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在初中英语教学中，教师需要不断的关注学生成长发育的需要，尽可能传授给学生更具实用性的英语知识和技能，保证学生既能够掌握课本上的知识，又可以灵活地运用这些内容。教师可以从创设情境的角度入手，帮助学生在课堂上更为高效地掌握知识和技能，并学会应用，从而将英语的学习和练习紧密联系到一起，有效提升初中生的英语水平。文章主要围绕“初中英语课堂教学中创设情境的对策”展开分析研究。
1. 密切联系教学内容，创设有效教学情境
初中英语课堂教学中创设情景，需要教师注意密切联系教学内容。教师应当针对每节课学生需要掌握的内容做出深入的研读，并且结合这些内容，做好教学设计，特别是结合本班学生的实际情况，为学生创设相应的教学情境，保证学生能够在相对真实的情境之下，更直观地理解课本上的英语知识。教师还需要注意自己的讲解与学生的练习均应当密切围绕课本内容，以及本节课所创设的教学情境，让学生可以在相应的情境之中，掌握和应用英语知识和技能。教师保证所创设的教学情境密切联系教学内容，才可以真正地做到每节课从更为充实和有针对性的角度入手，为初中生带来更为轻松愉悦的英语学习体验。
例如第一册Unit 10主要学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，相应地肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法，本单元主要围绕加入俱乐部谈论自己的能力这一话题来展开教学。教师可以直接将教室布置成俱乐部，让学生在此种环境下掌握知识，同时可以将自己的才艺表演融入其中，在表演中学习情态动词can的用法，并且利用can来谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿。教师密切围绕教学内容所创设的情境，可以为常规的教学活动增添趣味性，降低学生接受英语知识和技能的难度。从而更为高效地开展教学活动，落实教学目标。
2. 采用多种呈现形式，创设有效教学情境
初中英语课堂教学中创设情境，还需要以多种形式呈现，保证初中生在英语课上能够有不同的体验。教师可以利用多媒体技术、语言以及图片等道具为学生创设情境，也可以鼓励学生以小组为单位自行创设情境。教师围绕着创设情境化的教学模式，以多种形式来开展教学活动，可以保证初中生发现英语教学的形式多样，认识到英语学科的趣味性。从而保证初中生能够更为积极地投入到英语学习之中，在教师或者学生自己创设的情境中高效地学好英语。
教师可以利用多媒体播放音乐，将课堂打造成演唱会现场，也可以为学生创设日常在家中听音乐的场景。让学生用英语互相交流，同时鼓励学生将自己想要说的内容，利用音乐的形式歌唱出来。教师通过多种手段为学生创设教学情境，结合本班学生的喜好，创设多种不同的情景，而学生以多种形式参与到课堂教学之中，即可以保证教学形式的多样性，也可以调动学生学习英语的积极性。从而，教师可以更为充分地合理地利用情景教学的形式，高效地提升初中生的英语水平。
3. 注重回归日常生活，创设有效教学情境
教师还需要注重所创设的教学情境回归日常生活，让学生更为直观地感受到英语学科的实用性，提升学生对英语学习的重视程度。在初中英语教学的课堂上，教师可以根据本班学生成长的环境，为学生创设生活化的教学情境，保证学生能够从更具生活化的角度认知英语。也更为直接地引导学生学习在日常生活中使用英语来沟通交流，处理各种问题。这样可以保证学生真正地掌握英语知识和技能的使用方式，为学生今后的英语学习做好更为充足的准备。
例如《What’s the best movie theater？》单元，学生需要掌握“theater， comfortable， seat， screen， close”等词汇；掌握“It has the biggest screens.” “It’s the most popular.” “Which is the best clothes store？” “You can buy clothes the most cheaply there.” “They play the most boring songs.”等句型；掌握形容词和副词的最高级形式，能够用最高级形式来描述人或物的特殊性。教师可以利用多媒体为学生展示电影院，让学生谈论自己对这座建筑的感受。也可以让学生介绍自己去过的电影院，互相交流各个电影院的硬件设施是否过关。在学生交流的过程中，教师就可以将本单元的词汇和句型传授给学生，让学生尽可能地用英文来交流。这样教师从学生相对熟悉的生活中常见的情景入手来开展教学活动，为学生创设生活化的教学情景，可以直观地拉近英语与日常生活之间的距离，从应用的角度真正地掌握英语知识和技能。
4. 结语
综上所述，在初中英语课堂教學中，创设情境需要教师注意密切联系教学内容，采用多种呈现形式，回归日常生活，让初中生能够接触到更为逼真的教学情境，从实用化的角度提升自身的英语水平。
（作者单位：湖北省武汉市教育科学研究院）
1. 密切联系教学内容，创设有效教学情境
初中英语课堂教学中创设情景，需要教师注意密切联系教学内容。教师应当针对每节课学生需要掌握的内容做出深入的研读，并且结合这些内容，做好教学设计，特别是结合本班学生的实际情况，为学生创设相应的教学情境，保证学生能够在相对真实的情境之下，更直观地理解课本上的英语知识。教师还需要注意自己的讲解与学生的练习均应当密切围绕课本内容，以及本节课所创设的教学情境，让学生可以在相应的情境之中，掌握和应用英语知识和技能。教师保证所创设的教学情境密切联系教学内容，才可以真正地做到每节课从更为充实和有针对性的角度入手，为初中生带来更为轻松愉悦的英语学习体验。
例如第一册Unit 10主要学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，相应地肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法，本单元主要围绕加入俱乐部谈论自己的能力这一话题来展开教学。教师可以直接将教室布置成俱乐部，让学生在此种环境下掌握知识，同时可以将自己的才艺表演融入其中，在表演中学习情态动词can的用法，并且利用can来谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿。教师密切围绕教学内容所创设的情境，可以为常规的教学活动增添趣味性，降低学生接受英语知识和技能的难度。从而更为高效地开展教学活动，落实教学目标。
2. 采用多种呈现形式，创设有效教学情境
初中英语课堂教学中创设情境，还需要以多种形式呈现，保证初中生在英语课上能够有不同的体验。教师可以利用多媒体技术、语言以及图片等道具为学生创设情境，也可以鼓励学生以小组为单位自行创设情境。教师围绕着创设情境化的教学模式，以多种形式来开展教学活动，可以保证初中生发现英语教学的形式多样，认识到英语学科的趣味性。从而保证初中生能够更为积极地投入到英语学习之中，在教师或者学生自己创设的情境中高效地学好英语。
教师可以利用多媒体播放音乐，将课堂打造成演唱会现场，也可以为学生创设日常在家中听音乐的场景。让学生用英语互相交流，同时鼓励学生将自己想要说的内容，利用音乐的形式歌唱出来。教师通过多种手段为学生创设教学情境，结合本班学生的喜好，创设多种不同的情景，而学生以多种形式参与到课堂教学之中，即可以保证教学形式的多样性，也可以调动学生学习英语的积极性。从而，教师可以更为充分地合理地利用情景教学的形式，高效地提升初中生的英语水平。
3. 注重回归日常生活，创设有效教学情境
教师还需要注重所创设的教学情境回归日常生活，让学生更为直观地感受到英语学科的实用性，提升学生对英语学习的重视程度。在初中英语教学的课堂上，教师可以根据本班学生成长的环境，为学生创设生活化的教学情境，保证学生能够从更具生活化的角度认知英语。也更为直接地引导学生学习在日常生活中使用英语来沟通交流，处理各种问题。这样可以保证学生真正地掌握英语知识和技能的使用方式，为学生今后的英语学习做好更为充足的准备。
例如《What’s the best movie theater？》单元，学生需要掌握“theater， comfortable， seat， screen， close”等词汇；掌握“It has the biggest screens.” “It’s the most popular.” “Which is the best clothes store？” “You can buy clothes the most cheaply there.” “They play the most boring songs.”等句型；掌握形容词和副词的最高级形式，能够用最高级形式来描述人或物的特殊性。教师可以利用多媒体为学生展示电影院，让学生谈论自己对这座建筑的感受。也可以让学生介绍自己去过的电影院，互相交流各个电影院的硬件设施是否过关。在学生交流的过程中，教师就可以将本单元的词汇和句型传授给学生，让学生尽可能地用英文来交流。这样教师从学生相对熟悉的生活中常见的情景入手来开展教学活动，为学生创设生活化的教学情景，可以直观地拉近英语与日常生活之间的距离，从应用的角度真正地掌握英语知识和技能。
4. 结语
综上所述，在初中英语课堂教學中，创设情境需要教师注意密切联系教学内容，采用多种呈现形式，回归日常生活，让初中生能够接触到更为逼真的教学情境，从实用化的角度提升自身的英语水平。
（作者单位：湖北省武汉市教育科学研究院）