新课程强调学生是学习的主体，在教学中如何发挥学生的主体性、主动性、独立性、自控性，形成“自我导向、自我激励、自我调控、自我作结” 的良好自学习惯，养成良好的自学品质，学生就会在学习活动中，以“主人”的姿态，完成各项学习任务。
　　一、从感情入手，培养自主学习的意识
　　注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主探索、思考，达到最佳的教学效果，如何培养学生培养学生自主学习的意识，我认为应兴趣方面着手：
　　注重兴趣培养。要使学生有浓厚的学习兴趣，教师必须具有丰富的知识功底。课堂上以流利的表达，亲近的语言，与学生交谈，学生就会亲其师，信其道，乐于听课，产生兴趣的爆发点；其次要深挖教材，不断反思，提高教学艺术，激发学生在学习过程产生的美感，如此必将产生兴趣和热情，结合学生知识实际，创设情景激活情感，促使学生兴趣强烈，气氛和谐，神态欣喜精神愉悦。这样就能集中学生的有效注意，让他们以急于释疑的心情进入学习状态，对探究的过程、结果产生兴趣；再次，学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。
　　例如：我们在讲《信客》一课中设置了以下问题：1.为什么做信客？2.怎样做信客？3.为何不做信客？4.不做信客后结果怎么样？5.用简短的语言概括信客的为人。学生围绕问题，以讨论、自主阅读为主旨在体现新课程“自主、探究、合作”的学习理念，让学生参与学习过程，学生在合作、讨论中思维活跃、兴趣高涨，有效地激发了学生的主体意识，促使了学生自主学习意识的形成。
　　二、积极引导，教会自主学习的方法
　　培养学生的自主性，应从培养自学能力入手，发展学生的自主性，培养学生的自学能力，自主性学习的方法这是发展的核心。
　　（一）坚持扶放结合，培养学生学习的独立性
　　独立性就是学生在学习活动中，自始至终能以主人的角色自控并完成学习任务，独立性不是学生天生就有的，它要靠教师的精心培育，所以采取“由扶到放”的策略，使学生沿着“指导自主学习—独立自主学习—创造性自主学习”的发展轨迹。学生在自主学习时学什么？怎么学？教师要加强指导，在“扶”的过程中怎么扶？
　　首先课前指导学生完成《学案》，《学案》一般为四部分，1.自学目标；2.自学方法；3.自学内容，4.对应练习；起初教师在课前给学生发放自主学案。其次，经过一段时间的学习，逐步训练学生在教师给予指导下，自己按照不同类型的课文自己编写《学案》，并主动完成《学案》；最后学生自主设计《学案》，学生之间展示《学案》，评价《学案》，教师给予激励性评价，使学生对《学案》的设计达到自觉主动，如此学生的学习自主性就会逐渐产生。
　　其次课后干什么？那些内容都要自学，有什么要求，课后练习练什么？目标是什么？怎么才是最好？等，都要靠教师来具体指导和要求，并加强训练使学生明确要求、达到目标并持之以恒地去坚持。
　　（二）创设问题情境，养成自主学习的持久性
　　“问题”是学生进行自主学习的载体，而教师可通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望，在引导探究的过程中，学生主动地产生学习的需求。因此，恰当的“问题”是语文教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极自主地参与到教学活动中去，促使学生成为学习的主人。因此教师要积极创设问题情境，“慷慨”地提供思维加工的原料，通过演示课件，温习旧知、观察现象、布置练习题等，提出问题，诱发学生的思维，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生自己去发现问题，解决问题。
　　教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己的独特见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和合作的余地，要善于把教學内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生坚持经常去探究， 使学生的思维活跃、勤于思考、养成习惯，从而积极持久地投入学习活动。
　　学生的学习贵在自觉，良好的自学习惯要靠教师的培养，学生的努力还要靠家长的监督，并坚持一定的时间，才能继续保持。在此期间，学生要具备顽强的毅力，敢于吃苦，不怕困难，只有学生具备了吃苦精神，克服困难的毅力，学习过程才不会感觉累，才有动力；学生学习不管是课内还是课外，只要有了主动性，自信心，自觉性就会油然而生。
　　在教学过程中，通过组织学生自主学习、合作学习，进行分析和讨论，激发学生的求知热情。同时还鼓励学生自主互动，通过课堂展示、课堂评价，互相取长补短，促使学生的自主学习向纵深发展，最终形成自主学习的自觉性。