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一年一度的优秀班主任评选工作又开始了，办公室里同事们在七嘴八舌地议论。当我走进办公室时一位同事说：“钟老师，这次优秀班主任评选，非你莫属了。”我谦虚地说：“哪儿有的事，咱离优秀班主任还差得远呢!”同事们又说：“今年你们六年级班风正、纪律好、学习成绩高。连校长都经常在会上表扬你呢，优秀班主任不选你选谁呢?”我打着哈哈拿着课本向教室走去。一堂课下来。走进办公室，我又想起了和同事们的议论，咱能算得上是优秀班主任吗?我不知不觉地思考起来：咱离优秀班主任到底还差多远呢?几年来与孩子朝夕相处的一幕幕情景又浮现在我的眼前。
一、我在工作中有“恒心”吗?
这学期，班上刚刚转来一个孩子，基础很差，转学试卷上的作文写了不到200字，也没有一个标点。想想这，我的手心都有些冒汗，毕竟是六年级了，一年的时间我能彻底把他改变过来吗?于是，在他的身上，我还真的动了不少的脑筋：家访，树立他的信心；借《爱的教育》给他看，在他的心灵中播撒爱的种子；让他管理班级的多媒体，培养他的集体荣誉感；放宽尺度批改他的作文，消除他对作文的惧怕心理……功夫不负有心人，期中考试时，他语文考了89.5分，作文写了两大张，可是，还没等我笑出声，这次期末考试，他的语文又滑坡了，只得了79.5。
反思：为什么会这样呢?就是因为这个孩子期中考试进步了，我便开始放松了对他的督促和帮助，“恒心”不够啊!
二、在关键时刻我抓住机会对学生进行集体观念的培养了吗?
记得在三年级刚开学不久，学校组织了一次年级足球赛，我们班的实力不如其他班，但是同学们踢得很顽强，他们一心想为班级争得荣誉。但是终因实力不足，再加上裁判的一次误判，我们班还是输了。回到教室，很多同学都哭了。这应该是一次很好的教育契机，可以趁此加强班级的凝聚力，使学生心往一处想，劲往一处使。这次没有赢，但是只要我们大家时时事事都为班级着想，我们一定会是一个很出色的班级。可是，在这方面我没有提及，只是安慰同学们：坚强一点，胜败乃兵家常事，要能赢得起也能输得起。
有一次我们班的班会录像被送去参赛，结果获得一等奖。后来教导主任对我说：“让你们班学生去电教室看看自己的班会录像吧，毕竟你们准备了很长时间，而且还获得第一名呀!”因为当时是期末考试的复习阶段，我就说：“算了吧，以后有时间再看。”而这以后，看班会录像竟被我变成了无期。比赛获得的奖状也没有郑重其事地在班上和同学们一起庆祝，只是让班长把奖状贴在了墙上。这样又失去了一次极好的加强集体观念的教育机会。
每年的“六一”文艺汇演总会有同学准备节目，有几个女生很积极，每次都很尽心地准备。每年排练期间，我总是会时不时去看看她们的排练情况，给她们鼓劲加油，她们也每年都能拿到奖。但是，记忆中我在班上似乎并没有特意表扬过她们几个为了集体的荣誉，利用自己的休息时间认真排练，她们的这种精神值得大家学习。这就让别的同学觉得排练节目就是她们几个人的事，与我们无关，她们演出的好与坏只是她们几个人的事。
反思：这几年当中，时不时会觉得有些同学太缺乏集体观念，甚至有些成绩较好的同学对集体的事也非常冷漠，只顾自己闷头学习。这真不能责怪同学们了，是我让一次次本可以好好让学生们感悟集体观念、接受集体荣誉感熏陶的机会溜走了。
三、我爱埋头苦干，可我注重“研究”了吗?
做眼保健操的铃声响了，不管当时在干什么，我一定会放下手中的活，立即从办公室一路小跑到自己班的教室。干啥?像警察一样盯着学生做眼保健操，怕少数同学不认真做，扣掉班级的眼操得分。学校常规管理中的点点滴滴都多多少少牵动着我的心，事必躬亲，每天都觉得自己很累。
反思：这样做的直接恶果是——没有时间思考!而今天的中国教育界成功的优秀教师无一不是一个反思型的人，无一不是一个善于在反思中肯定自我、批判自我的人。可是，反思是需要时间，需要学习，需要积淀的。我的时间哪里来?在重复、单调、琐碎的班主任工作中，我几乎耗尽了白天的全部时间。于是，感觉自己就像鞭下的一只陀螺，茫茫然在原地转圈，一切都跟着经验走。美国心理学家波斯纳说过：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复。”光有行动，没有研究，思想永远走在行动的后面，这样的教育是永远缺乏灵动的。
四、班级管理中，注重营造民主平等氛围，可我的做法“科学”吗?
在班集体建设中，我努力营造一种民主自由的氛围，鼓励学生自主管理，为此，我还绞尽脑汁，制定了一些班规。可一个学期实践下来，对学生的影响不大，有些班规更是形同虚设。究其原因：这些班规的制定缺少科学缜密的思考，很多不符合学生的实际，所以会出现制度执行不下去的现象。无意中读了魏书生的《班主任工作漫谈》，豁然开朗。魏书生老师的班规很多，有上百条，但没有一条是他自己制定的，都是学生集中讨论的结果，都是从学生中来又回到学生中去，所以每条制度都能很好地执行、落实。看了他细细密密的班规，终于明白了：为什么他能做着局长，当着校长，教着语文，带着班主任，每年有四个月时间在外讲学，却从不请人代一节课，学生的考试成绩依然名列前茅，这就是他的教育智慧，这种教育智慧和他科学民主的管理是分不开的。
反思：我在班级管理时，多的是随心所欲，少的是科学思考。事倍功半，造成了班级管理的低效。
五、我重视家庭教育对学校教育的影响了吗?
几年前，一个学生的周记给我留下了深刻的印象，以致多年后的今天，我还能背出一些句子。周记的大致内容是这样的：“这几天，我奶奶死了，我并不怎么伤心，可是我的妈妈和伯母吵了起来，伯母说，她家有长子长孙，应该多分两床被子，而我妈也不是个省油的灯，她们就这样争个没完……”，更让我感到震惊的是这篇周记结尾的议论：“我也觉得我的伯母不对，凭什么长子长孙就应该多分两床被子。”这位母亲在争夺两床被子的所有权时，无意中摧毁了自己孩子的价值观，还有什么能比在孩子心中留下一片光明更值钱呢?我们许多家庭的教育，是拿开水浇花，只要一壶水，先前花了无数心血培育的鲜花，就连根一起毁了。
反思：学校教育唱戏，家庭教育拆台，唱的不如拆的。我对这件事没有引起足够重视，忽视了家庭教育对学生的影响。
六、我注重对后进生教育了吗?
在对后进生的教育中，我有的是 爱心与耐心，缺乏的是恒心与信心。有几名同学语文基础很弱，所以我每天抽出点时间给他们辅导。开始，他们倒很积极，但是没过几天，竟纷纷悄悄退出。这是很自然的现象，因为随着所学内容的增多，他们缺乏迎难而上的勇气，缺乏持之以恒的毅力，他们有点急于求成，总想经过几次补课就能很快有所转变，当他们一时看不到希望时就开始打退堂鼓。这时他们需要的是老师及时热情的激励，而我也能给他们及时鼓劲打气，但是，这种情况在学习中会反反复复出现，每到这种反复出现时，我也就没有再坚持下去的勇气了，最后就是不了了之。
李镇西老师对自我约束力较差的同学的教育方式值得借鉴，李老师的方法是引导学生进行自我教育，并利用集体正确舆论的影响来帮助这些学生改变自身弱点。李老师对一位上课总爱小声唱歌的学生是这样进行引导的，李老师对他说：“你现在是每堂课都要唱歌，影响同学们学习。这样吧，你先试试尽量争取每天有一堂课不唱歌。如果没做到，我暂时不批评你：如果哪一天做到了，你就来给我报个喜，好吗?”李老师的方法不是你做不到我怎么批评你，而是如果你做到了来给老师报喜，这就有意识的加强了正面效果，从而让学生有一种自己试着战胜自己的欲望，自己会在不知不觉中进行自我教育，这种教育就是主动的。
李老师的案例中有一个叫万同的同学，他的情况复杂，确实是一位令人头痛的学生。在对万同的教育中，李老师主要是发挥集体的力量，利用集体舆论促使万同转变。万同生病时，李老师动员全班同学给万同写慰问卡，让他感受集体的温暖，让他融入集体中。李老师曾经给同学们留了两篇作文，一篇题目是《为万同的进步高兴》，一篇是《为万同的退步而痛心》，这两篇作文是要等到2月之后的考试中来让同学们选择其一来写。这样就促使同学们都来关注万同，进而关心万同。而万同呢，自己无形中成了大家的焦点，自己对自己的行为肯定有所约束，因为向上是每个人的本能。最后的结果当然是几乎所有同学都写了《为万同的进步高兴》。
反思：回想我在对后进生进行教育时，似乎一直是在孤军作战，很少给学生创造自我教育的机会。所以学生是在被动地接受教育，学生的感觉是老师让我这样做，而不是他主动意识到我应该怎样做。而且我也忽视了集体舆论在教育中的重要性，在教育学生中，要充分利用集体的凝聚力，不让任何一位同学脱离集体，让大家都有一种较强的集体荣誉感。让维护集体荣誉成为大家的本能，使他们有一种要为集体争光的意识，从而加强自我约束力。
优秀班主任的标准还有很多，这里只是部分问题，我离优秀班主任差远了，还得好好努力啊!
一、我在工作中有“恒心”吗?
这学期，班上刚刚转来一个孩子，基础很差，转学试卷上的作文写了不到200字，也没有一个标点。想想这，我的手心都有些冒汗，毕竟是六年级了，一年的时间我能彻底把他改变过来吗?于是，在他的身上，我还真的动了不少的脑筋：家访，树立他的信心；借《爱的教育》给他看，在他的心灵中播撒爱的种子；让他管理班级的多媒体，培养他的集体荣誉感；放宽尺度批改他的作文，消除他对作文的惧怕心理……功夫不负有心人，期中考试时，他语文考了89.5分，作文写了两大张，可是，还没等我笑出声，这次期末考试，他的语文又滑坡了，只得了79.5。
反思：为什么会这样呢?就是因为这个孩子期中考试进步了，我便开始放松了对他的督促和帮助，“恒心”不够啊!
二、在关键时刻我抓住机会对学生进行集体观念的培养了吗?
记得在三年级刚开学不久，学校组织了一次年级足球赛，我们班的实力不如其他班，但是同学们踢得很顽强，他们一心想为班级争得荣誉。但是终因实力不足，再加上裁判的一次误判，我们班还是输了。回到教室，很多同学都哭了。这应该是一次很好的教育契机，可以趁此加强班级的凝聚力，使学生心往一处想，劲往一处使。这次没有赢，但是只要我们大家时时事事都为班级着想，我们一定会是一个很出色的班级。可是，在这方面我没有提及，只是安慰同学们：坚强一点，胜败乃兵家常事，要能赢得起也能输得起。
有一次我们班的班会录像被送去参赛，结果获得一等奖。后来教导主任对我说：“让你们班学生去电教室看看自己的班会录像吧，毕竟你们准备了很长时间，而且还获得第一名呀!”因为当时是期末考试的复习阶段，我就说：“算了吧，以后有时间再看。”而这以后，看班会录像竟被我变成了无期。比赛获得的奖状也没有郑重其事地在班上和同学们一起庆祝，只是让班长把奖状贴在了墙上。这样又失去了一次极好的加强集体观念的教育机会。
每年的“六一”文艺汇演总会有同学准备节目，有几个女生很积极，每次都很尽心地准备。每年排练期间，我总是会时不时去看看她们的排练情况，给她们鼓劲加油，她们也每年都能拿到奖。但是，记忆中我在班上似乎并没有特意表扬过她们几个为了集体的荣誉，利用自己的休息时间认真排练，她们的这种精神值得大家学习。这就让别的同学觉得排练节目就是她们几个人的事，与我们无关，她们演出的好与坏只是她们几个人的事。
反思：这几年当中，时不时会觉得有些同学太缺乏集体观念，甚至有些成绩较好的同学对集体的事也非常冷漠，只顾自己闷头学习。这真不能责怪同学们了，是我让一次次本可以好好让学生们感悟集体观念、接受集体荣誉感熏陶的机会溜走了。
三、我爱埋头苦干，可我注重“研究”了吗?
做眼保健操的铃声响了，不管当时在干什么，我一定会放下手中的活，立即从办公室一路小跑到自己班的教室。干啥?像警察一样盯着学生做眼保健操，怕少数同学不认真做，扣掉班级的眼操得分。学校常规管理中的点点滴滴都多多少少牵动着我的心，事必躬亲，每天都觉得自己很累。
反思：这样做的直接恶果是——没有时间思考!而今天的中国教育界成功的优秀教师无一不是一个反思型的人，无一不是一个善于在反思中肯定自我、批判自我的人。可是，反思是需要时间，需要学习，需要积淀的。我的时间哪里来?在重复、单调、琐碎的班主任工作中，我几乎耗尽了白天的全部时间。于是，感觉自己就像鞭下的一只陀螺，茫茫然在原地转圈，一切都跟着经验走。美国心理学家波斯纳说过：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复。”光有行动，没有研究，思想永远走在行动的后面，这样的教育是永远缺乏灵动的。
四、班级管理中，注重营造民主平等氛围，可我的做法“科学”吗?
在班集体建设中，我努力营造一种民主自由的氛围，鼓励学生自主管理，为此，我还绞尽脑汁，制定了一些班规。可一个学期实践下来，对学生的影响不大，有些班规更是形同虚设。究其原因：这些班规的制定缺少科学缜密的思考，很多不符合学生的实际，所以会出现制度执行不下去的现象。无意中读了魏书生的《班主任工作漫谈》，豁然开朗。魏书生老师的班规很多，有上百条，但没有一条是他自己制定的，都是学生集中讨论的结果，都是从学生中来又回到学生中去，所以每条制度都能很好地执行、落实。看了他细细密密的班规，终于明白了：为什么他能做着局长，当着校长，教着语文，带着班主任，每年有四个月时间在外讲学，却从不请人代一节课，学生的考试成绩依然名列前茅，这就是他的教育智慧，这种教育智慧和他科学民主的管理是分不开的。
反思：我在班级管理时，多的是随心所欲，少的是科学思考。事倍功半，造成了班级管理的低效。
五、我重视家庭教育对学校教育的影响了吗?
几年前，一个学生的周记给我留下了深刻的印象，以致多年后的今天，我还能背出一些句子。周记的大致内容是这样的：“这几天，我奶奶死了，我并不怎么伤心，可是我的妈妈和伯母吵了起来，伯母说，她家有长子长孙，应该多分两床被子，而我妈也不是个省油的灯，她们就这样争个没完……”，更让我感到震惊的是这篇周记结尾的议论：“我也觉得我的伯母不对，凭什么长子长孙就应该多分两床被子。”这位母亲在争夺两床被子的所有权时，无意中摧毁了自己孩子的价值观，还有什么能比在孩子心中留下一片光明更值钱呢?我们许多家庭的教育，是拿开水浇花，只要一壶水，先前花了无数心血培育的鲜花，就连根一起毁了。
反思：学校教育唱戏，家庭教育拆台，唱的不如拆的。我对这件事没有引起足够重视，忽视了家庭教育对学生的影响。
六、我注重对后进生教育了吗?
在对后进生的教育中，我有的是 爱心与耐心，缺乏的是恒心与信心。有几名同学语文基础很弱，所以我每天抽出点时间给他们辅导。开始，他们倒很积极，但是没过几天，竟纷纷悄悄退出。这是很自然的现象，因为随着所学内容的增多，他们缺乏迎难而上的勇气，缺乏持之以恒的毅力，他们有点急于求成，总想经过几次补课就能很快有所转变，当他们一时看不到希望时就开始打退堂鼓。这时他们需要的是老师及时热情的激励，而我也能给他们及时鼓劲打气，但是，这种情况在学习中会反反复复出现，每到这种反复出现时，我也就没有再坚持下去的勇气了，最后就是不了了之。
李镇西老师对自我约束力较差的同学的教育方式值得借鉴，李老师的方法是引导学生进行自我教育，并利用集体正确舆论的影响来帮助这些学生改变自身弱点。李老师对一位上课总爱小声唱歌的学生是这样进行引导的，李老师对他说：“你现在是每堂课都要唱歌，影响同学们学习。这样吧，你先试试尽量争取每天有一堂课不唱歌。如果没做到，我暂时不批评你：如果哪一天做到了，你就来给我报个喜，好吗?”李老师的方法不是你做不到我怎么批评你，而是如果你做到了来给老师报喜，这就有意识的加强了正面效果，从而让学生有一种自己试着战胜自己的欲望，自己会在不知不觉中进行自我教育，这种教育就是主动的。
李老师的案例中有一个叫万同的同学，他的情况复杂，确实是一位令人头痛的学生。在对万同的教育中，李老师主要是发挥集体的力量，利用集体舆论促使万同转变。万同生病时，李老师动员全班同学给万同写慰问卡，让他感受集体的温暖，让他融入集体中。李老师曾经给同学们留了两篇作文，一篇题目是《为万同的进步高兴》，一篇是《为万同的退步而痛心》，这两篇作文是要等到2月之后的考试中来让同学们选择其一来写。这样就促使同学们都来关注万同，进而关心万同。而万同呢，自己无形中成了大家的焦点，自己对自己的行为肯定有所约束，因为向上是每个人的本能。最后的结果当然是几乎所有同学都写了《为万同的进步高兴》。
反思：回想我在对后进生进行教育时，似乎一直是在孤军作战，很少给学生创造自我教育的机会。所以学生是在被动地接受教育，学生的感觉是老师让我这样做，而不是他主动意识到我应该怎样做。而且我也忽视了集体舆论在教育中的重要性，在教育学生中，要充分利用集体的凝聚力，不让任何一位同学脱离集体，让大家都有一种较强的集体荣誉感。让维护集体荣誉成为大家的本能，使他们有一种要为集体争光的意识，从而加强自我约束力。
优秀班主任的标准还有很多，这里只是部分问题，我离优秀班主任差远了，还得好好努力啊!