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【摘要】在个性化视角下开展的小学语文作文教学，指的是教师要借助多样化的途径和方式，结合学生不同的特点实现因材施教，促使全體学生都能够更好地进步和发展。个性化教学并非只是一对一教学，还要求教师在教学时要具有灵活性，可以借助小组、小集体的形式展开教学，增加教学的针对性。
【关键词】个性化角度 小学语文 作文教学 写作个性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0077-01
传统的作文教学缺少一定的个性，学生所创造出来的作品质量较差，缺少悬念、特色以及学生的个性，这也是学生写作能力始终无法提高的关键所在。要想让学生创造出更多的优质作品，就需要教师能够从个性化的角度展开教学，充分发挥学生的个性[1]。
一、实行个性化教学，保留写作个性
小学时期的学生常出现很多写作问题，例如写作内容缺乏新意，未能展现出学生的个性与特色[2]。针对这一情况，教师就可以将学生分为几个不同的小组，学生需要在小组内分享自己的写作经验、写作计划以及写作感悟等。教师还需要鼓励学生在小组内互相评价和阅读自己的作品。写作小组的创建能够给学生进行交流和写作提供良好的平台，学生能够从更多的角度和方面去分析、思考问题。
例如，在人教版六年级上册的习作一中，教师就可以让学生围绕着“暑假生活”展开写作。虽然六年级的学生已经积累了一定的生活经验，但是在写作时仍旧会存在无从下手的情况。这时，教师就可以让学生先在小组内进行交流和沟通。小组内的交流能够给学生提供更多的写作思路，让学生能够结合自己的真实经历写出一篇优质的作文。学生能够运用的最好写作素材就是其亲身经历，教师要鼓励学生在小组内进行沟通和交流，分享自己的感受和经历，要挖掘并保护学生的写作个性。
二、拓展写作空间，丰富写作个性
在个性化视角下展开作文教学，需要教师切勿将写作话题固定在教材中，而是需要充分利用互联网，根据学生的特点、需求为其选择合适的写作素材，实现学生写作空间的不断拓展。在自由的空间内，学生能够自由地撰写内容、自主立意，自信修改与反思。当写作话题足够开放时，学生的想象能力和思维能力都能够得到极大发展，其独立性、自主性以及积极性也会得到提高，非常有利于学生写作个性的丰富化。
例如，教师在进行写作教学时，可以先给学生播放一段动画，如《苍蝇的一生》。一只苍蝇出生了，但是它只有一分钟的生命时长，这是前辈送给他一张《人生清单》，它便按照这个清单开始了自己的一生，将清单上的使命逐一完成。在完成观看后，教师要让学生认真去思考视频内容，并以小组为单位进行交流，将自己的观念和想法分享出来。当学生讨论完毕后，教师要让学生去分析和研究写作题目，进一步拓展和启发学生的思维，充分发挥学生的个性。
三、肯定和鼓励学生，展示写作个性
无论是优等生、中等生，还是学困生都希望能够得到他人的认可[3]。教师作为学生学习道路上的重要引路人，需要能够发现学生身上的优点和闪光点，能够挖掘学生的内在潜能，使学生建立起自信心。小学六年级的学生已经具备一定的写作能力，但是仍旧需要教师的引导和帮助。教师需要认真地评改学生的作文，同时还可以采用小组互评的方式，让学生既能够认识到自己的问题，同时还能够发现他人的优势，从而取其之长、补己之短。教师在进行学生作文的评改时，要用采用不同的标记方式，利用红色的笔将学生写得好的地方圈出来，存在问题的地方就用横线标记出来。如果学生打开自己的作文本，发现满眼都是红圈圈，那么能够让学生感受到教师对孩子写作的肯定，也激发了学生的写作自信和写作兴趣。
例如，在教学人教版六年级上册的习作二时，需要学生能够以“祖国在我心中”为主题写一篇演讲稿，如果学生不想写演讲稿，那么也可以回想自己阅读过的与报效祖国相关的书籍和文章，写下自己的读后感，表达出学生的真情实感。在学生完成各自的写作后，教师要让学生先在小组内进行评改，交换各自的作品，学生需要标记出其中自己认为优秀的地方，也需要指出不妥的地方。在点评完作品后，在小组内选出最佳作品，再进行各小组之间的最佳作品交流欣赏。这样既能够让学生认识到自己的问题，还能够发现他人的优势，使学生在保留自己个性的同时吸收他人的长处。
此外，教师还需要将学生创作的所有作品都收集起来整理成册，学生可以随时翻阅和欣赏自己与他人的作品，这能够带给学生极大的满足感和成就感，能够有效提高学生的写作热情和积极性。
结束语
总而言之，小学时期的作文教学是十分关键且重要的，能够为学生日后的写作奠定良好基础。在作文教学中，教师需要从个性化的视角出发，使学生能够在写作的过程中融入自己的个性，通过小组合作、拓展写作空间等方式，提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]李梅.个性化视角下的小学语文作文教学探究[J].课程教育研究，2019（15）：98.
[2]高霞.谈小学语文个性化作文教学策略[J].华夏教师，2019（08）：23-24.
[3]杨菁.个性化作文教学策略微探究[J].名师在线，2019（07）：42-43.
【关键词】个性化角度 小学语文 作文教学 写作个性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0077-01
传统的作文教学缺少一定的个性，学生所创造出来的作品质量较差，缺少悬念、特色以及学生的个性，这也是学生写作能力始终无法提高的关键所在。要想让学生创造出更多的优质作品，就需要教师能够从个性化的角度展开教学，充分发挥学生的个性[1]。
一、实行个性化教学，保留写作个性
小学时期的学生常出现很多写作问题，例如写作内容缺乏新意，未能展现出学生的个性与特色[2]。针对这一情况，教师就可以将学生分为几个不同的小组，学生需要在小组内分享自己的写作经验、写作计划以及写作感悟等。教师还需要鼓励学生在小组内互相评价和阅读自己的作品。写作小组的创建能够给学生进行交流和写作提供良好的平台，学生能够从更多的角度和方面去分析、思考问题。
例如，在人教版六年级上册的习作一中，教师就可以让学生围绕着“暑假生活”展开写作。虽然六年级的学生已经积累了一定的生活经验，但是在写作时仍旧会存在无从下手的情况。这时，教师就可以让学生先在小组内进行交流和沟通。小组内的交流能够给学生提供更多的写作思路，让学生能够结合自己的真实经历写出一篇优质的作文。学生能够运用的最好写作素材就是其亲身经历，教师要鼓励学生在小组内进行沟通和交流，分享自己的感受和经历，要挖掘并保护学生的写作个性。
二、拓展写作空间，丰富写作个性
在个性化视角下展开作文教学，需要教师切勿将写作话题固定在教材中，而是需要充分利用互联网，根据学生的特点、需求为其选择合适的写作素材，实现学生写作空间的不断拓展。在自由的空间内，学生能够自由地撰写内容、自主立意，自信修改与反思。当写作话题足够开放时，学生的想象能力和思维能力都能够得到极大发展，其独立性、自主性以及积极性也会得到提高，非常有利于学生写作个性的丰富化。
例如，教师在进行写作教学时，可以先给学生播放一段动画，如《苍蝇的一生》。一只苍蝇出生了，但是它只有一分钟的生命时长，这是前辈送给他一张《人生清单》，它便按照这个清单开始了自己的一生，将清单上的使命逐一完成。在完成观看后，教师要让学生认真去思考视频内容，并以小组为单位进行交流，将自己的观念和想法分享出来。当学生讨论完毕后，教师要让学生去分析和研究写作题目，进一步拓展和启发学生的思维，充分发挥学生的个性。
三、肯定和鼓励学生，展示写作个性
无论是优等生、中等生，还是学困生都希望能够得到他人的认可[3]。教师作为学生学习道路上的重要引路人，需要能够发现学生身上的优点和闪光点，能够挖掘学生的内在潜能，使学生建立起自信心。小学六年级的学生已经具备一定的写作能力，但是仍旧需要教师的引导和帮助。教师需要认真地评改学生的作文，同时还可以采用小组互评的方式，让学生既能够认识到自己的问题，同时还能够发现他人的优势，从而取其之长、补己之短。教师在进行学生作文的评改时，要用采用不同的标记方式，利用红色的笔将学生写得好的地方圈出来，存在问题的地方就用横线标记出来。如果学生打开自己的作文本，发现满眼都是红圈圈，那么能够让学生感受到教师对孩子写作的肯定，也激发了学生的写作自信和写作兴趣。
例如，在教学人教版六年级上册的习作二时，需要学生能够以“祖国在我心中”为主题写一篇演讲稿，如果学生不想写演讲稿，那么也可以回想自己阅读过的与报效祖国相关的书籍和文章，写下自己的读后感，表达出学生的真情实感。在学生完成各自的写作后，教师要让学生先在小组内进行评改，交换各自的作品，学生需要标记出其中自己认为优秀的地方，也需要指出不妥的地方。在点评完作品后，在小组内选出最佳作品，再进行各小组之间的最佳作品交流欣赏。这样既能够让学生认识到自己的问题，还能够发现他人的优势，使学生在保留自己个性的同时吸收他人的长处。
此外，教师还需要将学生创作的所有作品都收集起来整理成册，学生可以随时翻阅和欣赏自己与他人的作品，这能够带给学生极大的满足感和成就感，能够有效提高学生的写作热情和积极性。
结束语
总而言之，小学时期的作文教学是十分关键且重要的，能够为学生日后的写作奠定良好基础。在作文教学中，教师需要从个性化的视角出发，使学生能够在写作的过程中融入自己的个性，通过小组合作、拓展写作空间等方式，提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]李梅.个性化视角下的小学语文作文教学探究[J].课程教育研究，2019（15）：98.
[2]高霞.谈小学语文个性化作文教学策略[J].华夏教师，2019（08）：23-24.
[3]杨菁.个性化作文教学策略微探究[J].名师在线，2019（07）：42-43.