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摘 要：高中语文现代文阅读教学是高中语文教学中的重点内容。学会在学习语文知识的过程中，可以采用各种各样的形式，而阅读是学生使用最为便捷而高效的学习形式。在新课程改革的持续影响下，高中语文现代文阅读教学也渐渐受到了教师与学生的高度重视。
关键词：高中语文;现代文阅读;提升策略
高中语文教学不仅要注重对学生的知识教学，同时要注重对学生进行文章理解能力的培养，阅读能力的培养和对学生的语文知识学习和其他相关学科的知识学习都具有重要作用，所以在实际的教学过程中，教师应该做好注重和把握。本文围绕高中语文现代文阅读教学提升方法进行系统阐述，此来更好地促进教师教学质量的提升与发展，并对学生的实际阅读能力提升和阅读效果体现起到了非常好的效果。
一、 诵读文章并走进阅读
诵读是学习文章的首要环节，通过诵读学生对文章的基本内容有所了解，掌握文章的大意，是进行文章分析工作的基础。诵读文章是学生理解文章的开端，学会诵读文章能够让学生真正走入文章所描述的世界。不少文章只通过分析和解读难以体会到其中的魅力，只有通过朗读才能够体会到作者的心境，了解文章的环境。诵读一般可以分为两种：个体诵读和团体诵读。个体诵读主要是读者了解文章的基本内容，更深层次体会文章思想的环节，个体诵读有助于读者本人对文章的内容有更加深刻的体会，能够独立地进行思考。团体诵读建立在个体诵读的基础之上，主要用于表现文章的气势，需要参与的个体对文章中的具体内容有深刻的了解之后，才能够充分表现出文章的思想。
例如，在教学高中语文教材《再别康桥》一文时，教师可以借助诗歌情绪丰富的特点，让学生进行个体诵读，要求根据诗歌的特点融入自身对文章的体会和感悟，来进行声情并茂的朗读。在教学《我有一个梦想》时，教师可以组织班级中的学生进行团体诵读，体会作者本人在进行演讲时心怀希望的感情，体会演讲词带给听众的巨大感染力，学会借助文章抒发内心的感情。
二、 引导学生掌握现代文阅读方法
高中语文教师在进行现代文阅读教学活动开展的过程中，首先就需要引导学生掌握先进的现代文阅读方式。通过方式技巧的教学，来促进学生思维能力的发展与探究能力的提升。在实际阅读活动进行的过程中，通常状况下来讲，教师要有意识地结合学生的实际需要，并引导学生选择符合自身发展和学习状况的阅读方式。教师还需要有意识的鼓励学生进行个性化阅读模式的建设，以此来加强其对文本内容的实时性感知和深化内容性的理解与掌握。
例如，在进行《宇宙的边疆》一课教学过程中，教师可以首先通过多媒体的方式来为学生进行作者的简介，以此来让学生对文章背景具有一个深刻的感知。之后，教师可以要求学生进行课文内容的自主性阅读，以此来对文章的行文脉络和写作结构有深刻的把握。接着，教师提出具有导向性的问题，并依据教学需要将学生以小组形式划分，进行分段阅读和理解分析，将文章中表达作者情感和思想的句子单独挑选出来，引导学生认真阅读和感悟，回答教师所提出的问题，最后，指导学生归纳总结文章中心思想，回顾全文，达到整体感知和领悟的学习目的。采用这样递进性的阅读教学方法，引导学生自主阅读，启发学生深度思考，不仅能够培养学生良好的独立学习习惯，且还可加深学生对文章的理解，发挥学生的主体性，展示学生异样风采，促进其文学素养的提高。
三、 体验式教学策略
一切知识都来自感知，学习的体验也是学习过程的一种体现，体验式教学策略的实施能够让教师更好地实现语文现代文阅读教学目标，具体表现为通过一定情境的创设来还原教学内容，刺激学生的多种感官，实现有效的语文阅读教学。在一般情况下，对于小说和戏剧的学习，文章中会涉及大量的人物对话，为此，教师可以让学生采用分组、分角色扮演的方式进行教学，从而增强学生对语文文本内容的感受。比如对于抒情性的语文现代文阅读，教师可以通过音乐渲染和背景氛围的创设再现课文情境，增强学生的学习情感。
比如在《雷雨》的学习中，教师可以让学生选择出自己喜欢角色的语言和描写这个角色的语句，通过反复的阅读和分析感受戏剧刻画人物的语言特点，通过对人物语言的分析研究进一步感受到人物形象。应用体验式教学策略进行《雷雨》教学的原因是在文体上，戏剧本身是一门舞台艺术，会应用到丰富的语言台词和动作刻画人物，向读者展现社会现实。采用角色扮演的方式能够进一步帮助学生了解戏剧这一文体的特点。
四、 培养高中生日常阅读的习惯
指导学生进行现代文阅读是提高文学素养和文学修养的好手段，也是增强学生的语文素养的过程，同时也是给语文教学加钙的过程。因此，可以以阅读现代文为模块开展现代文阅读比赛，让学生不是干巴巴的阅读，也能融入比赛的模式，来展示学生的现代文的阅读成果。同时教师可以设置高中生的阅读成长档案，开展阅读活动，建立学生阅读提升档案，每一次学生在这里阅读的时间和参加比赛的成绩都可以计入成长档案之中，在今后的期末成绩测算中，也以适当的比例計入其中，不断培养学生日常阅读的习惯，当然，现代文阅读是阅读中占据半边江山的内容，教师可以开设专题现代文阅读活动，丰富学生的视野，开拓学生的知识面，和学生共同交流现代文阅读心得让学生真正能体会现代文阅读的益处，从而发挥现代文阅读实践的功用。
总之，高中语文现代文阅读教学的发展，需要从教学的各个方面进行研究，而其中的教学理念、教学方式和教学内容则在整个现代文阅读教学中占据着重要的位置。教师需要从教学理念的突破，为语文现代文阅读教学找到新的突破口，从应试教学目的转移到学生能力的提升;此外，同样需要创新教学方式，提升学生在课堂上的活跃度;通过各种渠道拓展教学资源，不断丰富学生的学习内容，以推动语文现代文阅读教学的进一步发展。
作者简介：
夏提努尔·别肯，新疆维吾尔自治区塔城地区，新疆塔城地区第二中学。
关键词：高中语文;现代文阅读;提升策略
高中语文教学不仅要注重对学生的知识教学，同时要注重对学生进行文章理解能力的培养，阅读能力的培养和对学生的语文知识学习和其他相关学科的知识学习都具有重要作用，所以在实际的教学过程中，教师应该做好注重和把握。本文围绕高中语文现代文阅读教学提升方法进行系统阐述，此来更好地促进教师教学质量的提升与发展，并对学生的实际阅读能力提升和阅读效果体现起到了非常好的效果。
一、 诵读文章并走进阅读
诵读是学习文章的首要环节，通过诵读学生对文章的基本内容有所了解，掌握文章的大意，是进行文章分析工作的基础。诵读文章是学生理解文章的开端，学会诵读文章能够让学生真正走入文章所描述的世界。不少文章只通过分析和解读难以体会到其中的魅力，只有通过朗读才能够体会到作者的心境，了解文章的环境。诵读一般可以分为两种：个体诵读和团体诵读。个体诵读主要是读者了解文章的基本内容，更深层次体会文章思想的环节，个体诵读有助于读者本人对文章的内容有更加深刻的体会，能够独立地进行思考。团体诵读建立在个体诵读的基础之上，主要用于表现文章的气势，需要参与的个体对文章中的具体内容有深刻的了解之后，才能够充分表现出文章的思想。
例如，在教学高中语文教材《再别康桥》一文时，教师可以借助诗歌情绪丰富的特点，让学生进行个体诵读，要求根据诗歌的特点融入自身对文章的体会和感悟，来进行声情并茂的朗读。在教学《我有一个梦想》时，教师可以组织班级中的学生进行团体诵读，体会作者本人在进行演讲时心怀希望的感情，体会演讲词带给听众的巨大感染力，学会借助文章抒发内心的感情。
二、 引导学生掌握现代文阅读方法
高中语文教师在进行现代文阅读教学活动开展的过程中，首先就需要引导学生掌握先进的现代文阅读方式。通过方式技巧的教学，来促进学生思维能力的发展与探究能力的提升。在实际阅读活动进行的过程中，通常状况下来讲，教师要有意识地结合学生的实际需要，并引导学生选择符合自身发展和学习状况的阅读方式。教师还需要有意识的鼓励学生进行个性化阅读模式的建设，以此来加强其对文本内容的实时性感知和深化内容性的理解与掌握。
例如，在进行《宇宙的边疆》一课教学过程中，教师可以首先通过多媒体的方式来为学生进行作者的简介，以此来让学生对文章背景具有一个深刻的感知。之后，教师可以要求学生进行课文内容的自主性阅读，以此来对文章的行文脉络和写作结构有深刻的把握。接着，教师提出具有导向性的问题，并依据教学需要将学生以小组形式划分，进行分段阅读和理解分析，将文章中表达作者情感和思想的句子单独挑选出来，引导学生认真阅读和感悟，回答教师所提出的问题，最后，指导学生归纳总结文章中心思想，回顾全文，达到整体感知和领悟的学习目的。采用这样递进性的阅读教学方法，引导学生自主阅读，启发学生深度思考，不仅能够培养学生良好的独立学习习惯，且还可加深学生对文章的理解，发挥学生的主体性，展示学生异样风采，促进其文学素养的提高。
三、 体验式教学策略
一切知识都来自感知，学习的体验也是学习过程的一种体现，体验式教学策略的实施能够让教师更好地实现语文现代文阅读教学目标，具体表现为通过一定情境的创设来还原教学内容，刺激学生的多种感官，实现有效的语文阅读教学。在一般情况下，对于小说和戏剧的学习，文章中会涉及大量的人物对话，为此，教师可以让学生采用分组、分角色扮演的方式进行教学，从而增强学生对语文文本内容的感受。比如对于抒情性的语文现代文阅读，教师可以通过音乐渲染和背景氛围的创设再现课文情境，增强学生的学习情感。
比如在《雷雨》的学习中，教师可以让学生选择出自己喜欢角色的语言和描写这个角色的语句，通过反复的阅读和分析感受戏剧刻画人物的语言特点，通过对人物语言的分析研究进一步感受到人物形象。应用体验式教学策略进行《雷雨》教学的原因是在文体上，戏剧本身是一门舞台艺术，会应用到丰富的语言台词和动作刻画人物，向读者展现社会现实。采用角色扮演的方式能够进一步帮助学生了解戏剧这一文体的特点。
四、 培养高中生日常阅读的习惯
指导学生进行现代文阅读是提高文学素养和文学修养的好手段，也是增强学生的语文素养的过程，同时也是给语文教学加钙的过程。因此，可以以阅读现代文为模块开展现代文阅读比赛，让学生不是干巴巴的阅读，也能融入比赛的模式，来展示学生的现代文的阅读成果。同时教师可以设置高中生的阅读成长档案，开展阅读活动，建立学生阅读提升档案，每一次学生在这里阅读的时间和参加比赛的成绩都可以计入成长档案之中，在今后的期末成绩测算中，也以适当的比例計入其中，不断培养学生日常阅读的习惯，当然，现代文阅读是阅读中占据半边江山的内容，教师可以开设专题现代文阅读活动，丰富学生的视野，开拓学生的知识面，和学生共同交流现代文阅读心得让学生真正能体会现代文阅读的益处，从而发挥现代文阅读实践的功用。
总之，高中语文现代文阅读教学的发展，需要从教学的各个方面进行研究，而其中的教学理念、教学方式和教学内容则在整个现代文阅读教学中占据着重要的位置。教师需要从教学理念的突破，为语文现代文阅读教学找到新的突破口，从应试教学目的转移到学生能力的提升;此外，同样需要创新教学方式，提升学生在课堂上的活跃度;通过各种渠道拓展教学资源，不断丰富学生的学习内容，以推动语文现代文阅读教学的进一步发展。
作者简介：
夏提努尔·别肯，新疆维吾尔自治区塔城地区，新疆塔城地区第二中学。