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【摘要】近年来，随着教育体制改革进程的不断深化，小学语文教学模式发生了很大变化。以往传统的教学模式已难以满足当前教育改革事业的需求，小学语文教学对师生互动逐渐引起重视，以此提升学生对语文课程的学习热情。
【关键词】情境教学法;小学语文;教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文教学工作中，通过对教学模式的更新与改进，能够有效激发学生的学习积极性，引导学生进行主动探究，促进学生对教学内容的深入理解，从而获得良好的教学效果。基于此，本文在对情景教学法的内涵与作用进行简要分析的基础上，重点探讨了情境教学法在小学语文教学中的应用策略，以期为小学语文教育工作者提供一些有价值的教学经验，通过情境教学法的合理实施，改善教学现状。
一、情境教学法的内涵
情境，即在特定时间里多种情况的组合境况。而教学情境则指教师在具体的教学实践中为学生创设的教学氛围。其中“境”即教学环境，包括多种硬件设施所构成的物理环境及教室陈设、学校卫生等软件设施环境。所谓情境教学法，就是教师通过对语言、音乐及实物等不同手段的合理利用，为学生创造生动形象的教学环境，对学生情感产生有效激发，引导学生逐渐融入教师创设的教学情境中，获得真实的情境体验，进而陶冶情操、塑造人格，使其在获取教学知识的同时，综合素质得到锻炼与提高。
情境教学法的基本理论依据涉及多方面，例如智力与非智力因素的统一、情感与认知的作用、有意识与无意识心理等。在小学语文教学工作中，实施情境教学法，教师需要预先对本节课需要讲授的内容进行全面分析，并以教授内容为依据，借助语言、情绪及形象等不同手段创设适当的情境。在课堂教学中，通过教学情境对学生形成一定的吸引力，使其将自身关注点始终放在教学情境中，提升学生的学习热情，通过独立思考与自主探索，深入理解教材内容，取得良好的学习效果。通俗地讲，情景教学法是通过对教材内容的有效提炼，将其与实际生活进行有机结合，进而激发学生的学习热情，达到寓教于情的学习效果。
二、情境教学法的作用
（一）深化学生对教材内容的理解
情景教学法具有一个较为突出的特点，即通过各种手段创设与实际环境相符合的模拟情景，是对现实生活的再现。通过教学情境的创设，为学生还原真实环境，使其在教学情境中内心受到触发，灵魂得到净化。情景教学法强调感受、淡化分析，也就是说通过对教学情境的创设，引导小学生深入感知教材。通过角色扮演、课堂活动等教学方式引导小学生在各项教学活动中获取教材知识，提升其在课堂上的参与热情，进一步加深对教材内容的理解[2]。
（二）激发学生的语文学习兴趣
根据小学生的年龄特征，教师通过设置游戏教学，能够使小学生的感知能力、记忆能力及运动能力在游戏中获得充分锻炼。因此，教师可通过游戏情境的创设，增强小学生的学习参与热情。在小学语文诗词教学实践中，根据小学生对诗词产生的不同感悟，进行自主分组，并通过表演、创作等感受作者的情感，并强化学生之间的交流与合作，激发学生对语文课程的学习兴趣。同时，小学生在课堂游戏中，身体与大脑均获得有效锻炼，使其在感受自身价值的同时，达到情感与动作的协调。
三、情境教学法在小学语文教学中的应用策略
情境教学法的关键在于对学生情感的有效激发，小学生处于成长发育的关键时期，对周围事物充满好奇，求知欲较强，因此，小学语文教师在教学情境的创设中，应注意因材施教，尊重学生的个性差异，以小学生的个性特点、学习能力为依据，灵活运用多种教学策略创设情境，以提升教学效果。具体策略如下：
（一）增加社会实践机会
在小学语文教学实践中，教师可依据教材内容指导小学生参与社会实践活动，让其走进社会，在实际的生活情境中感悟所学知识。在具体的实施过程中，可以由教师带领，将学生按照个性差异进行分组，并给予相应的活动任务，也可以与家庭教育相结合，让学生家长参与进来，以家庭为单位参与实践活动。
（二）适当进行情境模拟
在课堂教学中，语文教师以教材内容为依据，將课堂讲授内容适当扩展，将课本知识改编为现实的情境，并指导学生进行角色扮演，通过情境再现，使小学生深入感悟作者所要表达的情感。在课堂教学中适当进行情景模拟，能够使小学生全身心投入到课堂氛围中，将自己对课本知识的理解通过角色扮演表现出来，不仅能够对小学生表达能力进行锻炼，而且在一定程度上增强了小学生的团队合作精神。
（三）实施音乐情境教学
音乐是人类表达情感的重要途径之一，而小学语文教学对小学生情感的培养较为重视，因此，可以将音乐与小学语文教学进行有机结合，使小学生在掌握知识的同时，促进其健康成长。在传统教学模式下，情感表达通常由教师的课堂讲授来实现，这种表达方法很难使学生获得深刻的体会。通过音乐情境教学的实施，激发学生的自由体验，活跃课堂氛围，改善教学效果。例如，将风声、雨声、小溪流水声、小鸟鸣叫声等大自然的声音剪辑并组合在一起，让小学生认真聆听，并让其将自己听到的、想到的写下来，不仅锻炼其写作能力，而且能够进一步增强其想象力。
四、结语
综上所述，情景教学法的合理运用能够有效激发课堂气氛，提升学生在课堂上的参与热情，激发其学习主动性，深化其对教学内容的理解。因此，作为小学语文教育工作者，应及时更新教育教学观念，创新教学方法，正视情景教学法带来的教学成果，并准确掌握情景教学法的应用技巧，强化师生在课堂教学中的有效互动，尊重学生的主体地位，使学生在自主探索中获得更多知识。
参考文献
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（1）.
[2]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（34）.
[3]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）.
（编辑：陈岑）
【关键词】情境教学法;小学语文;教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文教学工作中，通过对教学模式的更新与改进，能够有效激发学生的学习积极性，引导学生进行主动探究，促进学生对教学内容的深入理解，从而获得良好的教学效果。基于此，本文在对情景教学法的内涵与作用进行简要分析的基础上，重点探讨了情境教学法在小学语文教学中的应用策略，以期为小学语文教育工作者提供一些有价值的教学经验，通过情境教学法的合理实施，改善教学现状。
一、情境教学法的内涵
情境，即在特定时间里多种情况的组合境况。而教学情境则指教师在具体的教学实践中为学生创设的教学氛围。其中“境”即教学环境，包括多种硬件设施所构成的物理环境及教室陈设、学校卫生等软件设施环境。所谓情境教学法，就是教师通过对语言、音乐及实物等不同手段的合理利用，为学生创造生动形象的教学环境，对学生情感产生有效激发，引导学生逐渐融入教师创设的教学情境中，获得真实的情境体验，进而陶冶情操、塑造人格，使其在获取教学知识的同时，综合素质得到锻炼与提高。
情境教学法的基本理论依据涉及多方面，例如智力与非智力因素的统一、情感与认知的作用、有意识与无意识心理等。在小学语文教学工作中，实施情境教学法，教师需要预先对本节课需要讲授的内容进行全面分析，并以教授内容为依据，借助语言、情绪及形象等不同手段创设适当的情境。在课堂教学中，通过教学情境对学生形成一定的吸引力，使其将自身关注点始终放在教学情境中，提升学生的学习热情，通过独立思考与自主探索，深入理解教材内容，取得良好的学习效果。通俗地讲，情景教学法是通过对教材内容的有效提炼，将其与实际生活进行有机结合，进而激发学生的学习热情，达到寓教于情的学习效果。
二、情境教学法的作用
（一）深化学生对教材内容的理解
情景教学法具有一个较为突出的特点，即通过各种手段创设与实际环境相符合的模拟情景，是对现实生活的再现。通过教学情境的创设，为学生还原真实环境，使其在教学情境中内心受到触发，灵魂得到净化。情景教学法强调感受、淡化分析，也就是说通过对教学情境的创设，引导小学生深入感知教材。通过角色扮演、课堂活动等教学方式引导小学生在各项教学活动中获取教材知识，提升其在课堂上的参与热情，进一步加深对教材内容的理解[2]。
（二）激发学生的语文学习兴趣
根据小学生的年龄特征，教师通过设置游戏教学，能够使小学生的感知能力、记忆能力及运动能力在游戏中获得充分锻炼。因此，教师可通过游戏情境的创设，增强小学生的学习参与热情。在小学语文诗词教学实践中，根据小学生对诗词产生的不同感悟，进行自主分组，并通过表演、创作等感受作者的情感，并强化学生之间的交流与合作，激发学生对语文课程的学习兴趣。同时，小学生在课堂游戏中，身体与大脑均获得有效锻炼，使其在感受自身价值的同时，达到情感与动作的协调。
三、情境教学法在小学语文教学中的应用策略
情境教学法的关键在于对学生情感的有效激发，小学生处于成长发育的关键时期，对周围事物充满好奇，求知欲较强，因此，小学语文教师在教学情境的创设中，应注意因材施教，尊重学生的个性差异，以小学生的个性特点、学习能力为依据，灵活运用多种教学策略创设情境，以提升教学效果。具体策略如下：
（一）增加社会实践机会
在小学语文教学实践中，教师可依据教材内容指导小学生参与社会实践活动，让其走进社会，在实际的生活情境中感悟所学知识。在具体的实施过程中，可以由教师带领，将学生按照个性差异进行分组，并给予相应的活动任务，也可以与家庭教育相结合，让学生家长参与进来，以家庭为单位参与实践活动。
（二）适当进行情境模拟
在课堂教学中，语文教师以教材内容为依据，將课堂讲授内容适当扩展，将课本知识改编为现实的情境，并指导学生进行角色扮演，通过情境再现，使小学生深入感悟作者所要表达的情感。在课堂教学中适当进行情景模拟，能够使小学生全身心投入到课堂氛围中，将自己对课本知识的理解通过角色扮演表现出来，不仅能够对小学生表达能力进行锻炼，而且在一定程度上增强了小学生的团队合作精神。
（三）实施音乐情境教学
音乐是人类表达情感的重要途径之一，而小学语文教学对小学生情感的培养较为重视，因此，可以将音乐与小学语文教学进行有机结合，使小学生在掌握知识的同时，促进其健康成长。在传统教学模式下，情感表达通常由教师的课堂讲授来实现，这种表达方法很难使学生获得深刻的体会。通过音乐情境教学的实施，激发学生的自由体验，活跃课堂氛围，改善教学效果。例如，将风声、雨声、小溪流水声、小鸟鸣叫声等大自然的声音剪辑并组合在一起，让小学生认真聆听，并让其将自己听到的、想到的写下来，不仅锻炼其写作能力，而且能够进一步增强其想象力。
四、结语
综上所述，情景教学法的合理运用能够有效激发课堂气氛，提升学生在课堂上的参与热情，激发其学习主动性，深化其对教学内容的理解。因此，作为小学语文教育工作者，应及时更新教育教学观念，创新教学方法，正视情景教学法带来的教学成果，并准确掌握情景教学法的应用技巧，强化师生在课堂教学中的有效互动，尊重学生的主体地位，使学生在自主探索中获得更多知识。
参考文献
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（1）.
[2]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（34）.
[3]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（9）.
（编辑：陈岑）