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【摘要】现阶段，形成性评价已经广泛的应用于大学英语课堂中，不但激发了学生的学习兴趣，而且增加了师生之间的交流和互动，活跃了课堂氛围，在此情况下大學英语教学效率和教学质量都得到了良好的保证，形成性评价因而受到了广大师生的一致好评。本文将对形成性评价的概念、原则加以分析，并论述形成性评价在大学英语教学中的实践应用策略，以期充分发挥形成性评价的作用，全面提高大学生英语阅读能力。
【关键词】形成性评价 英语阅读能力 提高策略
众所周知，阅读教学是大学英语教学的重要组成部分，对于提升学生的英语综合能力起到了极大的推动作用，然而在以往的英语阅读教学中，师生之间的互动较少，教师对学生的实际水平缺乏了解，学生尚未形成自主学习的意识，在学习上比较被动，这些都给大学英语阅读教学的开展增加了难度。为了转变这一现状，很多教师采用了形成性评价的方式，通过在教学过程中的持续性评价，对教学活动进行实时的调整和优化，以便于学生进行反思，纠正自己的不良学习习惯，取得了非常显著的效果。可以说，在大学英语教学中应用形成性评价是十分必要且迫切的。
一、形成性评价概述
形成性评价也可称为过程评价，即是指教学过程中对学生的态度、行为、成绩进行动态、持续的评价，发掘学生的内在潜能，帮助学生树立学习的自信心，转变学生的学习态度，使学生从被动接受变为主动学习，积极参与到课堂教学之中，确保每个学生都能够在课堂教学中有所收获。形成性评价能够为教师提供准确的教学信息，通过这些信息教师可以迅速找出教学活动中的潜在问题并加以改进，大幅度提高了教学的针对性和实效性，学生将会对学习抱以高度而持久的热情，学生的综合能力也会得到有效的锻炼，从而真正达到了预期的教学目标。
在运用形成性评价时需要遵循一定的原则，主要包括目的性原则、科学性原则、一致性原则和全面性原则。具体而言，教师对学生的评价要有着明确的目的，这将作为评价标准和工具的选择依据，而且教师在制定评价标准时要结合教学大纲的要求，确保评价的科学性和客观性。由于每个学生的学习能力和学习成绩不同，所以对于不同学生的评价应采用差异化的标准，但是同一层次的学生要采用统一的评价标准。
二、形成性评价在大学英语阅读教学中的具体应用策略
1.阅读前的活动。在大学英语阅读教学正式开展之前，教师要做好课程的导入，目的在于引起学生的兴趣，将英语课文的主题思想渗透给学生，为后续的教学打好基础。教师可以运用提问的形式引出话题，让学生针对话题进行讨论，为学生创建主动参与课堂教学的平台，加深学生对课文的印象，当学生产生了强烈的学习愿望以后，英语阅读教学相当于成功了一半。为了进一步巩固和提高学生的阅读效果，教师要精心设计几个问题，这些问题要与英语课文的内容和主题有着密切的联系，帮助学生建立知识脉络图，学生在脑海中将会形成清晰的思路，对课文的理解也会更为深入、透彻。
2.阅读中的活动。将全班学生分成6～8人为一组的学习小组，每次课堂观察一组学生，将学生的表现记录下来，以便进行前后对比。记录的内容包括：课前准备是否充分，小组讨论和课堂发言是否积极，听课态度是否认真，笔记是否记录工整，遇到疑问是否能够及时与同学和老师交流。学生和教师要从上述几个方面进行评价，先由学生自评和互评，再由教师评价，按照A、B、C、D四个等级评定，A为优秀，B为良好，C为合格，D为不合格。
3.阅读后的活动。学生根据自己的阅读学习情况，反思每个月的阅读学习的目标、计划、方法、态度、成果以及不足之处并写成反思报告，能够引导学生在一段时间内分析和总结自己的学习情况，并及时调整学习规划，督促自己提高阅读效率，完成学习目标。英语阅读教学中，教师要切记盲目运用教学评价，要有意识、有目的的实施，鼓励学生积极投入到英语阅读中去，运用形成性评价的方法进行阅读学习，调动学生自主阅读的自主性和兴趣；可以以合作的形式，将课内外活动相结合，监控自主阅读；以自评，互评和师评结合的形式来评价阅读。
三、形成性评价应用中需要注意的问题
作为一种新型的评价方式，形成性评价在大学英语阅读教学中的应用时间尚短，仍然存在很多不完善之处，需要教师能够勇于实践，大胆创新，将形成性评价在大学英语教学中推广开来，使之更好的为英语阅读教学服务，从而赢得各方的支持，提高英语教学效果。值得注意的是，在应用形成性评价时不能占用过多的课堂时间，要处理好教学和评价的关系，尽量简化评价的内容，不能一味的为了评价而评价，否则将会导致学生产生厌学情绪，不利于形成性评价发挥作用。可以建立学习档案袋，包括对阅读材料内容和学习时间的记录，学习中的收获和困难，自我评价、同学评价和教师评价等等。
四、结语
英语阅读能力不仅是大学生英语综合运用能力形成的基础，而且对于大学生英语综合运用能力的形成起到了很大的促进作用。英语教师应运用形成性评价指导学生进行英语阅读活动，根据学生各自不同的学习能力及学习特点采取有针对性的形成性评价，以激发学生的学习兴趣和主观能动性，不断提高英语阅读能力，从而使学生的英语综合运用能力得到全面地提升。
参考文献：
[1]夏卫华.形成性评价在高中英语阅读教学中的实施策略[J].英语教师，2015（03）.
【关键词】形成性评价 英语阅读能力 提高策略
众所周知，阅读教学是大学英语教学的重要组成部分，对于提升学生的英语综合能力起到了极大的推动作用，然而在以往的英语阅读教学中，师生之间的互动较少，教师对学生的实际水平缺乏了解，学生尚未形成自主学习的意识，在学习上比较被动，这些都给大学英语阅读教学的开展增加了难度。为了转变这一现状，很多教师采用了形成性评价的方式，通过在教学过程中的持续性评价，对教学活动进行实时的调整和优化，以便于学生进行反思，纠正自己的不良学习习惯，取得了非常显著的效果。可以说，在大学英语教学中应用形成性评价是十分必要且迫切的。
一、形成性评价概述
形成性评价也可称为过程评价，即是指教学过程中对学生的态度、行为、成绩进行动态、持续的评价，发掘学生的内在潜能，帮助学生树立学习的自信心，转变学生的学习态度，使学生从被动接受变为主动学习，积极参与到课堂教学之中，确保每个学生都能够在课堂教学中有所收获。形成性评价能够为教师提供准确的教学信息，通过这些信息教师可以迅速找出教学活动中的潜在问题并加以改进，大幅度提高了教学的针对性和实效性，学生将会对学习抱以高度而持久的热情，学生的综合能力也会得到有效的锻炼，从而真正达到了预期的教学目标。
在运用形成性评价时需要遵循一定的原则，主要包括目的性原则、科学性原则、一致性原则和全面性原则。具体而言，教师对学生的评价要有着明确的目的，这将作为评价标准和工具的选择依据，而且教师在制定评价标准时要结合教学大纲的要求，确保评价的科学性和客观性。由于每个学生的学习能力和学习成绩不同，所以对于不同学生的评价应采用差异化的标准，但是同一层次的学生要采用统一的评价标准。
二、形成性评价在大学英语阅读教学中的具体应用策略
1.阅读前的活动。在大学英语阅读教学正式开展之前，教师要做好课程的导入，目的在于引起学生的兴趣，将英语课文的主题思想渗透给学生，为后续的教学打好基础。教师可以运用提问的形式引出话题，让学生针对话题进行讨论，为学生创建主动参与课堂教学的平台，加深学生对课文的印象，当学生产生了强烈的学习愿望以后，英语阅读教学相当于成功了一半。为了进一步巩固和提高学生的阅读效果，教师要精心设计几个问题，这些问题要与英语课文的内容和主题有着密切的联系，帮助学生建立知识脉络图，学生在脑海中将会形成清晰的思路，对课文的理解也会更为深入、透彻。
2.阅读中的活动。将全班学生分成6～8人为一组的学习小组，每次课堂观察一组学生，将学生的表现记录下来，以便进行前后对比。记录的内容包括：课前准备是否充分，小组讨论和课堂发言是否积极，听课态度是否认真，笔记是否记录工整，遇到疑问是否能够及时与同学和老师交流。学生和教师要从上述几个方面进行评价，先由学生自评和互评，再由教师评价，按照A、B、C、D四个等级评定，A为优秀，B为良好，C为合格，D为不合格。
3.阅读后的活动。学生根据自己的阅读学习情况，反思每个月的阅读学习的目标、计划、方法、态度、成果以及不足之处并写成反思报告，能够引导学生在一段时间内分析和总结自己的学习情况，并及时调整学习规划，督促自己提高阅读效率，完成学习目标。英语阅读教学中，教师要切记盲目运用教学评价，要有意识、有目的的实施，鼓励学生积极投入到英语阅读中去，运用形成性评价的方法进行阅读学习，调动学生自主阅读的自主性和兴趣；可以以合作的形式，将课内外活动相结合，监控自主阅读；以自评，互评和师评结合的形式来评价阅读。
三、形成性评价应用中需要注意的问题
作为一种新型的评价方式，形成性评价在大学英语阅读教学中的应用时间尚短，仍然存在很多不完善之处，需要教师能够勇于实践，大胆创新，将形成性评价在大学英语教学中推广开来，使之更好的为英语阅读教学服务，从而赢得各方的支持，提高英语教学效果。值得注意的是，在应用形成性评价时不能占用过多的课堂时间，要处理好教学和评价的关系，尽量简化评价的内容，不能一味的为了评价而评价，否则将会导致学生产生厌学情绪，不利于形成性评价发挥作用。可以建立学习档案袋，包括对阅读材料内容和学习时间的记录，学习中的收获和困难，自我评价、同学评价和教师评价等等。
四、结语
英语阅读能力不仅是大学生英语综合运用能力形成的基础，而且对于大学生英语综合运用能力的形成起到了很大的促进作用。英语教师应运用形成性评价指导学生进行英语阅读活动，根据学生各自不同的学习能力及学习特点采取有针对性的形成性评价，以激发学生的学习兴趣和主观能动性，不断提高英语阅读能力，从而使学生的英语综合运用能力得到全面地提升。
参考文献：
[1]夏卫华.形成性评价在高中英语阅读教学中的实施策略[J].英语教师，2015（03）.