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摘要：差异教学理念一般基于学生表现出的思维差异、理论差异与身体素质差异等制定相应的教学模式。在初中体育课程的教学指导工作中，不同学生之间表现出的身体差异、体育知识差异与学习积极性差异等，都会影响教学工作的实际开展质量。随着学生个体性差异的不断加大，以及当前体育课程教学指导优化的要求，体育教师在开展课程指导工作的过程中，应重视学生之间表现出的各项差异性，通过教学模式调整、优化与创新等方式，使学生可以逐步加深体育运动知识的理解。本文从差异教学的角度上展开论述，对目前中学阶段的体育课程教学模式进行不同角度探究，旨在通过相关研究成果促进当前体育课程的开展质量和效率。
关键词：初中体育;差异教学;策略
一、引言
学生个体上表现出的差异性对于教学工作的影响主要体现在各个环节的教学引导质量上，若个别学生缺乏较好的运动积极性，教师还一味开展严肃性的教学模式，则容易对当前的课程教学质量造成不同程度的影响。学生的个体性差异属于教学工作中较难以调和的因素之一，在当前的体育课程教学模式构建、教学方法应用与体育活动的设置上，教师应整合学生群体之间具有的差异性，通过差异教学、分层教学等方式，使学生可以在当前的体育课程中获得相应的指导，从而逐步提升自身的运动主动性和学习积极性。
二、差异性教学的相关论述
差异性教学中的“差异性”主要指学生个体表现出的思维差异、观念差异、兴趣爱好差异与身体差异等。随着学生生活环境与生活经历的差异性增大，多种因素的共同作用下，学生在面对同一门课程的学习活动中，所表现出的学习积极性不尽相同。在国内的教学理论研究中，认为学生个体表现出的差异性是影响教学工作整体质量的主要因素之一，教师需要结合实际的教学情况进行教学计划、教学模式与教学方法上的调整，以此使教学工作可以具有綜合性，能够面对具有个体差异的学生群体。随着现阶段学生身体素养培育的要求逐渐升高，在当前的体育课程教学指导工作中，教师需要积极创设多样化且具有针对性的教学引导方式，以此满足学生不同的成长需求和心理需求等。[1]
三、基于学习积极性差异开展教学工作
学习积极性差异产生的原因主要源自学习兴趣的影响，部分学生对于体育运动缺乏相应的兴趣，认为流汗和身体伸展不够美观、优雅，因而在心理上产生排斥体育运动的状态。其次，部分学生由于生理原因而对体育课程的学习缺乏相应的积极性。对于上述产生学习积极性差异的原因，教师应在教学模式上进行适当调整和优化，使由于身心成长原因的学生可以得到较好的教学引导。在实际的教学工作中，面对由于心理上产生排斥体育运动的学生，教师可通过引入趣味性体育运动的方式，使该部分学生可以在学习观念上重新认识体育运动，其次，教师还可宣扬体育运动的重要性，使该部分学生可以在观念上深刻认识到体育运动所具有重要性。对于身体原因而产生学习积极性差异的学生，教师可在体育活动环节进行基础性的运动技能指导，使该部分学生可以先从基础的运动技巧进行学习，在后续的体育课程设置上，教师则可以逐步提高运动项目的强度，使该部分学生的身体技能能够得到调整的同时，可以逐步适应当前的体育课程强度，由此在一定程度上实现较好的学生身体素养培育。[2]
四、整合分层教学与差异教学
分层教学模式与差异教学模式在教学工作的开展模式与理念上具有多项共性，二者的核心思想都面向学生个体所表现出的差异性。在体育课程的教学模式构建与活动构建上，教师可基于分层教学模式设置不同的体育运动强度，使学生经由基础学习转向身体素养全面培养。在初期的教学活动设置中，教师可开展运动准备技能的指导，使学生认识热身活动的必要性，随后，教师可由简单的田径运动项目培养学生的身体耐力，以此做好后续课程深化的准备。最后，在学生身体素养得到较好培育的基础上，通过增加运动强度与难度的方式，使学生可以在当前的体育课程中实现较好的身体素质提高。此处的分层教学模式主要根据学生个体表现出的各项差异进行制定，差异教学模式的组建也可借鉴分层教学模式进行实施。
五、基于合作学习协调学生差异
合作学习的模式对于学生表现出的差异性具有较好的协调作用，经过学生群体之间的相互帮助，学生群体的整体运动能力可以得到较好协调。差异性教学模式下的合作学习，需要教师结合学生表现出的不同优势，使学生群体之间可以整合自身长处，补足短处，以此使体育课程活动的展开更加高效。
结语：综上，在现阶段的体育教学工作中，教师应基于学生群体与个体所表现出的差异性，灵活进行教学模式的调整与教学方法的应用，使教学工作可以更好面对学生不同的成长需求。另外，在后续的教学工作中，教师还应创设多样化的教学评价模式，使学生可以在当前的教学引导下，深入体育课程的知识点学习与运动项目训练，由此使自身获得较好的素养成长。
参考文献：
[1] 吴勇. 探究差异教学在初中体育教学中的实施策略[J]. 中华辞赋， 2019， 000（003）：P.199-199.
[2] 高启隆. 浅析初中体育教学中的男女性别差异化教学策略[J]. 冰雪体育创新研究， 2020（3）：2.
关键词：初中体育;差异教学;策略
一、引言
学生个体上表现出的差异性对于教学工作的影响主要体现在各个环节的教学引导质量上，若个别学生缺乏较好的运动积极性，教师还一味开展严肃性的教学模式，则容易对当前的课程教学质量造成不同程度的影响。学生的个体性差异属于教学工作中较难以调和的因素之一，在当前的体育课程教学模式构建、教学方法应用与体育活动的设置上，教师应整合学生群体之间具有的差异性，通过差异教学、分层教学等方式，使学生可以在当前的体育课程中获得相应的指导，从而逐步提升自身的运动主动性和学习积极性。
二、差异性教学的相关论述
差异性教学中的“差异性”主要指学生个体表现出的思维差异、观念差异、兴趣爱好差异与身体差异等。随着学生生活环境与生活经历的差异性增大，多种因素的共同作用下，学生在面对同一门课程的学习活动中，所表现出的学习积极性不尽相同。在国内的教学理论研究中，认为学生个体表现出的差异性是影响教学工作整体质量的主要因素之一，教师需要结合实际的教学情况进行教学计划、教学模式与教学方法上的调整，以此使教学工作可以具有綜合性，能够面对具有个体差异的学生群体。随着现阶段学生身体素养培育的要求逐渐升高，在当前的体育课程教学指导工作中，教师需要积极创设多样化且具有针对性的教学引导方式，以此满足学生不同的成长需求和心理需求等。[1]
三、基于学习积极性差异开展教学工作
学习积极性差异产生的原因主要源自学习兴趣的影响，部分学生对于体育运动缺乏相应的兴趣，认为流汗和身体伸展不够美观、优雅，因而在心理上产生排斥体育运动的状态。其次，部分学生由于生理原因而对体育课程的学习缺乏相应的积极性。对于上述产生学习积极性差异的原因，教师应在教学模式上进行适当调整和优化，使由于身心成长原因的学生可以得到较好的教学引导。在实际的教学工作中，面对由于心理上产生排斥体育运动的学生，教师可通过引入趣味性体育运动的方式，使该部分学生可以在学习观念上重新认识体育运动，其次，教师还可宣扬体育运动的重要性，使该部分学生可以在观念上深刻认识到体育运动所具有重要性。对于身体原因而产生学习积极性差异的学生，教师可在体育活动环节进行基础性的运动技能指导，使该部分学生可以先从基础的运动技巧进行学习，在后续的体育课程设置上，教师则可以逐步提高运动项目的强度，使该部分学生的身体技能能够得到调整的同时，可以逐步适应当前的体育课程强度，由此在一定程度上实现较好的学生身体素养培育。[2]
四、整合分层教学与差异教学
分层教学模式与差异教学模式在教学工作的开展模式与理念上具有多项共性，二者的核心思想都面向学生个体所表现出的差异性。在体育课程的教学模式构建与活动构建上，教师可基于分层教学模式设置不同的体育运动强度，使学生经由基础学习转向身体素养全面培养。在初期的教学活动设置中，教师可开展运动准备技能的指导，使学生认识热身活动的必要性，随后，教师可由简单的田径运动项目培养学生的身体耐力，以此做好后续课程深化的准备。最后，在学生身体素养得到较好培育的基础上，通过增加运动强度与难度的方式，使学生可以在当前的体育课程中实现较好的身体素质提高。此处的分层教学模式主要根据学生个体表现出的各项差异进行制定，差异教学模式的组建也可借鉴分层教学模式进行实施。
五、基于合作学习协调学生差异
合作学习的模式对于学生表现出的差异性具有较好的协调作用，经过学生群体之间的相互帮助，学生群体的整体运动能力可以得到较好协调。差异性教学模式下的合作学习，需要教师结合学生表现出的不同优势，使学生群体之间可以整合自身长处，补足短处，以此使体育课程活动的展开更加高效。
结语：综上，在现阶段的体育教学工作中，教师应基于学生群体与个体所表现出的差异性，灵活进行教学模式的调整与教学方法的应用，使教学工作可以更好面对学生不同的成长需求。另外，在后续的教学工作中，教师还应创设多样化的教学评价模式，使学生可以在当前的教学引导下，深入体育课程的知识点学习与运动项目训练，由此使自身获得较好的素养成长。
参考文献：
[1] 吴勇. 探究差异教学在初中体育教学中的实施策略[J]. 中华辞赋， 2019， 000（003）：P.199-199.
[2] 高启隆. 浅析初中体育教学中的男女性别差异化教学策略[J]. 冰雪体育创新研究， 2020（3）：2.