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【摘要】实际上在现有背景下学生已经成了学习主体，教师若在普遍加强对学生的强硬控制与管理只会引发学生的不满情绪，以致严重阻碍学生的学习进程。作为专业从业者，教师应当在客观上推动教学内容与学生兴趣爱好相统一，提出重要教学策略让学生感受到英语教学与以往的不同，使学生在轻松愉快的氛围下良性学习，使之得到更普遍的发展。
【关键词】初中英语阅读教学;策略;培养方法
【作者简介】叶勇振，广东省阳春市松柏中学。
前言
初中阶段英语教学要想有一个良好的成效归根结底需要学生的付出与努力。具体来说，增强英语教学效果大体有以下几个方法：减少对学生的支配，打消学生的依赖心理。第二，通过一些行之有效的方法为学生深层理解和评价性理解提供支撑，使学生获得自我满足感。第三，通过言语技巧来保持学生的学习动机，使之产生喜爱等内心倾向性。总的来说，好的结果产生需要一定时间，教师应进自身努力为学生创造良好的学习条件，助其成长。
一、初中英语阅读教学学习策略培养方法分析必要性
传统应试教育下学生认为英语阅读猛于虎，谈英语色变。而学生的时间和注意力分配与其主观感受有着莫大的联系，在错误观念下学生不愿与教师互动，最终导致教与学脱节。新时期新理念产生，教育观念在自身范围内产生变化，随着理念的成熟教育进入了新的发展阶段，现今提倡学生自由快乐而有效的学，以强制约束为基础的旧有教学理念已被这场战争彻底摧毁，这时旧的方法与手段势必要让位于新手段，初中英语阅读教学学习策略培养最终被提到议事日程上来。策略培养与提出不是偶然的，它是教育事业推动和教育现代化进一步提高的产物，是消除原有矛盾的必由之路。为保证教育趋势朝良好方向发展客观上要求教师要做出调整和改变，通过自身力量来打造高效课堂，采用积极有效的学习策略以保证学生能够得到预期性增长。
各国交流日益密切英语学习变得越发重要，学习英语有利于学生突破自身的狭隘界限，更适应了社会大发展的要求。然而调查表明初中阶段学生对英语阅读越来越不感兴趣，初中英语阅读教学学习策略提出旨在克服英语教学所固有的矛盾和消极后果，具有重要意义。事实证明，只有提出有效策略才能够使学生与课堂靠近，使得学生积极主动学习。学生的学习兴趣是保障效率的可靠动力，为此教师势必要利用一切因素来调动学生的积极性。
二、初中英语阅读教学中学习策略的培养方法分析
学习策略已经成为教育推进引擎，教师应当意识到原有教学局势已经不复存在，日益先进的教学策略的使用才能够使英语教育事业实现前所未有的高速发展。为此教师应当应要求通过采用有效策略了为英语阅读教学的顺利进行提供适宜的教学环境和良好的学习条件，为学生学习英语提供强劲动力，促进学生获得理想性发展。
1.教师要激发学生的阅读兴趣与学习自信。对学生以往的学习进行归因发现学生在面对英语学习时不够自信，大部分学生认为自己不可能真正学好英语。这一消极想法不断在学生脑海中呈现，这样一来学生无法集中精力学习英语知识。没有用心播种用心浇灌后期不可能出现良好的结果，这一恶性循环让学生错误认为英语学习路行之艰难。照这样发展下去，学生的阅读兴趣被消磨殆盡。教师要做的就是要改变学生对英语这门学科的看法，让学生在课堂中获得满足感与效能感。例如在学习Where’s your pen pal from？前教师可以结合该阶段学生的年龄特征做好备案工作。为了调动学生的积极性教师可以借助课堂导入利用课前时间提出具有挑战的阅读任务，鼓励学生自行和分组讨论，让学生拥有一定的自主权。学生经过讨论得到结果后会愿意后期积极配合教师;若学生没有得到正确结果会集中精力等待教师讲解，这样一来学生都能够静下心来投身于英语学习中，能够摆脱消极心态，学生在完成教师布置的任务后会感受到成功的喜悦，学生的学习自信无形中增强，具有重要意义。
2.对于学生进行正确阅读策略的指导。一些学生虽然花费了大量的时间和精力但是却在做无用功，过慢过细的阅读不仅不能够帮助学生正确理解内容还会消耗学生精力，使学生产生疲倦感。绝大多数学生都面临着阅读困扰，教师应当对于这一重大问题进行研究与分析，对于学生进行正确阅读策略的指导从而来提高学生的阅读效率，在一定程度上改善学生的学习状况。教师可以寻找一下阅读文章，分别教会学生按意阅读、跳读和略读等阅读方法，避免学生盲目逐句阅读。另外初中阶段学生英语字词积累有限，学生会在阅读过程中面对大量生字词，这样不可避免的会引起学生的紧张情绪，导致学生无从下手。教师应当引导学生根据上下文和构词法猜测生词的意思消除学生紧张情绪，使得学生在阅读分析中更加灵活自信。在学习I want to be an actor.教师可以结合教学主题找寻合适的资源为学生布置阅读任务，从而为学生提供阅读方法应用的机会，以便帮助学生走出原有桎梏，消除阅读分析的阴影，使之获得成功的体验，为后期增加时间和注意力的分配奠定坚实的基础。
三、结束语
英语与学生的对立日趋严重，学生错误思潮的泛起使得英语教学陷入困境。在新课程改革背景下，教师个人力量的、教学方法与手段以及各种教学活动均被纳入调整范围。教师应当提出新的学习策略并广泛实行这一策略来解决实际问题，确保学生能够得到相应变化。
参考文献：
[1]时萍.在英语阅读教学中培养学生学习方法初探[J].新课程研究（下旬刊），2014（11）：133-134.
【关键词】初中英语阅读教学;策略;培养方法
【作者简介】叶勇振，广东省阳春市松柏中学。
前言
初中阶段英语教学要想有一个良好的成效归根结底需要学生的付出与努力。具体来说，增强英语教学效果大体有以下几个方法：减少对学生的支配，打消学生的依赖心理。第二，通过一些行之有效的方法为学生深层理解和评价性理解提供支撑，使学生获得自我满足感。第三，通过言语技巧来保持学生的学习动机，使之产生喜爱等内心倾向性。总的来说，好的结果产生需要一定时间，教师应进自身努力为学生创造良好的学习条件，助其成长。
一、初中英语阅读教学学习策略培养方法分析必要性
传统应试教育下学生认为英语阅读猛于虎，谈英语色变。而学生的时间和注意力分配与其主观感受有着莫大的联系，在错误观念下学生不愿与教师互动，最终导致教与学脱节。新时期新理念产生，教育观念在自身范围内产生变化，随着理念的成熟教育进入了新的发展阶段，现今提倡学生自由快乐而有效的学，以强制约束为基础的旧有教学理念已被这场战争彻底摧毁，这时旧的方法与手段势必要让位于新手段，初中英语阅读教学学习策略培养最终被提到议事日程上来。策略培养与提出不是偶然的，它是教育事业推动和教育现代化进一步提高的产物，是消除原有矛盾的必由之路。为保证教育趋势朝良好方向发展客观上要求教师要做出调整和改变，通过自身力量来打造高效课堂，采用积极有效的学习策略以保证学生能够得到预期性增长。
各国交流日益密切英语学习变得越发重要，学习英语有利于学生突破自身的狭隘界限，更适应了社会大发展的要求。然而调查表明初中阶段学生对英语阅读越来越不感兴趣，初中英语阅读教学学习策略提出旨在克服英语教学所固有的矛盾和消极后果，具有重要意义。事实证明，只有提出有效策略才能够使学生与课堂靠近，使得学生积极主动学习。学生的学习兴趣是保障效率的可靠动力，为此教师势必要利用一切因素来调动学生的积极性。
二、初中英语阅读教学中学习策略的培养方法分析
学习策略已经成为教育推进引擎，教师应当意识到原有教学局势已经不复存在，日益先进的教学策略的使用才能够使英语教育事业实现前所未有的高速发展。为此教师应当应要求通过采用有效策略了为英语阅读教学的顺利进行提供适宜的教学环境和良好的学习条件，为学生学习英语提供强劲动力，促进学生获得理想性发展。
1.教师要激发学生的阅读兴趣与学习自信。对学生以往的学习进行归因发现学生在面对英语学习时不够自信，大部分学生认为自己不可能真正学好英语。这一消极想法不断在学生脑海中呈现，这样一来学生无法集中精力学习英语知识。没有用心播种用心浇灌后期不可能出现良好的结果，这一恶性循环让学生错误认为英语学习路行之艰难。照这样发展下去，学生的阅读兴趣被消磨殆盡。教师要做的就是要改变学生对英语这门学科的看法，让学生在课堂中获得满足感与效能感。例如在学习Where’s your pen pal from？前教师可以结合该阶段学生的年龄特征做好备案工作。为了调动学生的积极性教师可以借助课堂导入利用课前时间提出具有挑战的阅读任务，鼓励学生自行和分组讨论，让学生拥有一定的自主权。学生经过讨论得到结果后会愿意后期积极配合教师;若学生没有得到正确结果会集中精力等待教师讲解，这样一来学生都能够静下心来投身于英语学习中，能够摆脱消极心态，学生在完成教师布置的任务后会感受到成功的喜悦，学生的学习自信无形中增强，具有重要意义。
2.对于学生进行正确阅读策略的指导。一些学生虽然花费了大量的时间和精力但是却在做无用功，过慢过细的阅读不仅不能够帮助学生正确理解内容还会消耗学生精力，使学生产生疲倦感。绝大多数学生都面临着阅读困扰，教师应当对于这一重大问题进行研究与分析，对于学生进行正确阅读策略的指导从而来提高学生的阅读效率，在一定程度上改善学生的学习状况。教师可以寻找一下阅读文章，分别教会学生按意阅读、跳读和略读等阅读方法，避免学生盲目逐句阅读。另外初中阶段学生英语字词积累有限，学生会在阅读过程中面对大量生字词，这样不可避免的会引起学生的紧张情绪，导致学生无从下手。教师应当引导学生根据上下文和构词法猜测生词的意思消除学生紧张情绪，使得学生在阅读分析中更加灵活自信。在学习I want to be an actor.教师可以结合教学主题找寻合适的资源为学生布置阅读任务，从而为学生提供阅读方法应用的机会，以便帮助学生走出原有桎梏，消除阅读分析的阴影，使之获得成功的体验，为后期增加时间和注意力的分配奠定坚实的基础。
三、结束语
英语与学生的对立日趋严重，学生错误思潮的泛起使得英语教学陷入困境。在新课程改革背景下，教师个人力量的、教学方法与手段以及各种教学活动均被纳入调整范围。教师应当提出新的学习策略并广泛实行这一策略来解决实际问题，确保学生能够得到相应变化。
参考文献：
[1]时萍.在英语阅读教学中培养学生学习方法初探[J].新课程研究（下旬刊），2014（11）：133-134.