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摘要：现如今，随着新课程改革的日益推进，教育领域也得到了一定的发展。不仅对所有学段教学的内容进行了适当的优化，还采用了一些更加新颖的教育教学模式，以此来提升教学的整体效率。在高中阶段的地理教学当中，采用以往的传统教学法，基本无法产生相对较好的效果。鉴于此，部分教师开始积极的采用翻转课堂教学模式，对现阶段地理学科的教学进行适当的优化。
关键词：翻转课堂教学模式;高中;地理教学;应用
前言：与传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式要更加的活泼、独特。能够间接的对学生们的学习热情起到一定的推动作用，并在一定程度上，激发出学生对于高中地理知识的好奇心理。因此，高中阶段的地理教师，在进行教育教学的过程当中，务必要对翻转课堂教学模式进行更为有效的应用。鉴于此，本文主要针对翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用，进行适当的探讨，希望可以为相关的教育工作者提供一定的参考意见。
十二、制作教学视频
对于翻转课堂教学模式来说，制作与学科相应的教学视频，是整个过程当中最为关键的环节，更是学生们进行知识学习的基础所在。因此，在进行实际操作的过程当中，高中阶段的地理教师，应在课前时间对教育教学的内容进行更进一步的分析，并在此过程当中，确定相对明确的教学目标，并积极的督促学生，在课下的时间里通过观看教学视频，来完成与之相应的学习任务。
例如，在进行热力环流方面的知识教学的过程当中，教师就可以试着将热力环流整个形成过程，通过进行视频的录制或者上网查找相关资料下载，与其他热力环流的相关内容，组成一个相对完整的教学视频，并向学生进行展示。于聪同时，高中阶段的地理教师，还需要在视频当中配置与之相应的讲解，以此来便于学生们在较短的时间之内进行更加有效的理解。并且，在进行讲解的时候，对于教学当中的一些重点内容，教师也应该及时的运用语言对学生们进行适当的提醒。为了能够有效的提高学生们进行自主探究的有效性，教师还应在视频中设置一些课后或者课中的作业，以此来让学生们通过自己刚刚学习到的内容来进行完成。
十三、鼓励学生进行讨论
在高中阶段的地理教学当中，实施翻转课堂的教学模式，可以将实施教学的课堂逐渐的转移到课下，而在课堂上进行教学的内容，则主要通过活动的形式来进一步展开，其主为主要的任务就是对知识进行内化。在实际上的地理学科课堂教学的过程当中，教师们需要以自己的课堂教学经验为根本依据，对学生们所反馈的各種各样的问题，或一些在学习中存在的疑惑进行更加清楚的解答，并确定教学内容中的一些难点问题，然后再积极的鼓励学生，通过小组合作的形式，去对这些问题进行相应的讨论[1]。在学生们进行讨论的过程当中，高中阶段的地理教师，应对学生们交流的内容进行密切的关注，并积极的督促每一个学生，促使所有的学生都可以积极的参加到这个过程当中。当一些学习小组在此过程中遇到阻碍，不知道应该怎样继续进行的时候，教师就可以对这些学生进行适当的引导，使学生们可以在较短的时间之内理解目前学习主要的方向，并对此做出相应的解答。
例如，在对热力环流形成所产生的气压高低变化的相关知识进行学习的时候，教师就可以试着利用教学视频，或直接对热力环流后的状况，对学生们进行较为简单的描述，并在此过程当中，给予学生们一定的关于气压变化的提示，从而更好的鼓励他们，促使学生们可以通过小组的讨论，来对这一问题进行妥善的解决，从而进一步提升学生们的学习效率。
十四、让学生成为课堂教学的主角
在以往的传统教学模式当中，教师们由于受到应试教育的影响，对于学生的成绩太过重视，基本不注重学生在课堂教学中的角色，就只是单方面的对学生进行讲解，却严重的忽视了让学生们成为课堂教学中的主角的重要性。这样的授课方式，始终是存在着一定的缺点的，最主要的就是导致一些对于某些题目存在着不同见解的学生，也不能发表出自己的观点[2]。所以，在进行教学的过程当中，教师应适当的采取角色互换的教学方式，来有效的提升学生们对于高中地理知识点的理解程度。在此过程当中，可以通过地理教师对学生们的安排，或者学生们进行自我推荐的方式，来对这些习题进行相应的讲解，这样一来，就可以更好的突出学生们在课堂教学中的主体地位，继而更好的激发出学生们对于地理知识学习的积极性。
例如，在对《交通运输局部对区域发展的影响》课后习题进行讲解的过程当中，高中阶段的地理教师，就可以充分的利用此次课时，来为所有的学生们提供一个进行讲解的机会。在此过程当中，教师可以先为每一个学习小组留出一些时间，来让学生们对此进行适当的讨论，然后再让每一个学习小组派出一名代表，上台进行讲解，除此之外，班级里的其余的学生，也可以在此过程中毛遂自荐。在这样的课堂教学模式之下，可以促使学生们更加清晰的感受到学习地理知识为自己带来的优越感，也可以让学生们未来更加自信的面对高中阶段地理知识的学习，从而更好的提升高中阶段地理学科教学的整体效率。
结束语：综上所述，在高中阶段的地理教学当中，对翻转课堂教学模式进行合理的应用是十分有必要的。因此，教师应对这种教学模式多多的加以重视，积极推动其在教学过程中的进展，从而对教学的过程进行优化，提升教学的整体效率，继而提高高中阶段地理学科的教学质量。
参考文献：
（十六）向娥娥.基于微课的翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用.东西南北：教育，2018（21）：0096-0096.
（十七）董满超，黄莉敏.翻转课堂视角下的高中地理教学设计初探[J].中学地理教学参考，2014，37（23）：6-10.
山东省新泰市第一中学北校 尹训海
关键词：翻转课堂教学模式;高中;地理教学;应用
前言：与传统的教学模式相比，翻转课堂教学模式要更加的活泼、独特。能够间接的对学生们的学习热情起到一定的推动作用，并在一定程度上，激发出学生对于高中地理知识的好奇心理。因此，高中阶段的地理教师，在进行教育教学的过程当中，务必要对翻转课堂教学模式进行更为有效的应用。鉴于此，本文主要针对翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用，进行适当的探讨，希望可以为相关的教育工作者提供一定的参考意见。
十二、制作教学视频
对于翻转课堂教学模式来说，制作与学科相应的教学视频，是整个过程当中最为关键的环节，更是学生们进行知识学习的基础所在。因此，在进行实际操作的过程当中，高中阶段的地理教师，应在课前时间对教育教学的内容进行更进一步的分析，并在此过程当中，确定相对明确的教学目标，并积极的督促学生，在课下的时间里通过观看教学视频，来完成与之相应的学习任务。
例如，在进行热力环流方面的知识教学的过程当中，教师就可以试着将热力环流整个形成过程，通过进行视频的录制或者上网查找相关资料下载，与其他热力环流的相关内容，组成一个相对完整的教学视频，并向学生进行展示。于聪同时，高中阶段的地理教师，还需要在视频当中配置与之相应的讲解，以此来便于学生们在较短的时间之内进行更加有效的理解。并且，在进行讲解的时候，对于教学当中的一些重点内容，教师也应该及时的运用语言对学生们进行适当的提醒。为了能够有效的提高学生们进行自主探究的有效性，教师还应在视频中设置一些课后或者课中的作业，以此来让学生们通过自己刚刚学习到的内容来进行完成。
十三、鼓励学生进行讨论
在高中阶段的地理教学当中，实施翻转课堂的教学模式，可以将实施教学的课堂逐渐的转移到课下，而在课堂上进行教学的内容，则主要通过活动的形式来进一步展开，其主为主要的任务就是对知识进行内化。在实际上的地理学科课堂教学的过程当中，教师们需要以自己的课堂教学经验为根本依据，对学生们所反馈的各種各样的问题，或一些在学习中存在的疑惑进行更加清楚的解答，并确定教学内容中的一些难点问题，然后再积极的鼓励学生，通过小组合作的形式，去对这些问题进行相应的讨论[1]。在学生们进行讨论的过程当中，高中阶段的地理教师，应对学生们交流的内容进行密切的关注，并积极的督促每一个学生，促使所有的学生都可以积极的参加到这个过程当中。当一些学习小组在此过程中遇到阻碍，不知道应该怎样继续进行的时候，教师就可以对这些学生进行适当的引导，使学生们可以在较短的时间之内理解目前学习主要的方向，并对此做出相应的解答。
例如，在对热力环流形成所产生的气压高低变化的相关知识进行学习的时候，教师就可以试着利用教学视频，或直接对热力环流后的状况，对学生们进行较为简单的描述，并在此过程当中，给予学生们一定的关于气压变化的提示，从而更好的鼓励他们，促使学生们可以通过小组的讨论，来对这一问题进行妥善的解决，从而进一步提升学生们的学习效率。
十四、让学生成为课堂教学的主角
在以往的传统教学模式当中，教师们由于受到应试教育的影响，对于学生的成绩太过重视，基本不注重学生在课堂教学中的角色，就只是单方面的对学生进行讲解，却严重的忽视了让学生们成为课堂教学中的主角的重要性。这样的授课方式，始终是存在着一定的缺点的，最主要的就是导致一些对于某些题目存在着不同见解的学生，也不能发表出自己的观点[2]。所以，在进行教学的过程当中，教师应适当的采取角色互换的教学方式，来有效的提升学生们对于高中地理知识点的理解程度。在此过程当中，可以通过地理教师对学生们的安排，或者学生们进行自我推荐的方式，来对这些习题进行相应的讲解，这样一来，就可以更好的突出学生们在课堂教学中的主体地位，继而更好的激发出学生们对于地理知识学习的积极性。
例如，在对《交通运输局部对区域发展的影响》课后习题进行讲解的过程当中，高中阶段的地理教师，就可以充分的利用此次课时，来为所有的学生们提供一个进行讲解的机会。在此过程当中，教师可以先为每一个学习小组留出一些时间，来让学生们对此进行适当的讨论，然后再让每一个学习小组派出一名代表，上台进行讲解，除此之外，班级里的其余的学生，也可以在此过程中毛遂自荐。在这样的课堂教学模式之下，可以促使学生们更加清晰的感受到学习地理知识为自己带来的优越感，也可以让学生们未来更加自信的面对高中阶段地理知识的学习，从而更好的提升高中阶段地理学科教学的整体效率。
结束语：综上所述，在高中阶段的地理教学当中，对翻转课堂教学模式进行合理的应用是十分有必要的。因此，教师应对这种教学模式多多的加以重视，积极推动其在教学过程中的进展，从而对教学的过程进行优化，提升教学的整体效率，继而提高高中阶段地理学科的教学质量。
参考文献：
（十六）向娥娥.基于微课的翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用.东西南北：教育，2018（21）：0096-0096.
（十七）董满超，黄莉敏.翻转课堂视角下的高中地理教学设计初探[J].中学地理教学参考，2014，37（23）：6-10.
山东省新泰市第一中学北校 尹训海