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英语教学要从低效走向有效，从有效迈向高效，这是英语教学的必然趋势。英语课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。致力于打造高效课堂，需要教师的引导和组织，创设课堂氛围、组织有效的提问，激发学生学习兴趣，让他们主动要学，自主去学。一年来的英语教学经验告诉我，作为英语教师，必须动脑筋、想办法，使学生喜欢你的学科，从而提高相应的能力。
1合理分配课堂教学时间
一节课35分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就必须要求老师在讲课的时候一定要突出重点。因为，孩子不能够集中35分钟的精力，那么我们就得考虑每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100%地集中35分钟的注意力，而是根据孩子注意力让她在有效的20分钟里发挥他们的潜力。所以在设计教学备课时注意一些时间限制。我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。
2培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师，”在英语教学过程中需要教师努力培养学生英语学习兴趣，英语学习兴趣培养的好，学生的英语学习热情自然就高，学生的学习主动性将会得到最大的发挥。如何培养学生英语学习兴趣呢，“仁者见仁，智者见智”，在我看来，我们应该充分采用图片、简笔画、多组织学生开展一些英语活动等手段，比如，英语话剧，英语口语角，英语单词竞赛，英语会话比赛，英语诗歌朗诵，英语小表演等等，让所有的学生都能参与到学习过程中去，让学生充分感受到英语学习对自己带来的乐趣。我们应该以趣味英语和英语作为语言的特殊性去实施英语教学，则会收到事半功倍的效果。另外，教师应该对在英语学习过程中取得成绩的同学及时恰当的予以鼓励，表扬，只有走近学生，亲近学生，与学生建立密切的师生关系，也会对英语教学产生巨大的影响，所谓“亲其师，信其道”也是这个道理。
3动作示范，亲身体验，使学生由被动学习变为主动学习
在学习新课题时，我反对“满堂灌”的做法，主张充分尊重学生的人格和自我意识，始终相信每个学生都拥有意料的不到的智慧潜能。作为老师，必须充分考虑到英语课本身的一些特点，从而设计优秀的授课方式，开拓学生的知识领域，使之便于发现各种知识之间的联系。只有通过大量的实践，学生才能把呆板的语言活学活用，达到真正学习的目的。
4创设情景、模拟表演，培养学生的语言交际能力
课堂上，我积极为学生创设机会，在真实的语言环境中使用语言。如在Book4中，内容是学习形容词的比较级，并用XX's __er than XX句型对事物进行描述.为了帮助学生们轻松的达到目的，我创设立一个这样的情景，黑板上画了两棵一高一矮是树，对学生们说：This tree is tall ，that tree is taller.待他们默认后，我又说：Which tree is taller？学生们拿定主意，我随之启发他们：Yes.That tree is taller than this tree.我又找一胖一瘦的学生展示，学生们立即会意。之后，我们就分组练习，并让几组同学到前面来模拟表演，效果较好。学生们也很喜欢，都争先恐后。通过这样的安排，为学生创造了机会，使其置身较真实的环境中说英语，他们感觉在真正地使用英语了。
5启发思维，培养学生发现问题、解决问题的能力
美国教育家Bester A ？E说：“真正的教育是智慧的训练”。学校的存在总要教些什么东西，这个东西就是思维能力。一般现在时态作为一个最基本的时态，在英语课本中占了大量的篇幅。而主语是第三人称单数时，实义动词的变化更是其中的一个难点所在，历来容易被学生们混淆。为此，在第一次出现这一难点时，我采用了这样的方法：让学生自己读课文中的一段文字“Sam likes football .”、“She doesn't like skipping .”，由于没有生词障碍，学生们很快弄懂了意思，当我问及“Any quesitions”，他们中的一些人提出“like”一词后为什么还加了“s”？并对“doesn't”的出现表示疑问。我及时肯定了他们的问题，但并不急于回答，而是启发他们思考在这些句子中主语有什么特点。他们恍然大悟——“第三人称单数”。在这种气氛下，我告诉他们这节课的难点就在于此。就这样，教材中的难点由学生自己解决了，我在其中的作用只是引导他们发现问题，然后，启发他们的思维，开拓他们的思路，从而达到解决问题的目的，学生在发现——思考——顿悟——总结过程中，极大地锻炼了思维能力。
1合理分配课堂教学时间
一节课35分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就必须要求老师在讲课的时候一定要突出重点。因为，孩子不能够集中35分钟的精力，那么我们就得考虑每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100%地集中35分钟的注意力，而是根据孩子注意力让她在有效的20分钟里发挥他们的潜力。所以在设计教学备课时注意一些时间限制。我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。
2培养学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师，”在英语教学过程中需要教师努力培养学生英语学习兴趣，英语学习兴趣培养的好，学生的英语学习热情自然就高，学生的学习主动性将会得到最大的发挥。如何培养学生英语学习兴趣呢，“仁者见仁，智者见智”，在我看来，我们应该充分采用图片、简笔画、多组织学生开展一些英语活动等手段，比如，英语话剧，英语口语角，英语单词竞赛，英语会话比赛，英语诗歌朗诵，英语小表演等等，让所有的学生都能参与到学习过程中去，让学生充分感受到英语学习对自己带来的乐趣。我们应该以趣味英语和英语作为语言的特殊性去实施英语教学，则会收到事半功倍的效果。另外，教师应该对在英语学习过程中取得成绩的同学及时恰当的予以鼓励，表扬，只有走近学生，亲近学生，与学生建立密切的师生关系，也会对英语教学产生巨大的影响，所谓“亲其师，信其道”也是这个道理。
3动作示范，亲身体验，使学生由被动学习变为主动学习
在学习新课题时，我反对“满堂灌”的做法，主张充分尊重学生的人格和自我意识，始终相信每个学生都拥有意料的不到的智慧潜能。作为老师，必须充分考虑到英语课本身的一些特点，从而设计优秀的授课方式，开拓学生的知识领域，使之便于发现各种知识之间的联系。只有通过大量的实践，学生才能把呆板的语言活学活用，达到真正学习的目的。
4创设情景、模拟表演，培养学生的语言交际能力
课堂上，我积极为学生创设机会，在真实的语言环境中使用语言。如在Book4中，内容是学习形容词的比较级，并用XX's __er than XX句型对事物进行描述.为了帮助学生们轻松的达到目的，我创设立一个这样的情景，黑板上画了两棵一高一矮是树，对学生们说：This tree is tall ，that tree is taller.待他们默认后，我又说：Which tree is taller？学生们拿定主意，我随之启发他们：Yes.That tree is taller than this tree.我又找一胖一瘦的学生展示，学生们立即会意。之后，我们就分组练习，并让几组同学到前面来模拟表演，效果较好。学生们也很喜欢，都争先恐后。通过这样的安排，为学生创造了机会，使其置身较真实的环境中说英语，他们感觉在真正地使用英语了。
5启发思维，培养学生发现问题、解决问题的能力
美国教育家Bester A ？E说：“真正的教育是智慧的训练”。学校的存在总要教些什么东西，这个东西就是思维能力。一般现在时态作为一个最基本的时态，在英语课本中占了大量的篇幅。而主语是第三人称单数时，实义动词的变化更是其中的一个难点所在，历来容易被学生们混淆。为此，在第一次出现这一难点时，我采用了这样的方法：让学生自己读课文中的一段文字“Sam likes football .”、“She doesn't like skipping .”，由于没有生词障碍，学生们很快弄懂了意思，当我问及“Any quesitions”，他们中的一些人提出“like”一词后为什么还加了“s”？并对“doesn't”的出现表示疑问。我及时肯定了他们的问题，但并不急于回答，而是启发他们思考在这些句子中主语有什么特点。他们恍然大悟——“第三人称单数”。在这种气氛下，我告诉他们这节课的难点就在于此。就这样，教材中的难点由学生自己解决了，我在其中的作用只是引导他们发现问题，然后，启发他们的思维，开拓他们的思路，从而达到解决问题的目的，学生在发现——思考——顿悟——总结过程中，极大地锻炼了思维能力。