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在上完公开课7B Unit4后，笔者针对上课高效的要求，对高效课堂的要求进行了进一步的反思，整理如下：
一、成功之处
作为一堂高效、生动活泼的英语阅读课(Reading)公开课，上课时主要以理解为主，教学图片和预设问题为辅，侧重强化学生对课文篇章的理解和整体把握，把有限的生词能动地转化为学生自己的词汇量。
1.从教师方面着手高效的目标
教师对教材把握准确与否，重点是否突出，是否能强调整体，把握课文大意是英语高效课堂最基本的要求。英语课的图片展示和配套练习设置较多，让学生以各种形式反复不断地强化对课文的理解，达到整个阅读课的目标。除此之外，还可以对课文进行适当的引申，比如Discussion部分，就以课文文本中的内容 A weak cat为基础，引申到保护动物( how to protect animals)和保护地球(how to protect the earth)的方法和措施上。这样一来，学生就更容易联系实际和贴近实际的生活，话题也由此产生，英语的口语难度也随之降低，学生在说的方面更踊跃积极。
2.从学生方面着手实现高效课堂的目标
学生是学习的主体，如果教师在课堂上与学生配合积极良好，学生的单词掌握程度就很可能达到或超出教师原本设定的期待值，在运用上就完全有可能产生“现学现卖”的现象。一旦学生在讨论部分活跃积极，并能够使用刚刚学会的词汇词组，这样的效果就有可能是教师备课时把握不到的。因而教师此时要提前预设有可能发生的情况。对于新授课部分，要确保大多学生能够掌握。比如说教授环保题材的课文，就可以尝试播放以环保为主题的各种flash，例如：about the song from Michael Jackson—Heal the world，不仅变换了传统教学形式，而且能使学生更加专注，也充分理解了篇章的含义，从而达到高效的目的。
二、思考英语高效课堂不足之处
1.从教师方面找不足
教师在备课时完全有可能低估或高估学生的理解能力，从而导致时间上把握不够准确，最后补充或删减一部分的练习，让整堂课的架构有点遗憾或多余感。有时，口语速度过快也可能会导致部分平时比较依赖中文的学生的理解不充分。
2.从学生方面找不足
相对于阅读课的最后环节——话题讨论而言，学生对于新授课的积极参与度可能会稍有欠缺，这和全英文授课有关，平时授课为了照顾到整体同学，每次说完英语后还会习惯性用中文解释一遍，公开课上基本不用中文，就可能出现部分同学理解滞后以及参与不够积极的现象发生。这也是很多老师上公开课冷场的一个重要原因。部分学生的课前准备还远远不够，培养这部分目标人群预习的技能习惯迫在眉睫，这其实也涉及到学生个人学习习惯的培养问题。我个人认为有必要适当地使用中文，展示真实的课堂，把学生的不足找出来，这样才便于纠正。
三、公开课需要完善的几个方面
1.备课上课环节，不断深入把握新课标的精神，循序渐进地尝试打造高效课堂。
2.对时间及学生理解能力的把握应该在日常教学中不断补充和完善。
3.细心做好教学课件，精心设计每个教学环节，注重实用性和高效性，让每一个学生有话说，能运用即时学习的知识积极地表达。
4.英文讨论部分导向要明确，讨论的事件要具体实际，贴近生活，并且能够运用已经习得的句型和词组表达自己的思想内容，充分发挥学生的想象力和语言组织能力。
5.通过观察大部分学生的状态来判断学生的熟练程度和理解程度，注重细节的一致性，以期学生对课文的理解不断提高，直至达到或超越新课标的期待值。
四、对公开课如何架构高效课堂的总结
总的来说，对于公开课而言，不仅要有自己的风格，还必须多听其他老师的课，在不断学习和探索中完善，找出课堂的优势和不足，扬长避短，取长补短，多向其他有经验的老师请教。本着求新、求真、求实的校训去上每一节公开和不公开的课。要把公开课的理念要求灌输到平时的每一节普通的英语课中去，在每节课前课后要有可操作的作业布置给学生去完成，高的达成度不仅能够给学生带来信心和喜悦，同时也能促进学生主动学习，提高学习英语的兴趣，还从一个侧面反映了教师教学的效度和精度，对教师自身专业素养的提高也有很大的帮助。在新课标的要求下，更应该让学生主动地参与课堂，积极地运用自己所掌握的单词句子来表达自己，不断练习口语，进而达到提高英语水平的最终目的。
英语是一门语言，它的主要目的就是与人交流。这次公开课我设置了两个Discussion供学生讨论，难度依次递增，这样一来就让各个不同层次的学生群体有话可说，有事件可描述。对学生而言，这也可以满足他们各层次的不同需要，各取所需。同时交流有助于教师看清楚学生在英语学习中所存在的技术上和心理上的问题，从而对该类学生群体进行有针对性的讲解和练习。
总之，通过每次以“高效课堂”为主题的公开课活动，确定了我对下一阶段授课目标的方向，增强了学生对“高效课堂”实际操作的理解。期待通过学生和老师双方的努力，提高每节课堂的效能。
一、成功之处
作为一堂高效、生动活泼的英语阅读课(Reading)公开课，上课时主要以理解为主，教学图片和预设问题为辅，侧重强化学生对课文篇章的理解和整体把握，把有限的生词能动地转化为学生自己的词汇量。
1.从教师方面着手高效的目标
教师对教材把握准确与否，重点是否突出，是否能强调整体，把握课文大意是英语高效课堂最基本的要求。英语课的图片展示和配套练习设置较多，让学生以各种形式反复不断地强化对课文的理解，达到整个阅读课的目标。除此之外，还可以对课文进行适当的引申，比如Discussion部分，就以课文文本中的内容 A weak cat为基础，引申到保护动物( how to protect animals)和保护地球(how to protect the earth)的方法和措施上。这样一来，学生就更容易联系实际和贴近实际的生活，话题也由此产生，英语的口语难度也随之降低，学生在说的方面更踊跃积极。
2.从学生方面着手实现高效课堂的目标
学生是学习的主体，如果教师在课堂上与学生配合积极良好，学生的单词掌握程度就很可能达到或超出教师原本设定的期待值，在运用上就完全有可能产生“现学现卖”的现象。一旦学生在讨论部分活跃积极，并能够使用刚刚学会的词汇词组，这样的效果就有可能是教师备课时把握不到的。因而教师此时要提前预设有可能发生的情况。对于新授课部分，要确保大多学生能够掌握。比如说教授环保题材的课文，就可以尝试播放以环保为主题的各种flash，例如：about the song from Michael Jackson—Heal the world，不仅变换了传统教学形式，而且能使学生更加专注，也充分理解了篇章的含义，从而达到高效的目的。
二、思考英语高效课堂不足之处
1.从教师方面找不足
教师在备课时完全有可能低估或高估学生的理解能力，从而导致时间上把握不够准确，最后补充或删减一部分的练习，让整堂课的架构有点遗憾或多余感。有时，口语速度过快也可能会导致部分平时比较依赖中文的学生的理解不充分。
2.从学生方面找不足
相对于阅读课的最后环节——话题讨论而言，学生对于新授课的积极参与度可能会稍有欠缺，这和全英文授课有关，平时授课为了照顾到整体同学，每次说完英语后还会习惯性用中文解释一遍，公开课上基本不用中文，就可能出现部分同学理解滞后以及参与不够积极的现象发生。这也是很多老师上公开课冷场的一个重要原因。部分学生的课前准备还远远不够，培养这部分目标人群预习的技能习惯迫在眉睫，这其实也涉及到学生个人学习习惯的培养问题。我个人认为有必要适当地使用中文，展示真实的课堂，把学生的不足找出来，这样才便于纠正。
三、公开课需要完善的几个方面
1.备课上课环节，不断深入把握新课标的精神，循序渐进地尝试打造高效课堂。
2.对时间及学生理解能力的把握应该在日常教学中不断补充和完善。
3.细心做好教学课件，精心设计每个教学环节，注重实用性和高效性，让每一个学生有话说，能运用即时学习的知识积极地表达。
4.英文讨论部分导向要明确，讨论的事件要具体实际，贴近生活，并且能够运用已经习得的句型和词组表达自己的思想内容，充分发挥学生的想象力和语言组织能力。
5.通过观察大部分学生的状态来判断学生的熟练程度和理解程度，注重细节的一致性，以期学生对课文的理解不断提高，直至达到或超越新课标的期待值。
四、对公开课如何架构高效课堂的总结
总的来说，对于公开课而言，不仅要有自己的风格，还必须多听其他老师的课，在不断学习和探索中完善，找出课堂的优势和不足，扬长避短，取长补短，多向其他有经验的老师请教。本着求新、求真、求实的校训去上每一节公开和不公开的课。要把公开课的理念要求灌输到平时的每一节普通的英语课中去，在每节课前课后要有可操作的作业布置给学生去完成，高的达成度不仅能够给学生带来信心和喜悦，同时也能促进学生主动学习，提高学习英语的兴趣，还从一个侧面反映了教师教学的效度和精度，对教师自身专业素养的提高也有很大的帮助。在新课标的要求下，更应该让学生主动地参与课堂，积极地运用自己所掌握的单词句子来表达自己，不断练习口语，进而达到提高英语水平的最终目的。
英语是一门语言，它的主要目的就是与人交流。这次公开课我设置了两个Discussion供学生讨论，难度依次递增，这样一来就让各个不同层次的学生群体有话可说，有事件可描述。对学生而言，这也可以满足他们各层次的不同需要，各取所需。同时交流有助于教师看清楚学生在英语学习中所存在的技术上和心理上的问题，从而对该类学生群体进行有针对性的讲解和练习。
总之，通过每次以“高效课堂”为主题的公开课活动，确定了我对下一阶段授课目标的方向，增强了学生对“高效课堂”实际操作的理解。期待通过学生和老师双方的努力，提高每节课堂的效能。