【摘 要】
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立足江西省各高校“一流学科”“创新”实验班大学生，构建以学习动机和专业认同中介作用下学习环境影响自主学习能力的理论框架，并依据497份在校大学生调查数据，运用结构方程模型（SEM），实证探究学习环境、专业认可以及学习动机对自主学习能力的影响及其路径。结果表明：1.学习环境、学习动机和专业认同分别对自主学习能力有直接影响；2.学习环境通过专业认同和学习动机对自主学习能力有间接影响，即存在“学习环境→
【基金项目】
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江西省教育科学“十四五”规划课题（22YB041）； 江西省学位与研究生教育教学改革研究项目（JXYJG2022070）；
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立足江西省各高校“一流学科”“创新”实验班大学生，构建以学习动机和专业认同中介作用下学习环境影响自主学习能力的理论框架，并依据497份在校大学生调查数据，运用结构方程模型（SEM），实证探究学习环境、专业认可以及学习动机对自主学习能力的影响及其路径。结果表明：1.学习环境、学习动机和专业认同分别对自主学习能力有直接影响；2.学习环境通过专业认同和学习动机对自主学习能力有间接影响，即存在“学习环境→专业认同→学习动机→自主学习能力”的作用传导路径。因此，改善学习环境，提升大学生对专业的认同感，有利于激发大学生的学习动机，增强他们的自主学习能力。
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