作文是学生语文素质的综合体现，我们知道在语文考试中，成败关键在于占据着考卷半壁江山的作文，然而，由于“应试教育”的严重影响，我们的作文教学中普遍存在着急功近利的浮躁心态，重知识传授、轻情意培养。使得学生在写作中失去了自我，写作文就只能胡编乱造，或寻章摘句，或无病呻吟，鲜明的人文性枯萎了，鲜活的个性凋零了，写作成为了一种机械的程序，那么，如何改变这种现状，让学生享受写作带来的快乐与尊严。下面我就结合个人的作文教学实践从以下三方面，具体谈一谈。
　　一、 激发兴趣，形式多样，让学生亲近写作 。
　　教育心理学认为：“学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满激情。”这就要求我们语文教师，在作文教学中，树立符合创新写作教学的新理念，诱发学生的创新欲望。
　　要激发学生的写作兴趣，首先，要注重落实学生的主体地位， 在以往的作文教学中，陈旧老套的作文题是束缚学生思维的枷锁，这就要求我们在作文命题中，从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班的新鲜事》、《我当上了小老师》、《我是小小设计师》等题目，来自学生“生活近区”．学生自然有兴趣，也乐于写。我还时常让学生参与到作文命题中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上。
　　其次，除了作文命题，作文形式也应力求多样化，片断作文，作文填空，连词口头作文、想象作文、编写电视剧等多种形式的作文，会使学生如同游戏，兴趣盎然。在写作教学中，教师应通过各种丰富的教学活动，使学生在轻松活泼的课堂气氛中，培养创新意识，多为学生提供观察、构思、讨论、评论的机会。努力创设活动情境，为学生写作灵感的迸发创造条件。
　　最后，要从写作课堂中走出来，让学生走进社会、观察生活，教师可以通过形式多样的语文实践活动增强学生对写作的兴趣和信心。如通过组织文学社、举办文学讲座、创办报刊、参观访问、专题采访、召开辩论会、表演课本剧、进行写作竞赛等活动，引导学生边观察、边联想、边写作。不断寻求作文的源头活水，取得作文的第一手素材，
　　二、发展思维，培养创新，让学生探究写作 。
　　要想使学生的思维得到发展，教师可以在作文教学中有意识的引导学生主动去探究写作，可以通过不同的事物启迪学生，通过反复的讨论激发学生的思维，只有这样，才能让学生丰厚的积累和准备得到发掘，并且能随时捕捉稍纵即逝的灵感之光，使之变成有创新意识的作文现实。本文主要谈以下两方面的能力：
　　1、 培养学生的求异思维能力
　　有这样一道作文题就是“近墨者黑”与“近墨者未必黑”，前者为“常规”，后者就是“求异”。要培养学生的求异思维能力， 我们先要培养学生多角度观察、思考问题的能力，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”鼓励学生多进行有个性的创作。
　　平时我们也可以从一些成语或俗语入手进行训练，如“班门弄斧”与“弄斧到班门”，“物极必反”与“物极未必反”，“欲速则不达”与“不速则不达”，“大器晚成”与“大器未必晚成”，“各人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”与“各人自扫门前雪，也管他人瓦上霜”等。这样可以使学生克服思维定势，主动的去探究写作，从而写出有创新性的作文来。
　　2、培养学生的想象思维能力
　　在作文教学中使学生的思维插上想象的翅膀，能够穿越时空，“思接千载”，“视通万里”，穿梭于过去、现在和未来，驰骋于人间、星际和宇宙。所以说培养学生的想象思维能力至关重要，那么 如何培养、训练学生的想象思维能力呢？
　　一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。
　　二是运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如我是……》、《我希望……》、《三十年后我们再相见》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的书籍，引导学生进行合理的假设、推测、联想、想象，进而有所创造。
　　三、 变革评价，培养人格，让学生热爱写作 。
　　 教育心理学告诉我们：“在学习过程中，学生如获得成功，就会产生愉快的情绪。如果这种情趣反复多次，学习和愉快的情绪就会建立联系，使学生产生学习的兴趣，就是有信心。”因此，教师在批阅、评改作文时，要多发现习作中的闪光点，多肯定写作中的创新之处，多提优点，少指缺点，多给一点鼓励，少给一点斥责。哪怕是精湛的一个词、精妙的一句话、精彩的一个段，独具匠心的开头，画龙点睛的结尾，教师都要给予肯定，给予鼓励，使学生的创新意识和创新能力不断地增强和提高。
　　比如，拿众所周知的一个常识性问题“雪化了变成什么?”来说，如果按照思维的定势来回答，答案自然是“水”。如果有一个学生说“变成春天”，我们千万不能大惊小怪，要满怀激情地鼓励他说得好。试想，如果没有丰富的想象力，他的脑海中怎能闪出这样一个奇妙而充满诗情的答案！
　　在平时的作文评价中，我们有的教师在不知不觉中扼杀了学生的创新思维，如有的老师将“钢笔在纸上蹭着痒”判作“荒诞”，将“老鼠撞到墙上，不省鼠事”斥为“生造”，这些评语无疑会给学生的创新思维泼上冷水，久而久之，会渐渐熄灭他们心头的创造火种，甚至厌烦写作。所以要想让我们的作文教学走出困境，真正能够“柳暗花明又一村”， 当务之急，必须变革过去的评价体系，多对学生进行鼓励性评价，当学生出现错误时，我们教师也应亲自参与到写作实践中，有意识地引导考生关注品德修养，关注人格养成。培养学生积极向上、豁达乐观的人性品质，与学生共同体验写作训练中的甘苦，这样学生的写作成果得到了尊重，他们就会在写作中找到尊严，进一步爱上写作。
　　总而言之，将创新教育渗透到作文教学中，会让我们的作文教学别有洞天。作为语文教师，在作文教学中我们应努力做到，在学生写作陷于困境时，要激发起他们兴趣的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起探究的火把，并使之越烧越旺，从而真正的热爱写作。只有这样写作对学生来说才会不再是一件苦差事，让我们在作文教学中努力为学生架起创新思维的桥梁，让学生享受写作的快乐与尊严。