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【摘要】近几年发展以来，我国对中职学校教育越来越重视，尤其是英语教学方面。教师要不断寻找新的教学方式，最大限度提升教学质量。文章分析了暗示教学法在中职英语教学中的使用，分析了暗示教学方法应用策略。
【关键词】暗示教学法 中职英语 应用
一、暗示教学法概述
1.暗示教学法简介。暗示教学法指的是：教师使用暗示的手法来激励学生，激发学生学习动机，这是一种有效的教学方式。当使用了暗示教学法进行教学时，教师理当将学生看成一个整体，在进行教学过程中，要有意识的对学生进行暗示，从而提升老师教学效益。暗示教学法被使用以来，受到了诸多教师关注。相关人员也开始进行自我提升，不断优化教学方法和完善，从而保证在教学过程中有更大的作用。
2.暗示教学法心理理论。暗示教学法并不是一种单纯的教学方法，它融入了诸多理论基础，这其中包含心理学理论、教育学理论以及精神治疗学理论等等。在这些理论中，最重要的是心理学理论。因此，可以将暗示看成是一种心理现象。是人和人在同一个环境中相互联系交流的一种方式。暗示教学法主要使用的是暗示，如果想要学生充满乐趣的环境下学习，就需要对学生进行激励，加快学生学习进度。
二、暗示教学法的基本原则
1.轻松原则。暗示教学方法是要给学生营造出快乐的氛围，教师在教学中，愉悦的和学生交流。教师在教学过程中，要使用各种方法、各种教学途径使得教学得以顺利进行。进行环境教学布置时，可以使用到艺术手段，来激发学生的积极情绪，让学生在学习过程获得享受。
2.暗示的相互作用原则。该原则提倡学生和教师之间建立和谐友好之关系，师生之间要学会尊重、学会理解、学会信任。从而更好的引导学生学会尊重教师，信任教师。教师应适当鼓励学生，学生学习自信心增强了，英语学习效率才会提升。
三、暗示教学法在中职英语教学中的实施策略
1.帮助学生建立课程氛围。在教学观点中，借助暗示教学法进行教学，可以给学生营造出良好的学习氛围。简单而言，在教学过程中，教师要使用有效的教学途径和教学方式来引导学生。在学生阅读之前教师可以事先播放一些有关电影的图片和音乐，通过这样的形式能够让学生进行合理预测。在实际阅读教学过程中学生的预测如果能够得到不断证实的话，他们的阅读理解兴趣也会随之提高，这是需要我们注意的一点。该预测方法，是基于学生对文章理解基础上进行设置的，可以是学生自我预测，也可以是教师帮助学生预测。总而言之，想要提升教学效果，教师就应该明确预测问题和答案的重要性。因此，每个学生对文章的理解差异比较大，学生对文章答案的预测也会不一样。但是这个过程中，能够激发学生学习兴趣。
2.音乐暗示。在英语教学过程中，需要结合音乐进行，选择合适的音乐作为英语学习背景。例如：可以借助西方的古典音乐，这样能够激发学生大脑，使得学生大脑很好的支配身体，激发学生学习潜意识。有效改善学生记忆情况。在英语课堂教学过程中，教师还可以结合课本知识，选择对应的音乐。例如：开展The Titanic文章教学时，教师在开讲之前，要告知学生将会播放一首美妙的音乐给学生听。这样的做法在一定程度上激发了学生兴趣，学生显得比较好奇。教师开始播放“My heart will go on我心永恒”的曲子，学生会立即明白。在进行音乐播放过程中，教师也要善于去引导学生，帮助学生加深对文章的理解。完成了听曲子环节，开始进入到课程讲解部分，教师增加入适当的互动环节，让学生自由发挥。学生可以讲解对该电影的认识或者可以讲解自我的感受。教师完成了该课程讲解之后，可以针对文章进行问题提出，这样可以帮助学生巩固知识。例如：What was the number of passeng ers and the number of deaths ？ What was the cause of sinking ？等等。完成了文章讲解，要进入重点知识的讲解，教师这个时候可以播放那个音乐，帮助学生训练听力。
3.活动暗示。中职学生性情比较活泼，他们正属于好动的年龄，如果是为了获得教学成绩而压迫学生成长，这是不可取的。这往往会获得相反的结果。如果在教学过程中，基于活动为载体来体现学习，这会激发学生学习积极性，学生对学习呈现出一种内需动机。当学生的内在动力得到调节之后，学生学习会变得比较轻松和自如。从而获得更加丰富的知识。因此，教师在教学过程中，就要善于使用活动暗示，将其引入讲堂中，可以借助游戏、戏剧或者是情境模拟方式进行。当学生的求知欲望得到满足时，才能更好的进行英语学习。
4.情感鼓励。中职阶段的学生，面临着就业、升学双重压力，学生心理压力一般都比较大。学生在压力的学习环境下，他们期望成长，期待备受重视。然而，学生的心态不能及时去调整，因此存在诸多缺陷。他们在课堂中会刻意去压抑自己，在生活中会冒犯老师。这个时候教师不要去责备学生，应该明确学生有这些表现的原因，根据原因去帮助学生。给予学生鼓励，可以是一个微笑，可以是一个动作，也可以是一句话。教师要在合适的时机，及时给予学生带来情感鼓励。
总之，在中职英语教学活动中，要合理的使用暗示方法，及时解决学生英语学习困难，真正提升课堂学习效率。此教学方法不仅可以调动学生学习积极性，还可以激发学生学习主动性，使得课堂效果提升。
参考文献：
[1]矫燕.独立学院外语专业第二外语课程改革研究——以城建学院日语专业第二外语英语教学为例[J]吉林建筑大学学报， 2013（5）.
[2]史习蓉.让数学课堂更加鲜活——小学数学“情感目标”有效实施的研究[J].小学教学研究，2012（9）.
[3]刘桂蓉.“三视”策略在初中英语文本解读中的有效运用——以2013年宁波市初中英语课堂教学评比课为例[J].教学月刊（中学版），2013（15）.
【关键词】暗示教学法 中职英语 应用
一、暗示教学法概述
1.暗示教学法简介。暗示教学法指的是：教师使用暗示的手法来激励学生，激发学生学习动机，这是一种有效的教学方式。当使用了暗示教学法进行教学时，教师理当将学生看成一个整体，在进行教学过程中，要有意识的对学生进行暗示，从而提升老师教学效益。暗示教学法被使用以来，受到了诸多教师关注。相关人员也开始进行自我提升，不断优化教学方法和完善，从而保证在教学过程中有更大的作用。
2.暗示教学法心理理论。暗示教学法并不是一种单纯的教学方法，它融入了诸多理论基础，这其中包含心理学理论、教育学理论以及精神治疗学理论等等。在这些理论中，最重要的是心理学理论。因此，可以将暗示看成是一种心理现象。是人和人在同一个环境中相互联系交流的一种方式。暗示教学法主要使用的是暗示，如果想要学生充满乐趣的环境下学习，就需要对学生进行激励，加快学生学习进度。
二、暗示教学法的基本原则
1.轻松原则。暗示教学方法是要给学生营造出快乐的氛围，教师在教学中，愉悦的和学生交流。教师在教学过程中，要使用各种方法、各种教学途径使得教学得以顺利进行。进行环境教学布置时，可以使用到艺术手段，来激发学生的积极情绪，让学生在学习过程获得享受。
2.暗示的相互作用原则。该原则提倡学生和教师之间建立和谐友好之关系，师生之间要学会尊重、学会理解、学会信任。从而更好的引导学生学会尊重教师，信任教师。教师应适当鼓励学生，学生学习自信心增强了，英语学习效率才会提升。
三、暗示教学法在中职英语教学中的实施策略
1.帮助学生建立课程氛围。在教学观点中，借助暗示教学法进行教学，可以给学生营造出良好的学习氛围。简单而言，在教学过程中，教师要使用有效的教学途径和教学方式来引导学生。在学生阅读之前教师可以事先播放一些有关电影的图片和音乐，通过这样的形式能够让学生进行合理预测。在实际阅读教学过程中学生的预测如果能够得到不断证实的话，他们的阅读理解兴趣也会随之提高，这是需要我们注意的一点。该预测方法，是基于学生对文章理解基础上进行设置的，可以是学生自我预测，也可以是教师帮助学生预测。总而言之，想要提升教学效果，教师就应该明确预测问题和答案的重要性。因此，每个学生对文章的理解差异比较大，学生对文章答案的预测也会不一样。但是这个过程中，能够激发学生学习兴趣。
2.音乐暗示。在英语教学过程中，需要结合音乐进行，选择合适的音乐作为英语学习背景。例如：可以借助西方的古典音乐，这样能够激发学生大脑，使得学生大脑很好的支配身体，激发学生学习潜意识。有效改善学生记忆情况。在英语课堂教学过程中，教师还可以结合课本知识，选择对应的音乐。例如：开展The Titanic文章教学时，教师在开讲之前，要告知学生将会播放一首美妙的音乐给学生听。这样的做法在一定程度上激发了学生兴趣，学生显得比较好奇。教师开始播放“My heart will go on我心永恒”的曲子，学生会立即明白。在进行音乐播放过程中，教师也要善于去引导学生，帮助学生加深对文章的理解。完成了听曲子环节，开始进入到课程讲解部分，教师增加入适当的互动环节，让学生自由发挥。学生可以讲解对该电影的认识或者可以讲解自我的感受。教师完成了该课程讲解之后，可以针对文章进行问题提出，这样可以帮助学生巩固知识。例如：What was the number of passeng ers and the number of deaths ？ What was the cause of sinking ？等等。完成了文章讲解，要进入重点知识的讲解，教师这个时候可以播放那个音乐，帮助学生训练听力。
3.活动暗示。中职学生性情比较活泼，他们正属于好动的年龄，如果是为了获得教学成绩而压迫学生成长，这是不可取的。这往往会获得相反的结果。如果在教学过程中，基于活动为载体来体现学习，这会激发学生学习积极性，学生对学习呈现出一种内需动机。当学生的内在动力得到调节之后，学生学习会变得比较轻松和自如。从而获得更加丰富的知识。因此，教师在教学过程中，就要善于使用活动暗示，将其引入讲堂中，可以借助游戏、戏剧或者是情境模拟方式进行。当学生的求知欲望得到满足时，才能更好的进行英语学习。
4.情感鼓励。中职阶段的学生，面临着就业、升学双重压力，学生心理压力一般都比较大。学生在压力的学习环境下，他们期望成长，期待备受重视。然而，学生的心态不能及时去调整，因此存在诸多缺陷。他们在课堂中会刻意去压抑自己，在生活中会冒犯老师。这个时候教师不要去责备学生，应该明确学生有这些表现的原因，根据原因去帮助学生。给予学生鼓励，可以是一个微笑，可以是一个动作，也可以是一句话。教师要在合适的时机，及时给予学生带来情感鼓励。
总之，在中职英语教学活动中，要合理的使用暗示方法，及时解决学生英语学习困难，真正提升课堂学习效率。此教学方法不仅可以调动学生学习积极性，还可以激发学生学习主动性，使得课堂效果提升。
参考文献：
[1]矫燕.独立学院外语专业第二外语课程改革研究——以城建学院日语专业第二外语英语教学为例[J]吉林建筑大学学报， 2013（5）.
[2]史习蓉.让数学课堂更加鲜活——小学数学“情感目标”有效实施的研究[J].小学教学研究，2012（9）.
[3]刘桂蓉.“三视”策略在初中英语文本解读中的有效运用——以2013年宁波市初中英语课堂教学评比课为例[J].教学月刊（中学版），2013（15）.