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对很多学生来说，写作文就是苦差事。有的没有内容可写，不知如何下笔，只好闭门造车，东拼西凑；有的苦于言语的运用，没有确切表达自己的意思，只好简简单单，敷衍了事。这样写出来的文章，自然内容空乏，层次不清，言不着际。那么，如何培养学生的写作能力呢？笔者就此谈一下自己的看法。
多读书。古语云：读书破万卷，下笔如有神。此言道出读书对于写作的帮助。幼时冰心就喜读文学，写文章往往一气呵成，一挥而就。老师评价她的文章颇有“柳州风骨，长吉清才”。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。因此，多读书，对写作难的学生而言，实在不可缺少。所以教师一定要创造机会让学生多读书。一要引导学生广泛涉猎书籍，只要有益，什么书都让他们读。可读国内国外的，也可读古代现在的；可读小说散文，也可读历史地理。广泛的阅读可使学生开拓视野，丰富知识，增强语感，为写作提供必要的语言材料。碰到作文，自然会在心灵激起火花，源源不断把自己的所闻所感急速倾诉，完成作文。二要让学生多读多背。读书以致背熟，才能不断积累词汇，才能丰富自己的语言，达到融会贯通、据为已有的效果。那些精彩句，精彩片段或整篇美文，背得滚瓜烂熟，已在自己的脑袋里扎根，当自己要用的时候，它们便会自然而然地冒出来，从而做到用词不致贫乏，言语形象生动。
品美文。拿到一本好书，一篇优秀的文章，教师可指导学生仔细的读，慢慢品味。一可赏析文章的选材立意。《母亲这样的女人》是一篇震撼人心的作品。作品中的母亲失去丈夫，侍奉漫不讲理的婆婆，抚养三个孩子，勇敢承担难以相象的生活和精神的重压。如果仅从孝妇、贤妻、良母理解文章的立意，那就逊色多了，文章的高明之处在于揭示“我们对于身边终日操劳的最熟悉的母亲，却常常忽略她作为一个独立的人的存在。”二可赏析文章的布局谋篇。如《白杨礼赞》一文，开篇点明礼赞的原因，起笔峻拔有力，赞美之情破空而出，给人印象；中间从白杨树生长环境之美、外形之美、精神之美层层力挺白杨，给人具体形象；结尾将白杨树与楠木对比，以昂扬的调子赞美白杨树，深化主题，与开头呼应。三可赏析文章的遣词造句。《我的长生果》是一篇让人爱不释手的好文章。它的语言运用颇有特色，词语用得新颖别致。如“只觉得无知而空荡的脑瓜日益充盈起来”中的“充盈”；“使农民的笑容格外灿烂”中的“灿烂”……品味这些词的巧妙运用，无疑对学生具有一定的启发。总之，经过老师与学生一起赏析，学生对如何选材立意、怎样谋篇布局、怎么遣词造句加深了认识，写作就会胸中有竹，无疑培养了自己的写作能力。写作难下笔，自然会迎刃而解。
勤练笔。写作是一种技能，需要多练。练到一定强度，才能凑效，写作才会有提高。多练，就需要做到：一要放手让学生写，随随便便地写，想到什么写什么，写出自己的真情实感。二要指导学生写好观察日记。生活就是一本好书，生活处处皆文章，所以我们教师必须鼓励学生留心社会、学校、家庭中的人或事，了解他们的过去和现在，了解他们发生的原因、过程、结果，注意他们生活中的细节、动态，多问几个为什么，做到用眼去观察，用心去感受，把自己的所见、所闻、所感写在日记里。三要加强读写结合或仿写或听后写文的练笔。初中语文教材所选文章皆为精品，各有独到之处。教读文章后，可让学生仿写他们或质朴或活泼的语言，可练习他们的精巧构思或行文结构。如学生仿篇习作《学校铭》：“校不在老，改革则名。教不在多，启发则灵。斯是学校，惟求创新。园中草茵绿，柳竹相映青。谈笑有师求，往来无白丁。可以调弦琴，吟新声。无噪音之刺耳，无题海之劳神。高中大兄姐，初中小弟妹。校长曰：‘桃李分芳’。”大家要注意的是，练写尽量要求自己下笔不俗，每篇都要新颖一些，哪怕只是一点点都好。这样日积月累，一年半载之内，可望出现质的飞跃。
改习作。好文章，一般都要经过反复修改，越改才越精美，正如鲁迅所说：“好文章是修改出来的”。学生习作写好后，教师可指导学生在作文本上自我修改作文，也可指导学生互改作文。一、明确习作评改内容、要点：①看中心思想是否正确鲜明；②看选材是否适当（是否围绕中心；是否符合生活实际；是否具有典型性）。③看结构是否严谨（段落层次是否清楚；过渡是否自然；开头和结尾是否照应）；④看详略比重是否得体；⑤看语言如何运用（是否通顺，有否病句；是否准确、简洁、得体；是否形象生动，有文采）；⑥看标点是否正确；⑦看有无错别字；⑧看书写是否工整，⑨看行文是否合符格式；⑩看写作态度是否端正。二、教给学生互改作文的步骤、方法。首先要把学生分组结对子，每组4---6人为宜，以优秀生带动后进生，取长补短。其次要出示批改的标准，标准一般是每次习作明确训练的内容。最后，就批改的具体方法提出要求。比如，如何落实眉批、总批，如何依据标准逐项打分给出等级，都应该给学生确切的认识。经过学生对作文的修改，学生就能准确记住写作文的基本要求，就会明白应该怎样写不应该怎样写，就会有机会看到其他同学的作文，就会发现别人的长处，自然就会促进自己写作能力的提高，。应强调的是，修改是写作不可缺少的重要步骤，必须对学生严格要求、反复训练，以至养成作后修改的习惯，作文能力的培养提高才有保证。
总而言之，学生的写作能力是一种综合能力，它的培养需要教师对学生以爱动其心，以严导其行，引导其多读、多写、多练、多赏析、多修改，反复操练，天长日久，学生写作难的窘境就会日益好起来。
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收稿日期：2009-03-26
多读书。古语云：读书破万卷，下笔如有神。此言道出读书对于写作的帮助。幼时冰心就喜读文学，写文章往往一气呵成，一挥而就。老师评价她的文章颇有“柳州风骨，长吉清才”。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。因此，多读书，对写作难的学生而言，实在不可缺少。所以教师一定要创造机会让学生多读书。一要引导学生广泛涉猎书籍，只要有益，什么书都让他们读。可读国内国外的，也可读古代现在的；可读小说散文，也可读历史地理。广泛的阅读可使学生开拓视野，丰富知识，增强语感，为写作提供必要的语言材料。碰到作文，自然会在心灵激起火花，源源不断把自己的所闻所感急速倾诉，完成作文。二要让学生多读多背。读书以致背熟，才能不断积累词汇，才能丰富自己的语言，达到融会贯通、据为已有的效果。那些精彩句，精彩片段或整篇美文，背得滚瓜烂熟，已在自己的脑袋里扎根，当自己要用的时候，它们便会自然而然地冒出来，从而做到用词不致贫乏，言语形象生动。
品美文。拿到一本好书，一篇优秀的文章，教师可指导学生仔细的读，慢慢品味。一可赏析文章的选材立意。《母亲这样的女人》是一篇震撼人心的作品。作品中的母亲失去丈夫，侍奉漫不讲理的婆婆，抚养三个孩子，勇敢承担难以相象的生活和精神的重压。如果仅从孝妇、贤妻、良母理解文章的立意，那就逊色多了，文章的高明之处在于揭示“我们对于身边终日操劳的最熟悉的母亲，却常常忽略她作为一个独立的人的存在。”二可赏析文章的布局谋篇。如《白杨礼赞》一文，开篇点明礼赞的原因，起笔峻拔有力，赞美之情破空而出，给人印象；中间从白杨树生长环境之美、外形之美、精神之美层层力挺白杨，给人具体形象；结尾将白杨树与楠木对比，以昂扬的调子赞美白杨树，深化主题，与开头呼应。三可赏析文章的遣词造句。《我的长生果》是一篇让人爱不释手的好文章。它的语言运用颇有特色，词语用得新颖别致。如“只觉得无知而空荡的脑瓜日益充盈起来”中的“充盈”；“使农民的笑容格外灿烂”中的“灿烂”……品味这些词的巧妙运用，无疑对学生具有一定的启发。总之，经过老师与学生一起赏析，学生对如何选材立意、怎样谋篇布局、怎么遣词造句加深了认识，写作就会胸中有竹，无疑培养了自己的写作能力。写作难下笔，自然会迎刃而解。
勤练笔。写作是一种技能，需要多练。练到一定强度，才能凑效，写作才会有提高。多练，就需要做到：一要放手让学生写，随随便便地写，想到什么写什么，写出自己的真情实感。二要指导学生写好观察日记。生活就是一本好书，生活处处皆文章，所以我们教师必须鼓励学生留心社会、学校、家庭中的人或事，了解他们的过去和现在，了解他们发生的原因、过程、结果，注意他们生活中的细节、动态，多问几个为什么，做到用眼去观察，用心去感受，把自己的所见、所闻、所感写在日记里。三要加强读写结合或仿写或听后写文的练笔。初中语文教材所选文章皆为精品，各有独到之处。教读文章后，可让学生仿写他们或质朴或活泼的语言，可练习他们的精巧构思或行文结构。如学生仿篇习作《学校铭》：“校不在老，改革则名。教不在多，启发则灵。斯是学校，惟求创新。园中草茵绿，柳竹相映青。谈笑有师求，往来无白丁。可以调弦琴，吟新声。无噪音之刺耳，无题海之劳神。高中大兄姐，初中小弟妹。校长曰：‘桃李分芳’。”大家要注意的是，练写尽量要求自己下笔不俗，每篇都要新颖一些，哪怕只是一点点都好。这样日积月累，一年半载之内，可望出现质的飞跃。
改习作。好文章，一般都要经过反复修改，越改才越精美，正如鲁迅所说：“好文章是修改出来的”。学生习作写好后，教师可指导学生在作文本上自我修改作文，也可指导学生互改作文。一、明确习作评改内容、要点：①看中心思想是否正确鲜明；②看选材是否适当（是否围绕中心；是否符合生活实际；是否具有典型性）。③看结构是否严谨（段落层次是否清楚；过渡是否自然；开头和结尾是否照应）；④看详略比重是否得体；⑤看语言如何运用（是否通顺，有否病句；是否准确、简洁、得体；是否形象生动，有文采）；⑥看标点是否正确；⑦看有无错别字；⑧看书写是否工整，⑨看行文是否合符格式；⑩看写作态度是否端正。二、教给学生互改作文的步骤、方法。首先要把学生分组结对子，每组4---6人为宜，以优秀生带动后进生，取长补短。其次要出示批改的标准，标准一般是每次习作明确训练的内容。最后，就批改的具体方法提出要求。比如，如何落实眉批、总批，如何依据标准逐项打分给出等级，都应该给学生确切的认识。经过学生对作文的修改，学生就能准确记住写作文的基本要求，就会明白应该怎样写不应该怎样写，就会有机会看到其他同学的作文，就会发现别人的长处，自然就会促进自己写作能力的提高，。应强调的是，修改是写作不可缺少的重要步骤，必须对学生严格要求、反复训练，以至养成作后修改的习惯，作文能力的培养提高才有保证。
总而言之，学生的写作能力是一种综合能力，它的培养需要教师对学生以爱动其心，以严导其行，引导其多读、多写、多练、多赏析、多修改，反复操练，天长日久，学生写作难的窘境就会日益好起来。
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收稿日期：2009-03-26