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摘要：随着我国综合实力的极大提升，党和政府越来越重视对人才的教育工作。学前教育作为一切教育工作开展的起始阶段，是我国基础教育阶段中的一个重要组成部分，一直以来备受社会各界的密切关注。本文中运用文献资料法调查访问法专家访谈法，围绕了如何通过家园合作培养幼儿良好行为习惯为主线，以合肥市部分幼儿园为研究对象，对其家园合作的发展现状进行探究总结问题，并提出改进措施，为幼儿早日形成良好行为习惯助力。
关键词：家园协调;行为习惯;幼儿
1.前言
英国哲学家培根说过：“习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。”很好地诠释了良好行为习惯的重要性。养成良好的行为习惯是促进幼儿智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。有了良好的行为习惯，很多学习、生活中的问题都会迎刃而解，反之，则会给幼儿的学习、生活和今后的发展造成不必要的麻烦。由此可见，培养幼儿良好行为习惯是十分必要的。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本著尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 我国著名教育家陈鹤琴先生也提出：“幼儿园教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同使用才能得到充分的功效。”可见在幼儿成长的过程中，幼儿园与家庭是影响幼儿发展的两大主要环境，各自都蕴涵着丰富的教育资源和教育内容，双方各自的特点决定了不同的作用。两者只有统一思想达成共识，同步举措形成教育合力，促使幼儿朝着家园所共同期望的方向健康全面的发展。
2.家园合作的发展现状
2.1.家长与幼儿园合作的主动性不够
幼儿园每学期会定时举行家长会，或者教师发现幼儿的不正常状况时都会主动与家长联系，大多数情况都是幼儿园主动，家长被动。也可以说，家长较少有积极与教师主动联系的，例如：主动询问老师孩子在园状况、行为习惯情况等等问题。在家园合作中，似乎家长只是一个参与者，从不会主动与老师联系，认为教育孩子就应该是幼儿园老师的事。
2.2.家长的教育理念过于传统
时代在进步，社会在发展，但是家长的教育理念确没有明显的改进，这使得教师的教育方法与家长不一致，两者难以交流，思想观念差异较大。当然，也有部分家长有着高学历、事业卓有成就，就以自己的教育方式为主，不采纳教师的见解，与幼儿园的教育理念背道而驰。
2.3.家长主动学习的积极性不够
随着时代的发展，教学理念也在随之更新。正如人们所说“活到老，学到老”，教师们每天也在不断地学习，但是家长们在这一方面，想当然的认为学习是孩子的事情，与我们家长无关。所以说共同合作教育孩子时，家长若没有积极主动学习的意识也会使得孩子的学习意识与社会脱节。
2.4.幼儿园与家庭之间缺乏信任
幼儿园与家庭对孩子的教育目的，都是想让孩子健康、全面地成长。当家长在家庭教育中遇到疑问或困难时，就会求助于幼儿园教师。若教师的解答迎合不了家长的内心，两者就会出现不信任的现象，从而就达不到良好的教育效果。
3.家园合作的改进措施
3.1建立家园联系表和幼儿成长档案的培育制度
（1）家园联系表是家庭、幼儿园分别对幼儿的每日情况进行观察、记录，并把自己观察到的情况记录在各自的联系表里。家庭和幼儿园可以围绕各个幼儿的行为习惯有针对性地进行讨论、分析，从而能更准确地为每个幼儿制定出合适的培养方案。
（2）幼儿成长档案是幼儿园针对幼儿行为习惯方面对家长提出具体的要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。成长档案中，教师可以根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题设定具体内容，幼儿园针对家长的记录，每周集中总结一次。经过教师认真细致地整和统计，对在某些方面有明显进步的幼儿进行表扬。抓住每个教育时机，多采用正面教育，激发幼儿积极进步的愿望。
3.2丰富完善家园协同交流的活动途径
（1）家访
幼儿园教师要对每一个幼儿进行家访工作，了解不同的幼儿在家中的生活表现、成长过程、个性发展等情况，让家长填写幼儿调查问卷，和孩子们多交流、做游戏、成为朋友等。
（2）家长会
开会的时候鼓励家长主动参与，家长对自己孩子在家的情况都认真属实地反映给老师;老师也要详细地回答家长的问题，也可以让孩子参与其中，把家长会变成一场座谈会的形式来进行。
（3）半日活动开放
半日活动开放是请家长走进幼儿园，参与到幼儿园的半日活动中，观摩教师教育幼儿的内容及方法，幼儿园将把集体教育活动中不同的方面展现给家长，使家长看到幼儿园的生活、游戏等活动，了解自己孩子各方面的能力和发展情况，使家长有针对性地加以引导和指导。
（4）家长沙龙
沙龙的时间一般为每周一次，可以是一个班级中若干位家长在一起交流，也可以是同年龄段的几个班级中的若干位家长在一起交流。日常生活中，有些家长忽视了这方面的教育，不敢放手让孩子自己去完成，导致孩子认为自己的能力就是弱，别人为我服务都是理所应当的。家长应该有意识地培养幼儿的自我服务性劳动，有目的地引导幼儿自己的事自己做，同时也要鼓励幼儿帮助他人做力所能及的事情，学会为他人着想。
3.3重视优质家庭环境的创造与形成
家庭环境是由家庭成员的修养、教育观念、教育态度、家庭成员之间的关系以及家庭气氛等组成的，这些是关系幼儿身心发展更为重要的方面。那么如何才能创设良好的家庭教育环境呢？首先，父母要努力创设和保持一种和谐愉快、 互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱的熏陶，萌发自信心、上进心;其次，要创设优美整洁的家庭环境，使幼儿从小萌发爱美、爱整洁、爱护物品等良好行为习惯，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做，在家里也要同样要求孩子怎么做，有益于巩固良好的行为习惯。
4.结语
任何习惯都不是一朝一夕能养成的，培养幼儿的良好行为习惯更是如此，它需要家庭、社会、幼儿园坚持不懈的共同努力，使幼儿在优良的环境中进行行为练习、实践，从而更好地养成良好的行为习惯。因此，想要幼儿形成良好的行为习惯，仅依靠在幼儿园里的培养是远远不够的，在家庭也要同样严格要求，这需要家庭与幼儿园形成同方向、同步调的合力教育模式，才能促使幼儿良好行为习惯的早日形成。
5.参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，《幼儿园教育指导纲要（试行） 》[R].北京师范大学出版社，（2001年）
[2]程飞丽.浅析家园合作对幼儿园艺术教育的影响[J].文化创新比较研究，2020，4（23）：52-54.
[3]张鸿宇.美国家园合作国家标准评介与借鉴[J].教育探索，2017（04）：104-108.
[4]张鸿宇，王小英.协作走向合作：美国家园合作关系国家标准的新发展[J].基础教育，2017，14（01）：104-112.
[5]程天宇.疏离与回归：家园共育理念实现的应然路径选择[J].教育探索，2015（09）：64-66.
[6]贺琳霞.流动幼儿家园合作的现状及思考[J].现代教育科学，2008（08）：66-67.
[7]侯丽.幼儿园与家庭合作关系的重构[J].学前教育研究，2020（10）：89-92.
简介：韦佳佳（1986—），女，汉族，安徽合肥，副园长/一级教师，本科，合肥市琥珀五环幼儿园，研究方向：学前教育
关键词：家园协调;行为习惯;幼儿
1.前言
英国哲学家培根说过：“习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。”很好地诠释了良好行为习惯的重要性。养成良好的行为习惯是促进幼儿智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。有了良好的行为习惯，很多学习、生活中的问题都会迎刃而解，反之，则会给幼儿的学习、生活和今后的发展造成不必要的麻烦。由此可见，培养幼儿良好行为习惯是十分必要的。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本著尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 我国著名教育家陈鹤琴先生也提出：“幼儿园教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同使用才能得到充分的功效。”可见在幼儿成长的过程中，幼儿园与家庭是影响幼儿发展的两大主要环境，各自都蕴涵着丰富的教育资源和教育内容，双方各自的特点决定了不同的作用。两者只有统一思想达成共识，同步举措形成教育合力，促使幼儿朝着家园所共同期望的方向健康全面的发展。
2.家园合作的发展现状
2.1.家长与幼儿园合作的主动性不够
幼儿园每学期会定时举行家长会，或者教师发现幼儿的不正常状况时都会主动与家长联系，大多数情况都是幼儿园主动，家长被动。也可以说，家长较少有积极与教师主动联系的，例如：主动询问老师孩子在园状况、行为习惯情况等等问题。在家园合作中，似乎家长只是一个参与者，从不会主动与老师联系，认为教育孩子就应该是幼儿园老师的事。
2.2.家长的教育理念过于传统
时代在进步，社会在发展，但是家长的教育理念确没有明显的改进，这使得教师的教育方法与家长不一致，两者难以交流，思想观念差异较大。当然，也有部分家长有着高学历、事业卓有成就，就以自己的教育方式为主，不采纳教师的见解，与幼儿园的教育理念背道而驰。
2.3.家长主动学习的积极性不够
随着时代的发展，教学理念也在随之更新。正如人们所说“活到老，学到老”，教师们每天也在不断地学习，但是家长们在这一方面，想当然的认为学习是孩子的事情，与我们家长无关。所以说共同合作教育孩子时，家长若没有积极主动学习的意识也会使得孩子的学习意识与社会脱节。
2.4.幼儿园与家庭之间缺乏信任
幼儿园与家庭对孩子的教育目的，都是想让孩子健康、全面地成长。当家长在家庭教育中遇到疑问或困难时，就会求助于幼儿园教师。若教师的解答迎合不了家长的内心，两者就会出现不信任的现象，从而就达不到良好的教育效果。
3.家园合作的改进措施
3.1建立家园联系表和幼儿成长档案的培育制度
（1）家园联系表是家庭、幼儿园分别对幼儿的每日情况进行观察、记录，并把自己观察到的情况记录在各自的联系表里。家庭和幼儿园可以围绕各个幼儿的行为习惯有针对性地进行讨论、分析，从而能更准确地为每个幼儿制定出合适的培养方案。
（2）幼儿成长档案是幼儿园针对幼儿行为习惯方面对家长提出具体的要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。成长档案中，教师可以根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题设定具体内容，幼儿园针对家长的记录，每周集中总结一次。经过教师认真细致地整和统计，对在某些方面有明显进步的幼儿进行表扬。抓住每个教育时机，多采用正面教育，激发幼儿积极进步的愿望。
3.2丰富完善家园协同交流的活动途径
（1）家访
幼儿园教师要对每一个幼儿进行家访工作，了解不同的幼儿在家中的生活表现、成长过程、个性发展等情况，让家长填写幼儿调查问卷，和孩子们多交流、做游戏、成为朋友等。
（2）家长会
开会的时候鼓励家长主动参与，家长对自己孩子在家的情况都认真属实地反映给老师;老师也要详细地回答家长的问题，也可以让孩子参与其中，把家长会变成一场座谈会的形式来进行。
（3）半日活动开放
半日活动开放是请家长走进幼儿园，参与到幼儿园的半日活动中，观摩教师教育幼儿的内容及方法，幼儿园将把集体教育活动中不同的方面展现给家长，使家长看到幼儿园的生活、游戏等活动，了解自己孩子各方面的能力和发展情况，使家长有针对性地加以引导和指导。
（4）家长沙龙
沙龙的时间一般为每周一次，可以是一个班级中若干位家长在一起交流，也可以是同年龄段的几个班级中的若干位家长在一起交流。日常生活中，有些家长忽视了这方面的教育，不敢放手让孩子自己去完成，导致孩子认为自己的能力就是弱，别人为我服务都是理所应当的。家长应该有意识地培养幼儿的自我服务性劳动，有目的地引导幼儿自己的事自己做，同时也要鼓励幼儿帮助他人做力所能及的事情，学会为他人着想。
3.3重视优质家庭环境的创造与形成
家庭环境是由家庭成员的修养、教育观念、教育态度、家庭成员之间的关系以及家庭气氛等组成的，这些是关系幼儿身心发展更为重要的方面。那么如何才能创设良好的家庭教育环境呢？首先，父母要努力创设和保持一种和谐愉快、 互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱的熏陶，萌发自信心、上进心;其次，要创设优美整洁的家庭环境，使幼儿从小萌发爱美、爱整洁、爱护物品等良好行为习惯，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做，在家里也要同样要求孩子怎么做，有益于巩固良好的行为习惯。
4.结语
任何习惯都不是一朝一夕能养成的，培养幼儿的良好行为习惯更是如此，它需要家庭、社会、幼儿园坚持不懈的共同努力，使幼儿在优良的环境中进行行为练习、实践，从而更好地养成良好的行为习惯。因此，想要幼儿形成良好的行为习惯，仅依靠在幼儿园里的培养是远远不够的，在家庭也要同样严格要求，这需要家庭与幼儿园形成同方向、同步调的合力教育模式，才能促使幼儿良好行为习惯的早日形成。
5.参考文献：
[1]中华人民共和国教育部，《幼儿园教育指导纲要（试行） 》[R].北京师范大学出版社，（2001年）
[2]程飞丽.浅析家园合作对幼儿园艺术教育的影响[J].文化创新比较研究，2020，4（23）：52-54.
[3]张鸿宇.美国家园合作国家标准评介与借鉴[J].教育探索，2017（04）：104-108.
[4]张鸿宇，王小英.协作走向合作：美国家园合作关系国家标准的新发展[J].基础教育，2017，14（01）：104-112.
[5]程天宇.疏离与回归：家园共育理念实现的应然路径选择[J].教育探索，2015（09）：64-66.
[6]贺琳霞.流动幼儿家园合作的现状及思考[J].现代教育科学，2008（08）：66-67.
[7]侯丽.幼儿园与家庭合作关系的重构[J].学前教育研究，2020（10）：89-92.
简介：韦佳佳（1986—），女，汉族，安徽合肥，副园长/一级教师，本科，合肥市琥珀五环幼儿园，研究方向：学前教育