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[摘要]新课程改革的形势下，为确保课堂教学效能，政治教师必须积极转变课堂角色，本文主要从原因和途径等方面进行讨论。
[关键词]更新教育观念；探究性学习
目前教育界已经达成共识——必须转变教师与学生的课堂角色，在传统课堂教学中教师处于主导地位，教师是知识的垄断者、传授者、教材，课堂，教学都是教师一手主导，而在新课程理念下，教师应该是教学环境的设计者、学生学习的组织者和引导者、课程的开发者、学生学习过程的合作者和促进者。新课程理念下教师地位和角色的转变，并不意味着教师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的教师。相反，在新课程理念下，为促进学生的主动学习，教师课下所做的工作更多，对教师的能力要求更高。那么，作为中学政治教师又应当如何实现角色的转变?采取哪些措施加以应对?本文就教学实践谈谈个人的体会。
1 在新课程理念下教师的角色转变
1.1 转变观念，突出学生的主体地位。教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。新课程提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”。比如，在讲“银行”“消费”等内容时，先让学生去某个银行实地考察，作好记录。让学生去市场买东西，记录好购买地点、商品名称、数量、单价、购买过程、心理体验等相关内容。上课时，利用学生的调查、有關记录。结合教材知识共同探讨、学习。
1.2 为学生的合作学习创设适宜的环境。教师要为学生的合作学习创造平等、民主的课堂气氛，在师生关系上摒弃权力与服从，建立平等、和谐的师生关系。尊重学生的人格和自尊，培养自信心比如，在讲“经营公司”这一内容时，可让学生分小组自己模拟创办公司，记录好公司的类型、名称、注册资金、经营类型等有关内容，并写出经营方案。上课时，各小组派出代表上讲台发言，介绍所创办的公司，并接受同学与老师的提问。
1.3 充分利用政治学科的特点，引导学生自主探究。政治学科与社会实际、社会生活密切相关。应积极开展课外活动，广泛进行社会调查，培养学生的社会实践能力和创新精神。比如，近几年我们给学生布置了一些社会考察题目，如“走向社会了解社会”，“中学生上网的利与弊”，“福州市海交会之我见”等。以调查访问和实地考察的方式，通过分组讨论、课堂交流、撰写报告等环节，激励学生发奋学习、立志成材；培养学生的社会交往能力和探究学习的能力。
2 面对新课程，教师应如何实现角色的转变
新课程理念下，教师的角色发生了很大变化，因此教师要作好充分的准备，以适应基础教育课程改革对教师提出的新的要求。
2.1 要更新教育观念。首先，教师要更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位，能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要时刻树立“以学生为本”的现代教育理念，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要，在政治教学过程中，不但使学生掌握政治知识，而且要培养学生对政治的持久兴趣，指导学生掌握学习政治的方法。为提高学生的政治素养和终身学习打下良好的基础。第四，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。
2.2 要更新知识结构。现代科技飞速发展，知识更新的速度越来越快，新知识层出不穷。为了适应教学改革的需要，我们政治教师首先应通过自学、参加继续教育学习，提高自己的专业知识水平。我们要不断地更新自己的知识结构，不断地学习，才能跟上时代发展的步伐，以利于更好地开展教育教学工作。
其次，通过报纸、杂志、信息技术等来收集有关的教育教学资料；充实自己的实践活动。选修课的开设，校本课程的开发，要求我们政治教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。
随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加个性化、多样化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理念来面对自己的教学对象。
2.3 要调整好心理状态。新课程理念下，教师扮演多种角色，从多方面影响着学生的发展，教师不仅仅是知识的传递者，更多的是学生学习活动的组织者、指导者、引导者，是学生学习的合作伙伴，为学生的学习提供帮助；为学生创设平等、民主、和谐的学习环境。学生是学习的主体，教师不再是课堂教学的主角，有时要求教师从台前退到幕后，而教师付出的劳动可能会更多，因此，教师可能会在心理上造成另一种落差。
2.4 面对新课程，教师要提高施教能力
2.4.1 提高把握新课程的能力。作为中学政治教师首先应了解新课程减少了哪些内容，增加了哪些内容，增加的新内容是以何种形式呈现的。其次对新的教材体系中的新内容、新要求，要努力“吃透”。对“知识点”的分布及其不同的要求，教师在教学设计时要把握好尺度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识做一次处理或任意拔高。对增加的新内容，应分析为什么引入，引如了多少，怎样组织教学才能体现新教材的意图，防止范围、难度失控；对应用性和实践性的知识内容，应给予充分的重视，切不可因“应试”是否需要来决定取舍。
2.4.2 提高使用现代教育技术手段的能力。多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为政治课程改革提供了极为有利的条件。这就要求教师掌握计算机工具，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件，等等。
2.4.3 努力将新课程理念转化为实际教学行为。中学政治教师要积极学习现代教育理念和现代教学方法、学习方法，了解自主学习、合作学习、探究学习方法的内涵和本质，把握他们的设计过程和具体的操作要求，勇敢的将理论付诸实践。因此，要求教师必须将新课程理念转化为课堂教学行为，大胆尝试，勇于探索，具有面对失败的勇气。如高二《矛盾是对立统一》一课，将学生分成小组，课堂展开激烈讨论，学生课前做了充分的调查，最后得出教材结论，经检验课堂效果很好，学生非常乐于接受。
2.4.4 加强教师之间的合作，形成校本培训网。新课程实施过程中，肯定会存在许多新问题、新情况，这就要加强教师之间的合作，形成备课集体，共同研究、共同探讨，提倡教师的自我反思，将课堂变为教师的研究场所。教师就是科研人员，教师要努力成为研究者。在参与我校校本课程《乌山文化》编写中，我们感受到了，这是一个非常好的合作交流的形式，而且这样的校本课程也受到了学生的好评。
综上所述，在课程改革不断深入的今天，中学政治教师要及早认清现代教育中，社会对教师角色的期望，做好角色转变的准备，这将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行。
[关键词]更新教育观念；探究性学习
目前教育界已经达成共识——必须转变教师与学生的课堂角色，在传统课堂教学中教师处于主导地位，教师是知识的垄断者、传授者、教材，课堂，教学都是教师一手主导，而在新课程理念下，教师应该是教学环境的设计者、学生学习的组织者和引导者、课程的开发者、学生学习过程的合作者和促进者。新课程理念下教师地位和角色的转变，并不意味着教师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的教师。相反，在新课程理念下，为促进学生的主动学习，教师课下所做的工作更多，对教师的能力要求更高。那么，作为中学政治教师又应当如何实现角色的转变?采取哪些措施加以应对?本文就教学实践谈谈个人的体会。
1 在新课程理念下教师的角色转变
1.1 转变观念，突出学生的主体地位。教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新的教育教学理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。新课程提倡学生开展自主学习、合作学习、探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”。比如，在讲“银行”“消费”等内容时，先让学生去某个银行实地考察，作好记录。让学生去市场买东西，记录好购买地点、商品名称、数量、单价、购买过程、心理体验等相关内容。上课时，利用学生的调查、有關记录。结合教材知识共同探讨、学习。
1.2 为学生的合作学习创设适宜的环境。教师要为学生的合作学习创造平等、民主的课堂气氛，在师生关系上摒弃权力与服从，建立平等、和谐的师生关系。尊重学生的人格和自尊，培养自信心比如，在讲“经营公司”这一内容时，可让学生分小组自己模拟创办公司，记录好公司的类型、名称、注册资金、经营类型等有关内容，并写出经营方案。上课时，各小组派出代表上讲台发言，介绍所创办的公司，并接受同学与老师的提问。
1.3 充分利用政治学科的特点，引导学生自主探究。政治学科与社会实际、社会生活密切相关。应积极开展课外活动，广泛进行社会调查，培养学生的社会实践能力和创新精神。比如，近几年我们给学生布置了一些社会考察题目，如“走向社会了解社会”，“中学生上网的利与弊”，“福州市海交会之我见”等。以调查访问和实地考察的方式，通过分组讨论、课堂交流、撰写报告等环节，激励学生发奋学习、立志成材；培养学生的社会交往能力和探究学习的能力。
2 面对新课程，教师应如何实现角色的转变
新课程理念下，教师的角色发生了很大变化，因此教师要作好充分的准备，以适应基础教育课程改革对教师提出的新的要求。
2.1 要更新教育观念。首先，教师要更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位，能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，教师要时刻树立“以学生为本”的现代教育理念，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要，在政治教学过程中，不但使学生掌握政治知识，而且要培养学生对政治的持久兴趣，指导学生掌握学习政治的方法。为提高学生的政治素养和终身学习打下良好的基础。第四，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。
2.2 要更新知识结构。现代科技飞速发展，知识更新的速度越来越快，新知识层出不穷。为了适应教学改革的需要，我们政治教师首先应通过自学、参加继续教育学习，提高自己的专业知识水平。我们要不断地更新自己的知识结构，不断地学习，才能跟上时代发展的步伐，以利于更好地开展教育教学工作。
其次，通过报纸、杂志、信息技术等来收集有关的教育教学资料；充实自己的实践活动。选修课的开设，校本课程的开发，要求我们政治教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。
随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加个性化、多样化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理念来面对自己的教学对象。
2.3 要调整好心理状态。新课程理念下，教师扮演多种角色，从多方面影响着学生的发展，教师不仅仅是知识的传递者，更多的是学生学习活动的组织者、指导者、引导者，是学生学习的合作伙伴，为学生的学习提供帮助；为学生创设平等、民主、和谐的学习环境。学生是学习的主体，教师不再是课堂教学的主角，有时要求教师从台前退到幕后，而教师付出的劳动可能会更多，因此，教师可能会在心理上造成另一种落差。
2.4 面对新课程，教师要提高施教能力
2.4.1 提高把握新课程的能力。作为中学政治教师首先应了解新课程减少了哪些内容，增加了哪些内容，增加的新内容是以何种形式呈现的。其次对新的教材体系中的新内容、新要求，要努力“吃透”。对“知识点”的分布及其不同的要求，教师在教学设计时要把握好尺度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识做一次处理或任意拔高。对增加的新内容，应分析为什么引入，引如了多少，怎样组织教学才能体现新教材的意图，防止范围、难度失控；对应用性和实践性的知识内容，应给予充分的重视，切不可因“应试”是否需要来决定取舍。
2.4.2 提高使用现代教育技术手段的能力。多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为政治课程改革提供了极为有利的条件。这就要求教师掌握计算机工具，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件，等等。
2.4.3 努力将新课程理念转化为实际教学行为。中学政治教师要积极学习现代教育理念和现代教学方法、学习方法，了解自主学习、合作学习、探究学习方法的内涵和本质，把握他们的设计过程和具体的操作要求，勇敢的将理论付诸实践。因此，要求教师必须将新课程理念转化为课堂教学行为，大胆尝试，勇于探索，具有面对失败的勇气。如高二《矛盾是对立统一》一课，将学生分成小组，课堂展开激烈讨论，学生课前做了充分的调查，最后得出教材结论，经检验课堂效果很好，学生非常乐于接受。
2.4.4 加强教师之间的合作，形成校本培训网。新课程实施过程中，肯定会存在许多新问题、新情况，这就要加强教师之间的合作，形成备课集体，共同研究、共同探讨，提倡教师的自我反思，将课堂变为教师的研究场所。教师就是科研人员，教师要努力成为研究者。在参与我校校本课程《乌山文化》编写中，我们感受到了，这是一个非常好的合作交流的形式，而且这样的校本课程也受到了学生的好评。
综上所述，在课程改革不断深入的今天，中学政治教师要及早认清现代教育中，社会对教师角色的期望，做好角色转变的准备，这将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行。