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◆摘 要：新课程标准指出，语文是一门学习语言文字运用的课程、是实践性很强的课程。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握语文运用的规律。而抓住课文中的语用点、写作方法，让学生在理解的基础上学会迁移运用，随文练笔，是最好的实践。
◆关键词：小学语文;阅读教学;随文练笔;教学策略
随着新教材的使用，根据课文创设情境，随文练笔，值得教师学习。首先，这样的写话练习是在理解课文的基础上进行的，写不但可以更好的促进对课文的理解，还因为有课文语言的支持，学生不用重新思考写什么，因而有话可写。不但可以帮助学生将课文中所学的语言转化为自己的语言，还能让学生在练习过程中激活平时积累的语言材料和写作材料。从而激发学生写作的兴趣，主动、自觉地去积累语言、运用语言。
一、小学语文随文练笔教学的重要性
1.有利于提高学生的积极性
通过训练学生读和写的能力，增加了教师对于教学投入的精力，同时对于学生来讲，能够接受到来自更加有趣的上课模式也是一种有利于提高自身能力的好方法。学生们对于加入到课堂学习中来会更加有兴趣，学生对于一种新的教学方法会感受到好奇，因此，这对于提升学生的学习兴趣是十分有帮助的，同时，在这种模式的教学下，能够让教师更有目的进行教学，还能够有效地保障教师的教学效果。
2.充分发挥学生才能
“因材施教”是现代教学所提出的重点目标之一。要多去观察不同学生所体现出的不同特性，根据学生的不同特性再进行有目的的教学和培养。教师在进行教学时使用具体文章作品会使学生学习的更加具有针对性，教师通过引导学生对于文章作品的赏析过程，可以有助于学生智力的开发。学生会更加认真地去思考，去分析并提出解决问题，也就更能发挥出学生本身的才能，在这个过程中也逐渐的增加了学生的思考能力。
二、小学语文阅读教学随文练笔的策略
1.寻找文章的随笔练习题眼，加强学生对文章的分析能力
用文字练习写作不仅是学生写作和表达能力的锻炼，而且是他们想象力的发散。教师应善于选择多样化的教学方法，以根据每个学生筛选文章。选文章的实际情况可以更好地发挥学生的想象力，使学生可以在自己感兴趣的文章上练习写作和改写，从而可以提高学生的想象力和语言能力。另外，在小学语文课本中，将在一些引人入胜的地方简要介绍一些文章，以使读者的想象力发生变化，从而使人们拥有无限的想象力。这种写法适合想象。小学生的思维正在以一种基本的方式发展，他们非常具有锻炼性。为此，教师还可以使用有效的方法来指导学生通过论文练习写作，从而提高学生的写作表达能力。
2.从课堂教学中，引导学生续编故事
新版教材的语文课本中，有许多值得学生续写的故事情节。教师可以积极地为学生创设教学情境，引導学生和文章中的人物进行对话，进行学习的探索，不断激发学生的想象力，从而续编故事情节，提高学生的写作能力。例如：教师开展《蜘蛛开店》随文练笔续写课，通过创设“童话故事大王”这一真实情境，调动起学生学习的兴趣;接着品读故事，理清故事内容;进而指导学生借助示意图，运用动作、表情以及蜘蛛的心理练习讲故事;最后提供问题支架“如果你是这只蜘蛛，面对四十二只脚的蜈蚣，会怎么办呢？”“蜘蛛回想三次开店的经历，又会作何打算？”启发学生想象，创意续编故事，评选出“童话故事大王”再如：教师开展《青山处处埋忠骨》补写课在单元大任务的背景下，构建“拍摄《毛主席的一夜》视频”这一真实情境，明确学习意义及目标，初步激发学生情感;在品读文本中梳理总结写法，进一步感悟毛主席作为常人的爱子情怀和顾全大局的伟人胸怀。然后聚焦情境，联系上下文，多角度启发学生开阔练笔思路;接下来先说后写，依标拓练，借标评价，渐次提高练笔质量;最后共同交流，修改完善，实现分层提升。
3.抓住文章的精彩内容，引导学生进行模仿
模仿是沟通读写迁移的桥梁，它顺应了儿童的写作心理，巩固语言的训练。语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。文本里面有丰富的可供学生学习的运用语言的方法技巧，学生学语文首先要学好这些范文。根据能力训练的渐进性原则和巩固性原则，教师让学生以文本为例子，学习语言的规律;以文本为拐棍，尝试语言的练习;由文本作迁移，在练笔中形成语言技能，最终内化为自己的语文能力。教学时，教师让学生把最精彩的句子或段落积累起来，让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，从中体味到作者遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，再要求学生仿照这种写法写出自己平时观察到的景物。这样得法于课内运用于实践的的练笔并会如鱼得水。
4.激发学生的内心情感
大多数名家的文章都是一气呵成有感而发的，原因是学生处在一种特定的环境中，他们内心的情感得到了激发，从而有感而发形成作品。因此教师要想利用阅读教学启蒙学生进行写作，可以从情感教学出发，引导学生走进文章的情感世界，从而激发学生内心深处的情感。例如，教师在教学《威尼斯小艇》这部分内容的时候，可以利用多媒体设备给学生播放威尼斯相关异国风情的视频，从而让学生对威尼斯的环境以及特色有了一定的了解，接着在对威尼斯小艇展开详细的介绍。现阶段人们的生活水平都提高，大部分家长都愿意孩子出旅游，无论是周边的城市还是其他城市学生有更多接触外界的机会。学生在阅读威尼斯小艇这篇课文的时候，一定能联系起自己出去游玩的经历教师可以将此作为样本，让学生描写自己出游玩的景点或者其他城市的相关景色，也可以描写景点的特点，这样学生可以联系自身的所见所闻，通过写作的方式将自己的经历描写出来，有利于提高学生的写作水平。
三、结语
在教育改革的新阶段，教师应该积极响应新课标的相关，要求在小学语文教学课堂中进行改革，加强对学生的随笔训练，进一步提升自身的语文教学能力，从而为学生带来更高效的课堂，促进学生的思维发展。
参考文献
[1]杨爱清.小学语文阅读教学随文练笔的策略探讨[J].教育观察， 2019， 000（018）：54-54.
◆关键词：小学语文;阅读教学;随文练笔;教学策略
随着新教材的使用，根据课文创设情境，随文练笔，值得教师学习。首先，这样的写话练习是在理解课文的基础上进行的，写不但可以更好的促进对课文的理解，还因为有课文语言的支持，学生不用重新思考写什么，因而有话可写。不但可以帮助学生将课文中所学的语言转化为自己的语言，还能让学生在练习过程中激活平时积累的语言材料和写作材料。从而激发学生写作的兴趣，主动、自觉地去积累语言、运用语言。
一、小学语文随文练笔教学的重要性
1.有利于提高学生的积极性
通过训练学生读和写的能力，增加了教师对于教学投入的精力，同时对于学生来讲，能够接受到来自更加有趣的上课模式也是一种有利于提高自身能力的好方法。学生们对于加入到课堂学习中来会更加有兴趣，学生对于一种新的教学方法会感受到好奇，因此，这对于提升学生的学习兴趣是十分有帮助的，同时，在这种模式的教学下，能够让教师更有目的进行教学，还能够有效地保障教师的教学效果。
2.充分发挥学生才能
“因材施教”是现代教学所提出的重点目标之一。要多去观察不同学生所体现出的不同特性，根据学生的不同特性再进行有目的的教学和培养。教师在进行教学时使用具体文章作品会使学生学习的更加具有针对性，教师通过引导学生对于文章作品的赏析过程，可以有助于学生智力的开发。学生会更加认真地去思考，去分析并提出解决问题，也就更能发挥出学生本身的才能，在这个过程中也逐渐的增加了学生的思考能力。
二、小学语文阅读教学随文练笔的策略
1.寻找文章的随笔练习题眼，加强学生对文章的分析能力
用文字练习写作不仅是学生写作和表达能力的锻炼，而且是他们想象力的发散。教师应善于选择多样化的教学方法，以根据每个学生筛选文章。选文章的实际情况可以更好地发挥学生的想象力，使学生可以在自己感兴趣的文章上练习写作和改写，从而可以提高学生的想象力和语言能力。另外，在小学语文课本中，将在一些引人入胜的地方简要介绍一些文章，以使读者的想象力发生变化，从而使人们拥有无限的想象力。这种写法适合想象。小学生的思维正在以一种基本的方式发展，他们非常具有锻炼性。为此，教师还可以使用有效的方法来指导学生通过论文练习写作，从而提高学生的写作表达能力。
2.从课堂教学中，引导学生续编故事
新版教材的语文课本中，有许多值得学生续写的故事情节。教师可以积极地为学生创设教学情境，引導学生和文章中的人物进行对话，进行学习的探索，不断激发学生的想象力，从而续编故事情节，提高学生的写作能力。例如：教师开展《蜘蛛开店》随文练笔续写课，通过创设“童话故事大王”这一真实情境，调动起学生学习的兴趣;接着品读故事，理清故事内容;进而指导学生借助示意图，运用动作、表情以及蜘蛛的心理练习讲故事;最后提供问题支架“如果你是这只蜘蛛，面对四十二只脚的蜈蚣，会怎么办呢？”“蜘蛛回想三次开店的经历，又会作何打算？”启发学生想象，创意续编故事，评选出“童话故事大王”再如：教师开展《青山处处埋忠骨》补写课在单元大任务的背景下，构建“拍摄《毛主席的一夜》视频”这一真实情境，明确学习意义及目标，初步激发学生情感;在品读文本中梳理总结写法，进一步感悟毛主席作为常人的爱子情怀和顾全大局的伟人胸怀。然后聚焦情境，联系上下文，多角度启发学生开阔练笔思路;接下来先说后写，依标拓练，借标评价，渐次提高练笔质量;最后共同交流，修改完善，实现分层提升。
3.抓住文章的精彩内容，引导学生进行模仿
模仿是沟通读写迁移的桥梁，它顺应了儿童的写作心理，巩固语言的训练。语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。文本里面有丰富的可供学生学习的运用语言的方法技巧，学生学语文首先要学好这些范文。根据能力训练的渐进性原则和巩固性原则，教师让学生以文本为例子，学习语言的规律;以文本为拐棍，尝试语言的练习;由文本作迁移，在练笔中形成语言技能，最终内化为自己的语文能力。教学时，教师让学生把最精彩的句子或段落积累起来，让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，从中体味到作者遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，再要求学生仿照这种写法写出自己平时观察到的景物。这样得法于课内运用于实践的的练笔并会如鱼得水。
4.激发学生的内心情感
大多数名家的文章都是一气呵成有感而发的，原因是学生处在一种特定的环境中，他们内心的情感得到了激发，从而有感而发形成作品。因此教师要想利用阅读教学启蒙学生进行写作，可以从情感教学出发，引导学生走进文章的情感世界，从而激发学生内心深处的情感。例如，教师在教学《威尼斯小艇》这部分内容的时候，可以利用多媒体设备给学生播放威尼斯相关异国风情的视频，从而让学生对威尼斯的环境以及特色有了一定的了解，接着在对威尼斯小艇展开详细的介绍。现阶段人们的生活水平都提高，大部分家长都愿意孩子出旅游，无论是周边的城市还是其他城市学生有更多接触外界的机会。学生在阅读威尼斯小艇这篇课文的时候，一定能联系起自己出去游玩的经历教师可以将此作为样本，让学生描写自己出游玩的景点或者其他城市的相关景色，也可以描写景点的特点，这样学生可以联系自身的所见所闻，通过写作的方式将自己的经历描写出来，有利于提高学生的写作水平。
三、结语
在教育改革的新阶段，教师应该积极响应新课标的相关，要求在小学语文教学课堂中进行改革，加强对学生的随笔训练，进一步提升自身的语文教学能力，从而为学生带来更高效的课堂，促进学生的思维发展。
参考文献
[1]杨爱清.小学语文阅读教学随文练笔的策略探讨[J].教育观察， 2019， 000（018）：54-54.