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摘要：师生间的交流互动在整个教学环节中发挥着极大的作用，而课堂提问作为增强师生交流的重要途径，其影响不容小觑。学生积极主动的课堂提问不仅能够增强师生间的交流，还能活跃课堂氛围。学生在提出疑问，老师仔细讲解的过程中激发学生独立思考思维，从而让学生能够全身心地投入到教学课堂中，增强与学生间的交流，老师也可在学生提问中发现学生对知识点的疑惑之处，针对学生的不熟练的知识点做出重要讲解。所以，小学数学老师在课改的新环境下应该对课堂提问给予重视，并使用符合学生认知能力和学科领域知识特色的教学方案和策略对学生进行有效的指导和帮助学生进行更高效的数学学习，在课堂上鼓励学生对不懂的地方提出自己的疑问，并及时解答，在不断提出问题和解决问题的过程中帮助学生巩固理论知识，从而提高课堂效率。
关键词：小学课堂;教学策略;课堂提问
引言：
在过去的数学教学课堂上存在着教学问题，比如课堂吸引力不强，课堂的知识很内容过多，教师提出的问题过难，这些都是导致学生在课堂学习效率不高的原因。因此对于此种状况下，教师必须要对自己的教学问题有正确的认识，对自己的课堂教育策略做出合理改善，正确认识和发现课堂提出问题的教学方法，帮助学生在课堂中更高效的去获取。
一、注意问题提出的难度，打开数学课堂的思维
课堂中提出问题主要意图在于提高学生对课堂的学习注意力，引导学生进行思考，从而保证数学二课堂能够高效而有意义的进行。因此，在数学课堂中教师应当要保证提出的问题能够启发学生思考，结合学生当下的知识储备量和解决问题的能力，保证题目的难度不超过学生的思考能力。对于学生的理解能力和有限的思维能力，教师可以采用由浅入深的提问方式带动学生进行有目的的思考，讓学生从简单到难的进行问题推理和知识总结，从而提高学生在课堂上的参与度。随着教师采用由浅入深的提问方式，学生也渐渐学会了在难题上进行同样的解决方式，从而达到学生的数学思考思维得到提高[1]。同时，思考能力是因人而异的。不同的学生思考能力和思维方式又有着不同的差别。对此，教师必须要能够考虑到不同学生的特点对课堂提问的形式进行多样化的创新和教学策略，尽可能的在课前准备好不同的多层次的问题，在课堂上对学生进行有针对性的提问，从而能够更好的把握课堂的进行的节奏，让每一个学生都能够参与到课堂中跟上教师的课堂进度。
二、提出的问题清晰准确，牢把全面性准确性
人的各种能力因人而异。数学是学生所学所有学科中最抽象的学科。没有深厚扎实数学知识的小学生对小学数学的理解具有一定的难度。因此，在课堂中提出相关数学知识的数学问题可以帮助学生去更好的对知识进行理解，这一点是教师所必须深思和考虑到的。对此，在实际的教学提出过程当中，教师必须要准确地把握较贴切学生生活的语言和词语，尽最大限度引起学生的注意力，帮助学生对教师提出的问题快速理解。另一方面，课堂问题提出的语句简洁明了可以更快的帮助学生准确的把握问题中的关键词。提出的问题语句既体现了数学的语言特征又符合现阶段小学学生的认知特点可以更快的帮助学生理解问题，集中课堂中的注意力，从而可以让使教师的提出问题教学策略可以更好的得到实施。
课堂教学是面对班上的每一个班级成员，小学教师在课堂中提出课堂问题时要考虑到每一个学生的可参与度，让学生感受到题目答对的成就感。只有这样才可以让教师的提问教育策略得到真正的落实和实现真正的意义。在课堂的实际教学当中，教师要观察每一个学生的动作表情变化，了解学生的知识认知能力，正确认识不同学生之间的能力差异[2]。并且教师需要根据课堂上学生表情动作反馈来做出更加合理的教学策略的调整，结合学生当下的表现来选择下一个问题的提出形式。由于传统的思想和观念，许多教师会要求学生进行举手回答，但这样往往会给班级中不自信的学生带来挫折感。因此，教师要调整自己提出问题的形式以及回答问题的参与方式，让每一个学生都能参与到问题提出后的思考当中，提高班级回答问题环节的整体参与度。对于班级中不爱参与学习的学生，教师需要加强对学生的心理引导，私下了解他们不爱参与课堂环节的原因，减少学生学习的心理负担，通过层层递进提问的形式来降低学生畏难的心理情绪。在课堂的教学当中，教师需要做到积极鼓励学生敢于参与课堂的提问，提高学生自身的信心能力，让学生敢于大胆的表达自己内心的想法。
三、结束语
随着教育观念中新课程，人们的教育观念逐渐发生变化，教育教学课堂也随之而变，这为学生的发展提供了巨大的可能性。在小学的课堂教学当中，数学教师要注重问题的提出形式，帮助学生去培养思考问题的意识，培养学生逐步解决问题的能力。通过层层递进的提问形式来降低数学问题的难度，帮助学生培养在数学中的自信感与成就感，让学生爱上问题思考环节，从而增强学生对知识的探索能力，有助于帮助学生提高各方面的能力，从而提高整个小学阶段的教学质量。
参考文献：
[1]慕克鸿.有效提问推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询，2020，000（020）：199.
[2]王伟伟.优化课堂提问放飞学生思维——谈小学数学课堂中有效提问的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（002）：149.
四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县项脚蒙古族乡小学 张希会
关键词：小学课堂;教学策略;课堂提问
引言：
在过去的数学教学课堂上存在着教学问题，比如课堂吸引力不强，课堂的知识很内容过多，教师提出的问题过难，这些都是导致学生在课堂学习效率不高的原因。因此对于此种状况下，教师必须要对自己的教学问题有正确的认识，对自己的课堂教育策略做出合理改善，正确认识和发现课堂提出问题的教学方法，帮助学生在课堂中更高效的去获取。
一、注意问题提出的难度，打开数学课堂的思维
课堂中提出问题主要意图在于提高学生对课堂的学习注意力，引导学生进行思考，从而保证数学二课堂能够高效而有意义的进行。因此，在数学课堂中教师应当要保证提出的问题能够启发学生思考，结合学生当下的知识储备量和解决问题的能力，保证题目的难度不超过学生的思考能力。对于学生的理解能力和有限的思维能力，教师可以采用由浅入深的提问方式带动学生进行有目的的思考，讓学生从简单到难的进行问题推理和知识总结，从而提高学生在课堂上的参与度。随着教师采用由浅入深的提问方式，学生也渐渐学会了在难题上进行同样的解决方式，从而达到学生的数学思考思维得到提高[1]。同时，思考能力是因人而异的。不同的学生思考能力和思维方式又有着不同的差别。对此，教师必须要能够考虑到不同学生的特点对课堂提问的形式进行多样化的创新和教学策略，尽可能的在课前准备好不同的多层次的问题，在课堂上对学生进行有针对性的提问，从而能够更好的把握课堂的进行的节奏，让每一个学生都能够参与到课堂中跟上教师的课堂进度。
二、提出的问题清晰准确，牢把全面性准确性
人的各种能力因人而异。数学是学生所学所有学科中最抽象的学科。没有深厚扎实数学知识的小学生对小学数学的理解具有一定的难度。因此，在课堂中提出相关数学知识的数学问题可以帮助学生去更好的对知识进行理解，这一点是教师所必须深思和考虑到的。对此，在实际的教学提出过程当中，教师必须要准确地把握较贴切学生生活的语言和词语，尽最大限度引起学生的注意力，帮助学生对教师提出的问题快速理解。另一方面，课堂问题提出的语句简洁明了可以更快的帮助学生准确的把握问题中的关键词。提出的问题语句既体现了数学的语言特征又符合现阶段小学学生的认知特点可以更快的帮助学生理解问题，集中课堂中的注意力，从而可以让使教师的提出问题教学策略可以更好的得到实施。
课堂教学是面对班上的每一个班级成员，小学教师在课堂中提出课堂问题时要考虑到每一个学生的可参与度，让学生感受到题目答对的成就感。只有这样才可以让教师的提问教育策略得到真正的落实和实现真正的意义。在课堂的实际教学当中，教师要观察每一个学生的动作表情变化，了解学生的知识认知能力，正确认识不同学生之间的能力差异[2]。并且教师需要根据课堂上学生表情动作反馈来做出更加合理的教学策略的调整，结合学生当下的表现来选择下一个问题的提出形式。由于传统的思想和观念，许多教师会要求学生进行举手回答，但这样往往会给班级中不自信的学生带来挫折感。因此，教师要调整自己提出问题的形式以及回答问题的参与方式，让每一个学生都能参与到问题提出后的思考当中，提高班级回答问题环节的整体参与度。对于班级中不爱参与学习的学生，教师需要加强对学生的心理引导，私下了解他们不爱参与课堂环节的原因，减少学生学习的心理负担，通过层层递进提问的形式来降低学生畏难的心理情绪。在课堂的教学当中，教师需要做到积极鼓励学生敢于参与课堂的提问，提高学生自身的信心能力，让学生敢于大胆的表达自己内心的想法。
三、结束语
随着教育观念中新课程，人们的教育观念逐渐发生变化，教育教学课堂也随之而变，这为学生的发展提供了巨大的可能性。在小学的课堂教学当中，数学教师要注重问题的提出形式，帮助学生去培养思考问题的意识，培养学生逐步解决问题的能力。通过层层递进的提问形式来降低数学问题的难度，帮助学生培养在数学中的自信感与成就感，让学生爱上问题思考环节，从而增强学生对知识的探索能力，有助于帮助学生提高各方面的能力，从而提高整个小学阶段的教学质量。
参考文献：
[1]慕克鸿.有效提问推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询，2020，000（020）：199.
[2]王伟伟.优化课堂提问放飞学生思维——谈小学数学课堂中有效提问的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019，000（002）：149.
四川省凉山彝族自治州木里藏族自治县项脚蒙古族乡小学 张希会