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摘 要：文章全面解析了河南省图书馆校园图书漂流活动的形式、内容、对象、持续时间及读者反馈的感受、收获和意义等信息，分析了活动成果，提出了要从提高兴趣、教给方法、养成习惯着手开展少年儿童阅读推广工作，以期助推我国全民阅读事业的发展。
中图分类号：G258.2文献标识码：A文章编号：1003-1588（2021）09-0115-02
关键词：公共图书馆;校园图书漂流活动;全民阅读
全民阅读是我国提高群众文化素养的重要举措，受到全社会的广泛关注与重视。党的十八大报告在关于“扎实推进社会主义文化强国建设”的论述中明确提出，要开展全民阅读活动。李克强总理已连续多年在《政府工作报告》中提出，要倡导全民阅读，建设学习型社会。公共图书馆是全民阅读工作的主阵地，阅读推广已逐渐成为其核心工作。河南省图书馆针对不同年龄段的读者群体开展了形式多样的阅读推广活动，“手拉手”校园图书漂流活动是河南省图书馆针对少儿读者的阅讀特点开展的阅读推广活动。
1 “手拉手”校园图书漂流活动概述
“手拉手”校园图书漂流活动是河南省图书馆与郑州市的小学联合组织、面向在校学生开展的阅读推广活动，参与对象大多是小学四、五、六年级的学生，活动开始时间一般是新学年开学之际，至该学年期末之前结束，已连续开展多次。活动开始时，河南省图书馆会在每个参与活动的学校选择20至30个班级，在每个班级投放20余个漂流袋，每个漂流袋中都有一本图书和一本漂流记录册。班主任负责为每一个漂流袋选择一名管理者，即漂流小导游，漂流小导游要在推动漂流袋在同学、朋友、家人之间传递的同时，督促传阅者及时在漂流记录册上记录传阅信息和读书心得。在活动过程中，漂流小导游要充分运用自身的策划、编辑和执行能力，编排漂流记录册上的内容、字体、插图等，使其成为一本由传阅者们共同完成的“书”。活动结束后，河南省图书馆会与学校开展漂流记录册的评奖和交流展示活动，对图书漂流工作进行总结，不断积累经验。“手拉手”校园图书漂流活动提高了学生的阅读能力和文化素养，受到学校师生的一致好评。
2 开展校园图书漂流活动的意义和作用
校园图书漂流活动是注重多方合作和多元参与的阅读推广活动，在活动过程中，公共图书馆、馆员、学校、教师和学生都能够参与其中，获得不同的收获。
2.1 公共图书馆的收获
公共图书馆通过联合社会力量组织、开展团体读书活动的方式，履行了阅读推广职能，提高了馆藏资源利用率，扩大了服务范围。
2.2 馆员的收获
馆员通过组织和开展校园图书漂流活动，提升了活动组织能力，在社会实践中践行了阅读推广理论，提高了自身的业务素质和工作能力。
2.3 学校的收获
校园图书漂流活动激发了学生的阅读热情，有利于学校更好、更快地完成教学目标。《语文课程标准》明确规定，九年义务教育课外阅读总量应在400万字以上。相较于枯燥的课本内容，校园图书漂流活动受到学生的欢迎，提升了学生的课外阅读量。
2.4 教师的收获
教师在日常的授课中很少教导学生读书的方法，而通过参与校园图书漂流活动，教师能够主动总结、提炼读书方法，主动指导学生阅读，在提升学生阅读能力的同时，提高了自身的阅读指导能力。
2.5 学生的收获
学生是校园图书漂流活动的参与主体，能够在活动中收获知识、增进友谊，提高交流、组织、写作能力，为自身的健康成长奠定坚实的基础。
3 “手拉手”校园图书漂流活动成果分析
3.1 激发学生的阅读热情
“手拉手”校园图书漂流活动为学生提供了更多的阅读资源和阅读机会，使他们感受到阅读的乐趣。一位参与活动的学生在漂流记录册上写道，“我这学期似乎从来没有今天那么快乐和兴奋，因为我得到了漂流小导游这‘千年’不遇的称号”。由此可以看出学生参与活动的热情之高。
3.2 提高学生的阅读、写作、设计等能力
笔者浏览了大量回收的漂流记录册，发现大部分学生在传阅图书后能够及时记录读书心得，并摘抄好词、好句、好段;部分学生能够根据教师的指导和要求，编写阅读专栏，发表更加深入的阅读见解;少数学生以作文的形式记录了图书漂流历程，如《漂流的趣事》《我是漂流小导游》《丢书惊魂》《我的漂流秘诀》《退却》《漂流总结》等文章;有的学生亲手设计了漂流记录册的封面和目录，内容翔实，充满童趣。
3.3 得到教师和学生家长的支持
公共图书馆开展校园图书漂流活动，能够提高学生的阅读量，帮助学校和教师更好、更快地完成教学目标。在参与活动的过程中，教师能够主动总结、提炼读书方法，主动指导学生阅读，在提升学生阅读能力的同时，也提高自身的阅读指导能力。笔者询问了参与活动的学生家长的感受，他们普遍表示“手拉手”图书漂流活动意义非凡，能帮助学生主动阅读课外书籍，提高学生的阅读、写作、辨别、思维能力。教师和学生家长希望该活动能越办越好，持续帮助学生健康成长。
3.4 提高馆藏资源利用率
“手拉手”校园图书漂流活动践行了公共图书馆“为人找书，为书找人”的服务理念。笔者统计发现，在一个活动周期内，活动图书的传阅次数为3～20次。与公共图书馆的馆藏图书流通率相比，该活动的图书流通利用率较高，不仅显著提高了公共图书馆馆藏资源的利用率，还提升了其服务效能。
4 校园图书漂流活动的启示
4.1 提高阅读兴趣
公共图书馆应根据少年儿童好强、好奇、好动的特点策划和组织校园图书漂流活动，注重活动的游戏性和趣味性，在活动过程中提出具体的阅读要求、布置具体的阅读任务，并通过检查、评比、总结、表彰、奖励等方式督促他们完成阅读任务，提高他们的阅读兴趣。
4.2 教导阅读方法
好的阅读方法能够提高读者的阅读效率，加深读者对阅读内容的理解。在“手拉手”校园图书漂流活动中，学生根据教师和馆员的指导，采用摘抄优质内容、归纳故事脉络、撰写心得体会、相互传阅交流等方式显著提高了自身的阅读能力。
4.3 养成阅读习惯
帮助学生养成阅读习惯是“手拉手”校园图书漂流活动的主要目的之一。公共图书馆与学校合作，定期开展校园图书漂流等阅读推广活动，能够有效引导少年儿童进行正确的阅读，逐渐养成良好的阅读习惯，推动全民阅读的持续开展。
5 结语
校园图书漂流活动是公共图书馆联合学校开展的分众式阅读推广活动，能够充分满足学生的阅读需求和学校的教学需求，具有较强的针对性。在持续开展相关活动的过程中，公共图书馆应不断改进、创新活动的形式和内容，提高读者服务水平，推动全民阅读事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1] 河南省图书馆.春天正是读书时：京广路小学图书漂流纪实[EB/OL].[2021-07-04].https：//www.henanlib.com/webs/show/notice/615/1789.html.
[2] 河南省图书馆.手拉手图书漂流活动[EB/OL].[2021-07-04].https：//www.henanlib.com/webs/show/notice/615/1327.html.
[3] 朱林盛.开展图书漂流活动 推进书香校园建设[J].学苑教育，2021（3）：11-12.
[4] 陈敏芳，季鸿斌.校园“图书漂流”服务的深化路径[J].图书馆杂志，2016（4）：48-51，64.
[5] 王蕊.公共图书馆儿童阅读推广案例分析及对策研究[J].河南图书馆学刊，2017（1）：21-22.
（编校：冯 耕）
中图分类号：G258.2文献标识码：A文章编号：1003-1588（2021）09-0115-02
关键词：公共图书馆;校园图书漂流活动;全民阅读
全民阅读是我国提高群众文化素养的重要举措，受到全社会的广泛关注与重视。党的十八大报告在关于“扎实推进社会主义文化强国建设”的论述中明确提出，要开展全民阅读活动。李克强总理已连续多年在《政府工作报告》中提出，要倡导全民阅读，建设学习型社会。公共图书馆是全民阅读工作的主阵地，阅读推广已逐渐成为其核心工作。河南省图书馆针对不同年龄段的读者群体开展了形式多样的阅读推广活动，“手拉手”校园图书漂流活动是河南省图书馆针对少儿读者的阅讀特点开展的阅读推广活动。
1 “手拉手”校园图书漂流活动概述
“手拉手”校园图书漂流活动是河南省图书馆与郑州市的小学联合组织、面向在校学生开展的阅读推广活动，参与对象大多是小学四、五、六年级的学生，活动开始时间一般是新学年开学之际，至该学年期末之前结束，已连续开展多次。活动开始时，河南省图书馆会在每个参与活动的学校选择20至30个班级，在每个班级投放20余个漂流袋，每个漂流袋中都有一本图书和一本漂流记录册。班主任负责为每一个漂流袋选择一名管理者，即漂流小导游，漂流小导游要在推动漂流袋在同学、朋友、家人之间传递的同时，督促传阅者及时在漂流记录册上记录传阅信息和读书心得。在活动过程中，漂流小导游要充分运用自身的策划、编辑和执行能力，编排漂流记录册上的内容、字体、插图等，使其成为一本由传阅者们共同完成的“书”。活动结束后，河南省图书馆会与学校开展漂流记录册的评奖和交流展示活动，对图书漂流工作进行总结，不断积累经验。“手拉手”校园图书漂流活动提高了学生的阅读能力和文化素养，受到学校师生的一致好评。
2 开展校园图书漂流活动的意义和作用
校园图书漂流活动是注重多方合作和多元参与的阅读推广活动，在活动过程中，公共图书馆、馆员、学校、教师和学生都能够参与其中，获得不同的收获。
2.1 公共图书馆的收获
公共图书馆通过联合社会力量组织、开展团体读书活动的方式，履行了阅读推广职能，提高了馆藏资源利用率，扩大了服务范围。
2.2 馆员的收获
馆员通过组织和开展校园图书漂流活动，提升了活动组织能力，在社会实践中践行了阅读推广理论，提高了自身的业务素质和工作能力。
2.3 学校的收获
校园图书漂流活动激发了学生的阅读热情，有利于学校更好、更快地完成教学目标。《语文课程标准》明确规定，九年义务教育课外阅读总量应在400万字以上。相较于枯燥的课本内容，校园图书漂流活动受到学生的欢迎，提升了学生的课外阅读量。
2.4 教师的收获
教师在日常的授课中很少教导学生读书的方法，而通过参与校园图书漂流活动，教师能够主动总结、提炼读书方法，主动指导学生阅读，在提升学生阅读能力的同时，提高了自身的阅读指导能力。
2.5 学生的收获
学生是校园图书漂流活动的参与主体，能够在活动中收获知识、增进友谊，提高交流、组织、写作能力，为自身的健康成长奠定坚实的基础。
3 “手拉手”校园图书漂流活动成果分析
3.1 激发学生的阅读热情
“手拉手”校园图书漂流活动为学生提供了更多的阅读资源和阅读机会，使他们感受到阅读的乐趣。一位参与活动的学生在漂流记录册上写道，“我这学期似乎从来没有今天那么快乐和兴奋，因为我得到了漂流小导游这‘千年’不遇的称号”。由此可以看出学生参与活动的热情之高。
3.2 提高学生的阅读、写作、设计等能力
笔者浏览了大量回收的漂流记录册，发现大部分学生在传阅图书后能够及时记录读书心得，并摘抄好词、好句、好段;部分学生能够根据教师的指导和要求，编写阅读专栏，发表更加深入的阅读见解;少数学生以作文的形式记录了图书漂流历程，如《漂流的趣事》《我是漂流小导游》《丢书惊魂》《我的漂流秘诀》《退却》《漂流总结》等文章;有的学生亲手设计了漂流记录册的封面和目录，内容翔实，充满童趣。
3.3 得到教师和学生家长的支持
公共图书馆开展校园图书漂流活动，能够提高学生的阅读量，帮助学校和教师更好、更快地完成教学目标。在参与活动的过程中，教师能够主动总结、提炼读书方法，主动指导学生阅读，在提升学生阅读能力的同时，也提高自身的阅读指导能力。笔者询问了参与活动的学生家长的感受，他们普遍表示“手拉手”图书漂流活动意义非凡，能帮助学生主动阅读课外书籍，提高学生的阅读、写作、辨别、思维能力。教师和学生家长希望该活动能越办越好，持续帮助学生健康成长。
3.4 提高馆藏资源利用率
“手拉手”校园图书漂流活动践行了公共图书馆“为人找书，为书找人”的服务理念。笔者统计发现，在一个活动周期内，活动图书的传阅次数为3～20次。与公共图书馆的馆藏图书流通率相比，该活动的图书流通利用率较高，不仅显著提高了公共图书馆馆藏资源的利用率，还提升了其服务效能。
4 校园图书漂流活动的启示
4.1 提高阅读兴趣
公共图书馆应根据少年儿童好强、好奇、好动的特点策划和组织校园图书漂流活动，注重活动的游戏性和趣味性，在活动过程中提出具体的阅读要求、布置具体的阅读任务，并通过检查、评比、总结、表彰、奖励等方式督促他们完成阅读任务，提高他们的阅读兴趣。
4.2 教导阅读方法
好的阅读方法能够提高读者的阅读效率，加深读者对阅读内容的理解。在“手拉手”校园图书漂流活动中，学生根据教师和馆员的指导，采用摘抄优质内容、归纳故事脉络、撰写心得体会、相互传阅交流等方式显著提高了自身的阅读能力。
4.3 养成阅读习惯
帮助学生养成阅读习惯是“手拉手”校园图书漂流活动的主要目的之一。公共图书馆与学校合作，定期开展校园图书漂流等阅读推广活动，能够有效引导少年儿童进行正确的阅读，逐渐养成良好的阅读习惯，推动全民阅读的持续开展。
5 结语
校园图书漂流活动是公共图书馆联合学校开展的分众式阅读推广活动，能够充分满足学生的阅读需求和学校的教学需求，具有较强的针对性。在持续开展相关活动的过程中，公共图书馆应不断改进、创新活动的形式和内容，提高读者服务水平，推动全民阅读事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1] 河南省图书馆.春天正是读书时：京广路小学图书漂流纪实[EB/OL].[2021-07-04].https：//www.henanlib.com/webs/show/notice/615/1789.html.
[2] 河南省图书馆.手拉手图书漂流活动[EB/OL].[2021-07-04].https：//www.henanlib.com/webs/show/notice/615/1327.html.
[3] 朱林盛.开展图书漂流活动 推进书香校园建设[J].学苑教育，2021（3）：11-12.
[4] 陈敏芳，季鸿斌.校园“图书漂流”服务的深化路径[J].图书馆杂志，2016（4）：48-51，64.
[5] 王蕊.公共图书馆儿童阅读推广案例分析及对策研究[J].河南图书馆学刊，2017（1）：21-22.
（编校：冯 耕）