式学习的弊端。其次，在混合式教学模式下，方便教师进行教学的跟踪测评，对学生的学习进度进行全程式跟踪、了解和掌握，并能够及时开展教学评价工作，与传统教学模式相比较，更具灵活性。同时，教师能够通过网络平台反馈，及时了解学生不理解的学习知识点，进而有针对性地为学生答疑解惑，为个性化教学的实现奠定良好基础。最后，混合式教学模式有助于激发学生之间的团队合作意识，打破传统模式下学生各自学习的孤岛局面，对学生提高自我能力和深入开展混合式教学活动创造良好条件。
三、信息化条件下高职公共英语混合式教学模式改革路径
1.充分运用翻转课堂教学模式。在信息化条件下，运用高职公共英语混合式教学模式，应注重将翻转课堂教学理念贯彻其中，彰显翻转课堂模式的优势，为实现混合式教学模式改革创造有利的条件。首先，教学之前，教师应结合授课内容，利用互联网，查阅相关教学资源，并制作成教学课件，将其上传至学校网络平台中，并给学生下发通知，使之可以在课程讲解之前自行下载学习资源，进行针对性学习。关于教学课件内容，教师可以根据学习难度、不同专业等进行有效制作，不仅能够满足更多学生的个体化学习需求，而且对增强学生学习效果有积极意义。其次，当学生对所学内容有一定了解后，可在课堂教学中，与教师进行深度的互动学习。该过程中，学生的主体地位得以突出，教师往往扮演着引导者的角色，主要为学生答疑解惑和处理难题，真正意义上将互动式教学模式在该环节中发挥得淋漓尽致。基于翻转课堂教学理念，教师在课堂教学过程中，还应引导学生对自我学习做有效评价，以明确自身学习中的不足、薄弱之处，为课后补足短板有积极的借鉴意义。最后，在课堂教学之后，教师应对学生进行及时督促，使之可以在结合自身认知能力的基础上，对课堂所学知识内容加以反思和巩固，不仅能够达到“温故而知新”的目的，而且还可促进学生不断反思和深层次学习。
2.将线上教育与传统教育相结合。基于信息化的背景条件下，高职公共英语课堂教学要实现混合式教学模式的改革，必须将线上教育和传统教育充分结合。在课堂教育之前，教师可以引导学生进行课程视频的观看，以达到良好的预习效果，而在课堂教学之中，教师充分发挥自身的多元教育优势，在结合学生专业的基础上，将公共英语课程与学生专业实际保持一致，以实现因材施教的教育目的。在实现线上教育和传统教育结合的过程中，教师可注重从几方面开展教育工作。首先，教师在网络教学平台中提前备好课堂教学相关的网络资源内容，并引导学生下载观看，该环节中，教师可以为学生巧妙设置一系列问题，引导学生深入思考，对发散学生思维和激发学生学习兴趣发挥重要作用。其次，在线上课堂教学中，教师可与学生在钉钉、智慧职教等学习平台进行深度的学习交流，引导学生根据自学内容畅谈学习心得，并提出自己的所感所悟等。同时，师生还可针对不明确的英语问题进行深入讨论，通过查阅资料等方式，找到问题的症结所在，并有效解决英语问题。例如，东西方文化差异相对较大，在英语学习中，关于英美国家的风土人情等内容，可能与我国有偏差，导致句式混乱或异常，加大学生的理解难度。对此，教师可以进行针对性的讲解，引导学生树立正确的认知。 3.创设有利的混合式学习环境。在高职公共英语课程的教学过程中，应用混合式教学模式是重要的，而创设有利的混合式学习环境更是重中之重。首先，学生应充分认识到，信息化时代赋予其良好的学习机会，并学会珍惜，有效将线上学习和线下学习相结合。其次，从学校方面看，应在校园内部创建有利的学习环境，给予学生更多自主学习的机会。例如，加大资金投入力度，创建完善的网络学习平台，使学生可以借助手机、电脑、IPAD等终端设备，随时开展自主学习活动。从英语课程看，作为一门语言学类型的学科，学生要有效掌握英语学习内容，并非一朝一夕所能实现，而且需要经历漫长的积累过程。该过程中，教师不可能全程发挥充分的监督性作用，所以学校为学生创造良好的混合式学习环境十分重要，可以使学生根据自身学习需求，自主选择学习内容，如通过网站浏览新闻、英语美文阅读等，不仅如此，倘若学生英语口语能力较差，还可在网络平台中，进行跟读学习，通过模仿发音方式等提高口语能力。此外，为调动学生的英语自主学习热情，教师还可鼓励学生运用网络进行课程PPT的制作，并在课堂教学中用英语与师生交流，解释说明所做PPT的内涵。如此，有助于激发学生的学习热情，同时还能够充分将线上学习与线下学习相结合，展现混合式教学的优越性。
4.创建多元化教学评价体系。从高职公共英语学科教育工作实践看，要适应信息化背景的发展趋势、切实贯彻混合式教学模式理念，创建多元化教学评价体系势在必行。就目前高职学校教学评价体系看，大多采用形成性评价、终结性评价等方式，虽然具有一定的评价作用，但仍然存在不足。所以，在完善教学评价体系中，首先应重视加强过程性考核，要求教师在教学评价中关注学生的学习过程，而并非单纯的关注学习结果，如此，教师能够在教学环节中花费更多精力，有助于增强学生的学习体验，给予学生更佳的学习空间。其次，在形成性评价中，教师应注重从学生表现、学生自主学习状况、学生的课堂参与度、小组学习情况等方面进行全面而深刻的教学评价，从全方位的视角进行教学评价。最后，在终结性评价中，教师可通过笔试的方式进行考核，以达到了解学生学习效果的目的。除此之外，在信息化条件下，建议高职公共英语教师借助网络学习平台，鼓励学生在平台上对教师教学能力、教学态度等方面进行打分，该评价方式的实现，有助于促进教师的教学反思，同时为推动混合式教学模式改革奠定坚实的根基。
四、结语
在信息化时代背景下，“互联网 ”技术为我国高职教育的发展提供了新的动力与活力。从高职公共英语课堂教学实际看，线上教育 线下教育混合模式的构成，不仅为课堂教学提供了丰富的资源、灵活的教学方式、大量的信息内容等，还能够以新型教育方式为学生呈现生动的课堂，充分调动员工的积极性，为推进高职公共英语教学活动奠定良好的条件。但是，要从根本上彰显混合式教学模式的优势，有必要实现教学模式改革，一是有效应用翻转课堂教學模式;二是将线上教育与传统教育相结合;三是创设有利的混合式学习环境;四是创建多元化教学评价体系。基于此，有利于提升教学效果。
参考文献：
[1]封娇.高职公共英语混合式教学模式探究[J].发明与创新（职业教育），2021（2）：40-41.
[2]黄金子.浅析“互联网”环境下的高职公共英语混合式教学改革[J].山西青年，2021（4）：142-143.
[3]白欢.高职公共英语混合式教学质量影响因素实证研究[J].职业技术，2021（3）：65-70，75.
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[5]刘爱琴.基于高职公共英语课程平台的混合式教学模式应用研究[J].校园英语，2020（49）：64-65.
[6]李思阳.基于微信的高职公共英语口语混合式教学模式研究[J].财富时代，2020（11）：216-217.
[7]覃秘.“互联网 ”背景下高职公共英语混合式教学探讨[J].广西教育，2020（43）：161-163.
[8]顾瑛.基于“超星泛雅 学习通”平台的高职公共英语混合式教学模式探究[J].科教导刊（下旬刊），2020（9）：74-75.
[9]周丽丽.混合式教学模式在高职院校公共英语课程中的应用研究[J].泰州职业技术学院学报，2020（4）：29-31.