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摘要：小学阶段是学生学习的初始阶段，此时教师一定要关注学生的学习能力，锻炼小学生的思维能力，注重小学数学概念教学在教学中的作用。当前，小学数学教学过程中概念教学存在一定不足，学校和教师要提高对数学概念教学的关注，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握数学概念，促进学生全方面发展。
关键词：小学数学；概念教学；策略
数学概念是数学教学的基础，包含数学基本元素的解释和应用的途径。小学数学教学中的概念教学，是小学生理解树立关系，合理运用数学知识的保障，也是小学数学教学中最重要的一部分。
一、小学数学概念教学的重要性
概念是人体思维的起点。学生对概念有了了解后，才能掌握数学的特点和规律，进而进行辨别和推理，灵活应用数学知识。小学数学教学课程标准中明确指出，小学数学概念是保障学生掌握数学知识和技能的切入点，主要包括计量单位概念、四则运算概念等。这些内容是小学生在学习数学知识时必须要掌握的基本内涵和内容。学习小学数学时，学生对小学数学概念有一定的了解和认识，能充分将其应用到数学实践过程中，以此解决在数学学习中遇到的难题。如果学生对概念模糊、混淆，那么其在解决数学问题时就无法拥有清晰的方法和思路。所以，小学数学教师要加强小学数学概念教学，培养小学生的阅读和探究能力，以此提升小学数学整体水平。
二、小学概念教学存在的问题
2.1概念教学脱离实际背景
在实际的数学教学过程中，一些老师不重视引导自己的学生分析概念的推演步骤。他们通常只重视学术概念知识的应用，忽视了引领学生探求数学概念的产生原理。由于学生没有经历过自主建构数学概念理解的过程，致使学生只能硬性记忆结论性概念知识，而未能真正会意相应的概念，未能把握住相应的概念所揭示的本质特征。伴随时间的变久，学生可能会渐渐地忘却相关的基础数学概念。因此，教师在日常的教学工作里，不能够忽视数学情境创设，需要为学生提供丰富的感性材料，引导学生分析、比较和总结相应概念的实质特点，使学生产生对数学概念的深入理解。
2.2概念教学过于独立化
由于通常教师会按照课时的设置进行授课，这样便使得大部分教师在讲解数学问题的时候，将数学概念与内容的教学分开进行。众所周知，数学概念知识不是独立化存在的，它们不仅需要纵向的深度探究，也需要概念知识的横向对比学习。因为数学概念属于较为理性的知识，通常是有着严谨和抽象的特点。小学生因为年龄偏小、对新知的理解限度有限等因素的影响，过于碎片化的抽象数学概念使得学生无法自主地将各个概念联系结合到一起，而将数学概念与内容的教学分开进行，则对于学生自主地构建概念体系是无利的。
三、小学数学概念教学的方法
3.1利用交互白板使学生主动理解概念
交互电子白板具有的板书特征，使得数学教师可以在新知识的教学中使用这一教学手段，在为学生呈现知识的同时进行讲解，使学生一边了解新知识，一边进行总结和记忆。例如，进行基础几何教学时，将梯形、正方形、圆形、三角形、椭圆形等图形，以图片的形式在多媒体上呈现出来，这样可以给予学生更加直观的认识。为了使学生更加深刻地理解到图形的现实意义，教师还可以利用电子屏幕将生活中常见的各种物品展示出来让学生回答其中一个面是什么形状，在学生进行回答的同时，于课件的白板部分进行批注，以此作为巩固学生图形认知的一种方式。例如，呈现天安门城楼的图片，请学生辨认其中的图形，在学生回答的同时，用PPT画图功能，在图片中画出“梯形”、“长方形”、“正方形”、“三角形”的轮廓图，在旁边进行标注，同时写下问题：思考三角形的共同特征、发现三角形和长方形、梯形之间的关系。这样一来，图形的概念学习就从“教师讲解”转化成“学生主动发现和总结”，这样进行的概念学习能够使学生更感兴趣，认知更深刻。
3.2利用数学故事进行概念的复习和整理
小学数学中包含很多的数学小知识和小概念，从表面上看这些概念和知识看似没有关系，但实际上又环环相扣，教师需要在教学的当下不断帮助学生整理这些概念，使其在学生的数学知识体系中形成“关系网”，但是其他教学方法都会占用大量的课堂时间，数字故事能够帮助教师节约课堂时间，在有限的教学空间内完成数学知识点的整合。例如，整理几何概念，帮助学生确认三角形的角度关系，可以讲述一个“角度拼图”的故事，几个散落的三角形想要离开某地，它们要拼成圆形滚着走，要拼成直角三角形搭桥等，请同学们帮它们想象，应该怎么拼。通过故事，学生会很快进入角度概念、三角型概念等小知识点的整理学习当中，一些即将要学习的知识也会作为问题呈现出来。数字故事应用教学既可以作为课堂的导入部分，同时也可穿插于课堂中间，这在缓解学生紧张的同时，还能够起到承上启下的作用，促使学生更清晰地了解数学发展的历程，有助于学生对课堂学习产生兴趣并主动学习新知识。
3.3提升数学教师素养，夯实概念教学的基础
小学生在知识的学习过程中，学习效果的好坏受到很多因素的影响，主要包括教师教学方法的好坏、教学设计如何、教师对学生的评价是否恰当等等。这些都关系到学生学习兴趣的高低，也直接关系到他们的学习成绩和学习效果。在小学数学课堂开展概念教学，必须优化教学设计，尊重学生，创新教学的方法，只有这样才能提升课堂教学的有效性。为此，小学数学教师素质的高低就直接影响到了以上种种的教学要素，要想提升概念教学的质量就必须提升教师素质，这是实现有效概念教学的基础和前提。要想提升教师的素质，首先要把好入口，在教师招录的时候一定要任人唯贤，选择德才兼备的人，同时强化教师培训，提升教师的教学技能；其次，教师要转变教学思维，优化教学设计，转变以往滞后的教学模式，尊重学情和学生，激发学生课堂学习的积极性和主动性；最后，教师要发挥学科组的作用，可以实现集体备课，提升学科组的凝聚力和战斗力，发挥团队的作用。此外，教师还要认真备课、上课、听课，优化课堂管理，做好课堂反思，及时的调控教学模式和教学策略，以便促进教学质量的提升。
结语：
新課程改革背景下，数学概念教学不只是提升小学数学质量的关键方法，对小学数学的未来发展起到重要的推动作用。对此，数学教师对小学数学概念教学策略进行研究，能丰富我国小学数学的教育理论，总结数学概念教学经验，为我国小学数学概念教学未来的发展提供参考依据。
参考文献：
[1]杨星煌。浅谈小学数学概念教学的策略[J].福建教学研究，2007，（12）：36-36.
[2]董平。加强小学数学概念教学的策略[J].基础教育研究，2015，（04）：52-53.
[3]尹春晓。浅谈小学数学概念教学的策略[J].中国校外教育，2012，（19）：124.
关键词：小学数学；概念教学；策略
数学概念是数学教学的基础，包含数学基本元素的解释和应用的途径。小学数学教学中的概念教学，是小学生理解树立关系，合理运用数学知识的保障，也是小学数学教学中最重要的一部分。
一、小学数学概念教学的重要性
概念是人体思维的起点。学生对概念有了了解后，才能掌握数学的特点和规律，进而进行辨别和推理，灵活应用数学知识。小学数学教学课程标准中明确指出，小学数学概念是保障学生掌握数学知识和技能的切入点，主要包括计量单位概念、四则运算概念等。这些内容是小学生在学习数学知识时必须要掌握的基本内涵和内容。学习小学数学时，学生对小学数学概念有一定的了解和认识，能充分将其应用到数学实践过程中，以此解决在数学学习中遇到的难题。如果学生对概念模糊、混淆，那么其在解决数学问题时就无法拥有清晰的方法和思路。所以，小学数学教师要加强小学数学概念教学，培养小学生的阅读和探究能力，以此提升小学数学整体水平。
二、小学概念教学存在的问题
2.1概念教学脱离实际背景
在实际的数学教学过程中，一些老师不重视引导自己的学生分析概念的推演步骤。他们通常只重视学术概念知识的应用，忽视了引领学生探求数学概念的产生原理。由于学生没有经历过自主建构数学概念理解的过程，致使学生只能硬性记忆结论性概念知识，而未能真正会意相应的概念，未能把握住相应的概念所揭示的本质特征。伴随时间的变久，学生可能会渐渐地忘却相关的基础数学概念。因此，教师在日常的教学工作里，不能够忽视数学情境创设，需要为学生提供丰富的感性材料，引导学生分析、比较和总结相应概念的实质特点，使学生产生对数学概念的深入理解。
2.2概念教学过于独立化
由于通常教师会按照课时的设置进行授课，这样便使得大部分教师在讲解数学问题的时候，将数学概念与内容的教学分开进行。众所周知，数学概念知识不是独立化存在的，它们不仅需要纵向的深度探究，也需要概念知识的横向对比学习。因为数学概念属于较为理性的知识，通常是有着严谨和抽象的特点。小学生因为年龄偏小、对新知的理解限度有限等因素的影响，过于碎片化的抽象数学概念使得学生无法自主地将各个概念联系结合到一起，而将数学概念与内容的教学分开进行，则对于学生自主地构建概念体系是无利的。
三、小学数学概念教学的方法
3.1利用交互白板使学生主动理解概念
交互电子白板具有的板书特征，使得数学教师可以在新知识的教学中使用这一教学手段，在为学生呈现知识的同时进行讲解，使学生一边了解新知识，一边进行总结和记忆。例如，进行基础几何教学时，将梯形、正方形、圆形、三角形、椭圆形等图形，以图片的形式在多媒体上呈现出来，这样可以给予学生更加直观的认识。为了使学生更加深刻地理解到图形的现实意义，教师还可以利用电子屏幕将生活中常见的各种物品展示出来让学生回答其中一个面是什么形状，在学生进行回答的同时，于课件的白板部分进行批注，以此作为巩固学生图形认知的一种方式。例如，呈现天安门城楼的图片，请学生辨认其中的图形，在学生回答的同时，用PPT画图功能，在图片中画出“梯形”、“长方形”、“正方形”、“三角形”的轮廓图，在旁边进行标注，同时写下问题：思考三角形的共同特征、发现三角形和长方形、梯形之间的关系。这样一来，图形的概念学习就从“教师讲解”转化成“学生主动发现和总结”，这样进行的概念学习能够使学生更感兴趣，认知更深刻。
3.2利用数学故事进行概念的复习和整理
小学数学中包含很多的数学小知识和小概念，从表面上看这些概念和知识看似没有关系，但实际上又环环相扣，教师需要在教学的当下不断帮助学生整理这些概念，使其在学生的数学知识体系中形成“关系网”，但是其他教学方法都会占用大量的课堂时间，数字故事能够帮助教师节约课堂时间，在有限的教学空间内完成数学知识点的整合。例如，整理几何概念，帮助学生确认三角形的角度关系，可以讲述一个“角度拼图”的故事，几个散落的三角形想要离开某地，它们要拼成圆形滚着走，要拼成直角三角形搭桥等，请同学们帮它们想象，应该怎么拼。通过故事，学生会很快进入角度概念、三角型概念等小知识点的整理学习当中，一些即将要学习的知识也会作为问题呈现出来。数字故事应用教学既可以作为课堂的导入部分，同时也可穿插于课堂中间，这在缓解学生紧张的同时，还能够起到承上启下的作用，促使学生更清晰地了解数学发展的历程，有助于学生对课堂学习产生兴趣并主动学习新知识。
3.3提升数学教师素养，夯实概念教学的基础
小学生在知识的学习过程中，学习效果的好坏受到很多因素的影响，主要包括教师教学方法的好坏、教学设计如何、教师对学生的评价是否恰当等等。这些都关系到学生学习兴趣的高低，也直接关系到他们的学习成绩和学习效果。在小学数学课堂开展概念教学，必须优化教学设计，尊重学生，创新教学的方法，只有这样才能提升课堂教学的有效性。为此，小学数学教师素质的高低就直接影响到了以上种种的教学要素，要想提升概念教学的质量就必须提升教师素质，这是实现有效概念教学的基础和前提。要想提升教师的素质，首先要把好入口，在教师招录的时候一定要任人唯贤，选择德才兼备的人，同时强化教师培训，提升教师的教学技能；其次，教师要转变教学思维，优化教学设计，转变以往滞后的教学模式，尊重学情和学生，激发学生课堂学习的积极性和主动性；最后，教师要发挥学科组的作用，可以实现集体备课，提升学科组的凝聚力和战斗力，发挥团队的作用。此外，教师还要认真备课、上课、听课，优化课堂管理，做好课堂反思，及时的调控教学模式和教学策略，以便促进教学质量的提升。
结语：
新課程改革背景下，数学概念教学不只是提升小学数学质量的关键方法，对小学数学的未来发展起到重要的推动作用。对此，数学教师对小学数学概念教学策略进行研究，能丰富我国小学数学的教育理论，总结数学概念教学经验，为我国小学数学概念教学未来的发展提供参考依据。
参考文献：
[1]杨星煌。浅谈小学数学概念教学的策略[J].福建教学研究，2007，（12）：36-36.
[2]董平。加强小学数学概念教学的策略[J].基础教育研究，2015，（04）：52-53.
[3]尹春晓。浅谈小学数学概念教学的策略[J].中国校外教育，2012，（19）：124.