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摘 要 阅读能力是学习语文的开端，是人们语言交流的能力的重要方面，是语文学习的重要途径之一，也是语文教学的最重要的手段。在语文学习中有四项最重要的基本技能，其中阅读能力就是其中的一项。提高学生阅读能力的主要目的是有计划地提高学生的阅读理解水平，并在此基础上促进学生全面技能的发展。如何提高农村中学学生的阅读能力，一直是广大农村中学教师在教学中研究和注重的内容之一，是语文教学中亟待突破的难关。
关键词 农村中学 学生 语文阅读能力 提高
一、当前农村中学语文教学的现状
和经济发达的城市相比，广大农村地区由于交通不便，信息闭塞，经济贫困，教育落后便是正常的现象，特别是语文教学更是处在尴尬的境地。
对于农村中学的语文教育来讲，绝大多数学校仍然采用传统的教学方法和手段，即教师主要强调“教”的策略，而根本不去考虑学生“学”的效率。教师所关注的只是语言和语法，学生也是被动地去对语言和语法进行死记硬背。无论是在课堂上还是在课下，学生对于语文的阅读仅限于课本和考试试题上的简短的文章。在缺乏语文交流的氛围和机会下，农村中学的学生根本没有语文思维能力和对语文这种语言的应用能力。再加上传统思想和数理化等学科在考试中容易获得较高的分数等因素的影响，很多学校都过度重视理科课程的学习，而文科大部被边缘化，短时间内难以取得效果的语文阅读不被重视更是显而易见的事情。
二、转变教师的思想观念，认识到语文阅读的重要性
调查发现，大部分农村中学语文教师都能认识到语文学习的重要性，?但是，他们对于学生的阅读能力的培养认识还略有差别，越是年轻的教师，对语文阅读的重要性认识越深刻，而大部分年纪较大的的教师，对提高学生的阅读能力的认识尚显不足。但受传统教学理念的影响，几乎所有的教师表示非常焦虑，他们认为如果放开让学生阅读，那很可能造成学生连课本知识都掌握不住，更不敢想象在升学考试中会出现什么状况。连教师都是这样的思想，更不要说是学生了。因此，要想提高农村中学学生的语文阅读能力，首先应该改变语文教师的思想观念，进而带动学生思想观念的转念。改变教师的思想观念，首先要让教师认识到语文作为一种语言，是一门特殊的学科，它不是简单的单词加语法知识就能完成的，而必须在大量阅读与语言交际的基础上才能提高。其次，教师要改变升学观念，教育的任务是培养出大批高素质人才，而不是单纯培养出多少大学生的问题。第三，教师要转变思想观念，将时间还给学生，让学生有充足的时间进行自主阅读，以提高学生的自我学习的能力。
三、激发学生阅读兴趣
很显然，阅读兴趣是影响学生提高阅读能力的重要感情因素。在教学过程中，教师要善于激发学生的阅读兴趣，要将学生的阅读和兴趣相关联，而不要将阅读和考试相关联。只有这样学生才能对语言产生强烈的兴趣，才能不断地反思阅读效果，进而提高阅读能力。要想掌握语言学科，必要的大量阅读对于成功的掌握语言非常重要。在语文学习过程中，阅读是当然的语言输入方式。要想激发学生的学习兴趣，教师应该选取富有时代气息、融知识性、趣味性于一体并且和学生的生活密切相关的阅读材料，只有这样的材料，学生才能有意愿去阅读。才能使学生在阅读的过程中产生愉悦和快乐。
四、注重培养学生良好的心理素质
首先要对学生加强学习目的性的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。同时还要创造和谐轻松的课堂气氛，激发学生阅读的愿望。使学生清楚阅读理解是一种积极参与、看懂信息的过程，绝不可处于被动状态。另外，针对心理障碍产生的原因，让学生多读，消除恐惧心理。
五、注重日常教学中的阅读训练
首先，利用课堂情景教学进行听力训练。用语文组织课堂教学是对学生进行阅读训练最基本、最简便、最实效的形式，运用直观教具或生动的媒体创设情景、营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于阅读训练的展开与深入。通过这样的情景教学，引导学生对所提供的材料进行阅读，从而增加了学生在课内接受阅读训练的机会。
其次，利用课余“有恒，有序，有量”地进行阅读训练。任何学问的取得，没有恒心是做不到的。阅读练习，作为语文学习的一个重要环节，我们要克服传统教学模式的影响，就必须做到坚持训练持之以恒。“有序”是一种科学的方法。只有科学地评判自己的水平，然后有针对性地制订适合自己的训练方法，循序渐进，逐步攻克，才能一步一步地提高阅读水平。“有量”就是阅读训练要有一定的数量。我们主张每次阅读训练要坚持二十分钟以上，每周要进行六次以上的训练，最好要达到阅读六十篇以上的素材内容，这主要是提供给眼睛和大脑接收语言输入的刺激过程，时间长度不够、数量不够大，“刺激”不充分，效果就不佳。
六、加强学生阅读策略方面的训练
提高农村中学学生的阅读能力，应该注重培养学生的阅读策略，进而提高他们的语文阅读能力。
（一）培养学生推断词义的能力
在语文的阅读过程中，学生克定会遇到前面没有学过的词汇，在这个时候，教师要让学生明白根据上下文可以推断出词义，并且教给学生一些根据上下文推断词义的方法。
（二）培养学生把握作品结构的能力
把握作品结构对于理解作品，提高学生的阅读能力至关重要。任何作品都有一定的结构，掌握了文章的结构，就掌握了文章的脉络，也就掌握了作者创作文章的思路，这对于理解和欣赏文章相当重要。
七、注重培养学生良好的阅读习惯
阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，注意精读与泛读相结合；读与说相结合；读与听相结合等多种形式的反复实践训练，使学生养成制定计划、选择方式、评估任务的良好的阅读习惯。
总之，农村中学学生语文阅读能力的提高，不是一蹴而就的事。阅读理解过程涉及语言知识和一般性常识的综合过程。在日常教学中必须注意提高单项技能与提高综合技能相结合，培养语言阅读能力与语言其它能力相结合，培养学生学习的乐趣，才能更快更好地提高他们的阅读能力。
参考文献：
[1]黄远振.新课程语文教与学[M].福建教育出版社,2008.
[2]文秋芳.语文学习者动机、观念与策略的变化规律与特点[J].中小学教学与研究,2009.
关键词 农村中学 学生 语文阅读能力 提高
一、当前农村中学语文教学的现状
和经济发达的城市相比，广大农村地区由于交通不便，信息闭塞，经济贫困，教育落后便是正常的现象，特别是语文教学更是处在尴尬的境地。
对于农村中学的语文教育来讲，绝大多数学校仍然采用传统的教学方法和手段，即教师主要强调“教”的策略，而根本不去考虑学生“学”的效率。教师所关注的只是语言和语法，学生也是被动地去对语言和语法进行死记硬背。无论是在课堂上还是在课下，学生对于语文的阅读仅限于课本和考试试题上的简短的文章。在缺乏语文交流的氛围和机会下，农村中学的学生根本没有语文思维能力和对语文这种语言的应用能力。再加上传统思想和数理化等学科在考试中容易获得较高的分数等因素的影响，很多学校都过度重视理科课程的学习，而文科大部被边缘化，短时间内难以取得效果的语文阅读不被重视更是显而易见的事情。
二、转变教师的思想观念，认识到语文阅读的重要性
调查发现，大部分农村中学语文教师都能认识到语文学习的重要性，?但是，他们对于学生的阅读能力的培养认识还略有差别，越是年轻的教师，对语文阅读的重要性认识越深刻，而大部分年纪较大的的教师，对提高学生的阅读能力的认识尚显不足。但受传统教学理念的影响，几乎所有的教师表示非常焦虑，他们认为如果放开让学生阅读，那很可能造成学生连课本知识都掌握不住，更不敢想象在升学考试中会出现什么状况。连教师都是这样的思想，更不要说是学生了。因此，要想提高农村中学学生的语文阅读能力，首先应该改变语文教师的思想观念，进而带动学生思想观念的转念。改变教师的思想观念，首先要让教师认识到语文作为一种语言，是一门特殊的学科，它不是简单的单词加语法知识就能完成的，而必须在大量阅读与语言交际的基础上才能提高。其次，教师要改变升学观念，教育的任务是培养出大批高素质人才，而不是单纯培养出多少大学生的问题。第三，教师要转变思想观念，将时间还给学生，让学生有充足的时间进行自主阅读，以提高学生的自我学习的能力。
三、激发学生阅读兴趣
很显然，阅读兴趣是影响学生提高阅读能力的重要感情因素。在教学过程中，教师要善于激发学生的阅读兴趣，要将学生的阅读和兴趣相关联，而不要将阅读和考试相关联。只有这样学生才能对语言产生强烈的兴趣，才能不断地反思阅读效果，进而提高阅读能力。要想掌握语言学科，必要的大量阅读对于成功的掌握语言非常重要。在语文学习过程中，阅读是当然的语言输入方式。要想激发学生的学习兴趣，教师应该选取富有时代气息、融知识性、趣味性于一体并且和学生的生活密切相关的阅读材料，只有这样的材料，学生才能有意愿去阅读。才能使学生在阅读的过程中产生愉悦和快乐。
四、注重培养学生良好的心理素质
首先要对学生加强学习目的性的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。同时还要创造和谐轻松的课堂气氛，激发学生阅读的愿望。使学生清楚阅读理解是一种积极参与、看懂信息的过程，绝不可处于被动状态。另外，针对心理障碍产生的原因，让学生多读，消除恐惧心理。
五、注重日常教学中的阅读训练
首先，利用课堂情景教学进行听力训练。用语文组织课堂教学是对学生进行阅读训练最基本、最简便、最实效的形式，运用直观教具或生动的媒体创设情景、营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于阅读训练的展开与深入。通过这样的情景教学，引导学生对所提供的材料进行阅读，从而增加了学生在课内接受阅读训练的机会。
其次，利用课余“有恒，有序，有量”地进行阅读训练。任何学问的取得，没有恒心是做不到的。阅读练习，作为语文学习的一个重要环节，我们要克服传统教学模式的影响，就必须做到坚持训练持之以恒。“有序”是一种科学的方法。只有科学地评判自己的水平，然后有针对性地制订适合自己的训练方法，循序渐进，逐步攻克，才能一步一步地提高阅读水平。“有量”就是阅读训练要有一定的数量。我们主张每次阅读训练要坚持二十分钟以上，每周要进行六次以上的训练，最好要达到阅读六十篇以上的素材内容，这主要是提供给眼睛和大脑接收语言输入的刺激过程，时间长度不够、数量不够大，“刺激”不充分，效果就不佳。
六、加强学生阅读策略方面的训练
提高农村中学学生的阅读能力，应该注重培养学生的阅读策略，进而提高他们的语文阅读能力。
（一）培养学生推断词义的能力
在语文的阅读过程中，学生克定会遇到前面没有学过的词汇，在这个时候，教师要让学生明白根据上下文可以推断出词义，并且教给学生一些根据上下文推断词义的方法。
（二）培养学生把握作品结构的能力
把握作品结构对于理解作品，提高学生的阅读能力至关重要。任何作品都有一定的结构，掌握了文章的结构，就掌握了文章的脉络，也就掌握了作者创作文章的思路，这对于理解和欣赏文章相当重要。
七、注重培养学生良好的阅读习惯
阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，注意精读与泛读相结合；读与说相结合；读与听相结合等多种形式的反复实践训练，使学生养成制定计划、选择方式、评估任务的良好的阅读习惯。
总之，农村中学学生语文阅读能力的提高，不是一蹴而就的事。阅读理解过程涉及语言知识和一般性常识的综合过程。在日常教学中必须注意提高单项技能与提高综合技能相结合，培养语言阅读能力与语言其它能力相结合，培养学生学习的乐趣，才能更快更好地提高他们的阅读能力。
参考文献：
[1]黄远振.新课程语文教与学[M].福建教育出版社,2008.
[2]文秋芳.语文学习者动机、观念与策略的变化规律与特点[J].中小学教学与研究,2009.