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【摘要】随着我国社会经济的不断发展以及新课程改革的不断深入，新课程改革对教师和学生们提出了更高更新的要求。他要求教师在教学的过程当中对学生们进行英语教学时一定要将读与写结合起来，以阅读来促进学生们的写作，以写作来带动阅读能力的培养和提升。在高中英语教学的过程当中教师为了适应新课程改革的教学往往更加注重的是对学生们综合能力的培养，教师在对学生们进行英语学科教学的过程当中不能仅仅只是针对某一个单方面来进行教学，而应該要注重学生们在英语学习过程当中的平衡。
【关键词】高中英语;读写结合;教学模式
【作者简介】叶丽萍，福建省南安五星中学。
在传统的英语教学课堂当中教师往往都是为学生们进行一味的填鸭式灌输，学生们在课堂上往往都是被动的去负责记录和背诵，在具体的学习效果考察过程当中我们发现这种被动的学习状态使得学生的英语学习的效率得不到快速的提高，很多学生对英语教材上的内容也没有办法进行深层次的阅读和理解。在这种教学模式当中学生们的英语阅读能力以及学生的写作能力都不会得到较好的发展，因此，教师应改变原本的教学策略采用读和写结合的方式来开展英语教学，只有这样才能够更好地提高学生们的英语学习能力以及学生们对英语学习的兴趣。
在高中英语阅读教学的过程中，教师往往更加注重的是对学生们英语语法的教授，反而会忽略学生们的阅读能力以及学生们的单词记忆状况，正是由于教师在教学的过程当中以提高学生们的英语成绩为自己教学过程当中的主要目标和主要任务，在传统的教学观念当中读写对学生们的影响是比较大的，教师在对学生们进行英语教学的过程当中会忽略对学生的英语阅读能力的提高，而且高中阶段的英语阅读一般情况下难度比较高，并且段落比较长再加上教师的教学模式比较的单一，所以学生们对于英语学习的兴趣在不断地下降，学生们在具体学习的过程当中缺乏正确的，科学的，合理的阅读技巧的引导，使得学生们不能够形成一个正确的阅读习惯，在具体的写作教学过程当中高中英语教师因为课程的安排以及自己自身的问题也常常会忽略对学生们写作能力方面的培养，这在一定程度上就导致学生们会认为英语的学习只是一味的语法学习，使得学生们对英语学习的兴趣在不断地降低，也使得学生们独立思考问题的能力以及逻辑思维能力在不断地降低，学生在英语学习当中不能够认识到英语写作的重要性也没有办法认识到英语词汇量积累的重要性，这是学生的英语成绩提不上来的一个主要原因。
英语作为一门语言类的学科，学生们在学习的过程中必须要掌握一定的语言现象，只有这样学生才能够利用整个语言体系当中的材料去构建需要运用的话语内容，才能够更好的去分析写作。教师在对学生们进行教学的过程当中要注重对英语篇章结构模式的引导，只有这样学生才能够逐渐地认识到英语写作的内在规律，教师在对学生们进行读写教学的过程当中往往要建立在以前的学习基础上，所以教师仅仅只是将词汇和语法进行结合并不能够让学生们的英语能力得到进一步的提高，只有学生们在英语阅读的过程当中对英语阅读采取一种自上而下的方式进行理解才能够更好地构建学生们的读写能力，让学生们掌握英语写作本身的内在规律形成自己在英语写作过程当中的思想，这也是对学生的英语写作奠定良好的基础。
语感是学生们在进行英语阅读的过程当中经过长时间的积累对语言进行领悟与感受的一种能力，语感的产生和出现往往是学生们进行了大量的英语阅读之后所产生的，在英语写作教学的过程当中如果学生们能够培养其良好的语感，那么在一定程度上能够形成一个较好的英语思维，对于学生们在高中英语学习过程当中有着非常积极的作用和意义。但是如果教师想要培养学生的语感，那么就一定要加大对学生们的阅读量，教师可以让学生们根据自己的兴趣进行阅读内容的选择，让学生们在阅读的过程当中注重文章作者的写作技巧写作方法，在系统的学习当中逐渐的提高自己的英语阅读语感。
教师在对学生们进行阅读教学的过程当中可以为学生们提供一些科学有力的素材，让学生们对相关的内容进行进一步的仿写，然后学生们可以在相同的题目之下选择自己写作的角度进行写作，写作过程当中首先应该让学生们更好的去关注阅读内容的提纲，尽可能地将具体的内容在写作过程当中进行利用。其次，就是教师在对学生们进行写作教学的过程当中一定要尽可能的对文章的衔接方式进行讲解，避免学生们在写作过程当中出现上下文衔接不当的现象。最后就是教师在对学生们进行教学完成之后可以让学生们在课后的3到5分钟的时间内回顾课堂上所讲授的相关内容，然后让学生们按照这些内容再进行文章的写作，这在一定程度上能够激发学生的写作兴趣以及学生们的表达欲望。
总的来说，在高中英语教学的过程当中教师不应该仅仅将语法教学作为教学的重点还应该要培养学生们的阅读与写作能力让学生们的英语综合能力得到更好的提高。教师在对学生们进行英语教学的过程当中一定要尽可能地采取一些科学合理的方法，使这些方法尽可能地使学生们的实际情况相一致，只有这样才能够使得学生们的英语综合能力得到进一步的提高。
参考文献：
[1]蔡凤莲.高中英语读写结合教学模式的实践与探索[J].疯狂英语（教学版），2017（5）.
[2]袁建民.高中英语阅读教学中读写结合的实践探索[J].校园英语， 2018（8）：105-106.
【关键词】高中英语;读写结合;教学模式
【作者简介】叶丽萍，福建省南安五星中学。
引言
在传统的英语教学课堂当中教师往往都是为学生们进行一味的填鸭式灌输，学生们在课堂上往往都是被动的去负责记录和背诵，在具体的学习效果考察过程当中我们发现这种被动的学习状态使得学生的英语学习的效率得不到快速的提高，很多学生对英语教材上的内容也没有办法进行深层次的阅读和理解。在这种教学模式当中学生们的英语阅读能力以及学生的写作能力都不会得到较好的发展，因此，教师应改变原本的教学策略采用读和写结合的方式来开展英语教学，只有这样才能够更好地提高学生们的英语学习能力以及学生们对英语学习的兴趣。
一、高中英语读写教学的现状
在高中英语阅读教学的过程中，教师往往更加注重的是对学生们英语语法的教授，反而会忽略学生们的阅读能力以及学生们的单词记忆状况，正是由于教师在教学的过程当中以提高学生们的英语成绩为自己教学过程当中的主要目标和主要任务，在传统的教学观念当中读写对学生们的影响是比较大的，教师在对学生们进行英语教学的过程当中会忽略对学生的英语阅读能力的提高，而且高中阶段的英语阅读一般情况下难度比较高，并且段落比较长再加上教师的教学模式比较的单一，所以学生们对于英语学习的兴趣在不断地下降，学生们在具体学习的过程当中缺乏正确的，科学的，合理的阅读技巧的引导，使得学生们不能够形成一个正确的阅读习惯，在具体的写作教学过程当中高中英语教师因为课程的安排以及自己自身的问题也常常会忽略对学生们写作能力方面的培养，这在一定程度上就导致学生们会认为英语的学习只是一味的语法学习，使得学生们对英语学习的兴趣在不断地降低，也使得学生们独立思考问题的能力以及逻辑思维能力在不断地降低，学生在英语学习当中不能够认识到英语写作的重要性也没有办法认识到英语词汇量积累的重要性，这是学生的英语成绩提不上来的一个主要原因。
二、通过构建学生们的读写能力培养学生们的语感
英语作为一门语言类的学科，学生们在学习的过程中必须要掌握一定的语言现象，只有这样学生才能够利用整个语言体系当中的材料去构建需要运用的话语内容，才能够更好的去分析写作。教师在对学生们进行教学的过程当中要注重对英语篇章结构模式的引导，只有这样学生才能够逐渐地认识到英语写作的内在规律，教师在对学生们进行读写教学的过程当中往往要建立在以前的学习基础上，所以教师仅仅只是将词汇和语法进行结合并不能够让学生们的英语能力得到进一步的提高，只有学生们在英语阅读的过程当中对英语阅读采取一种自上而下的方式进行理解才能够更好地构建学生们的读写能力，让学生们掌握英语写作本身的内在规律形成自己在英语写作过程当中的思想，这也是对学生的英语写作奠定良好的基础。
三、通过阅读培养学生的语感
语感是学生们在进行英语阅读的过程当中经过长时间的积累对语言进行领悟与感受的一种能力，语感的产生和出现往往是学生们进行了大量的英语阅读之后所产生的，在英语写作教学的过程当中如果学生们能够培养其良好的语感，那么在一定程度上能够形成一个较好的英语思维，对于学生们在高中英语学习过程当中有着非常积极的作用和意义。但是如果教师想要培养学生的语感，那么就一定要加大对学生们的阅读量，教师可以让学生们根据自己的兴趣进行阅读内容的选择，让学生们在阅读的过程当中注重文章作者的写作技巧写作方法，在系统的学习当中逐渐的提高自己的英语阅读语感。
四、教师可以让学生们对阅读内容进行仿写
教师在对学生们进行阅读教学的过程当中可以为学生们提供一些科学有力的素材，让学生们对相关的内容进行进一步的仿写，然后学生们可以在相同的题目之下选择自己写作的角度进行写作，写作过程当中首先应该让学生们更好的去关注阅读内容的提纲，尽可能地将具体的内容在写作过程当中进行利用。其次，就是教师在对学生们进行写作教学的过程当中一定要尽可能的对文章的衔接方式进行讲解，避免学生们在写作过程当中出现上下文衔接不当的现象。最后就是教师在对学生们进行教学完成之后可以让学生们在课后的3到5分钟的时间内回顾课堂上所讲授的相关内容，然后让学生们按照这些内容再进行文章的写作，这在一定程度上能够激发学生的写作兴趣以及学生们的表达欲望。
五、结束语
总的来说，在高中英语教学的过程当中教师不应该仅仅将语法教学作为教学的重点还应该要培养学生们的阅读与写作能力让学生们的英语综合能力得到更好的提高。教师在对学生们进行英语教学的过程当中一定要尽可能地采取一些科学合理的方法，使这些方法尽可能地使学生们的实际情况相一致，只有这样才能够使得学生们的英语综合能力得到进一步的提高。
参考文献：
[1]蔡凤莲.高中英语读写结合教学模式的实践与探索[J].疯狂英语（教学版），2017（5）.
[2]袁建民.高中英语阅读教学中读写结合的实践探索[J].校园英语， 2018（8）：105-106.